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[摘 要] 高校图书馆是全校文献资源和数据信息汇聚的中心，是大学生获取知识和进行学习的第二课堂，学习并掌握文献检索的方法对大学生来说不仅是其信息素养和能力的提升，而且是其获取知识和信息的重要途径，高校图书馆文献检索课的开设有其必要性。文章从文献检索课的教学现状出发，分析了目前高校图书馆文献检索课在教学中存在的问题，并在此基础上提出文献检索课教学改革的策略，期望对高校图书馆的文献检索课教学改革提供借鉴。
[关键词] 高校图书馆；文献检索；教学；改革
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 19. 106
[中图分类号] G252 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）19- 0245- 04
0 前 言
文献检索课程是高校图书馆根据国家教育部的相关规定开设的，是高校图书馆对大学生的教育职能的体现。文献检索课是一门工具性课程，其内容主要集中在如何搜索和查找有用的文献、信息和知识，被喻为打开知识宝库的钥匙，教学任务基本上全由高校图书馆承担，有利于学生获取更专业的检索知识和信息，有利于提高学生自我知识更新的能力。文献检索课不仅是一门方法理论课，还是一门具有较强实践性的课程，主要是通过理论的学习和实际的操作来培养学生主动获取信息的意识和检索技能，锻炼学生对文献检索工具的运用，以及对信息的分析和处理能力。随着网络的发展，信息获取途径和方式逐渐多样化，高校图书馆文献检索课在教学中也面临着巨大挑战，在新的形势下，如何提升对大学生的信息素养教育，加快文献检索课的教学改革成为许多高校图书馆的工作重点。
1 高校图书馆开设文献检索课的意义及教学现状
1.1 高校图书馆开设文献检索课的意义
1.1.1 有利于提升大学生的信息素质
“信息素质”一词在20世纪70年代由美国人最早提出，当时被解释为“人们能够利用已有信息工具进而搜寻到使问题得到答案的技能和技术。”[1]高校图书馆开设文献检索课，不仅能够使大学生掌握获取信息和知识的便捷渠道，而且还能够培养学生的信息意识，即在什么情况下需要什么类型的信息，以及如何有效地整合、处理并利用这些信息。此外，通过对文献检索课程的学习，还能够提高大学生面对现代复杂信息时的甄别能力和应变能力，培养学生对信息运用的自觉性和独立性，使学生能够主动地、有预见性地收集信息、获取知识。
1.1.2 有利于创建良好的科研氛围
高校图书馆为在校师生提供科研服务，通过信息、文献检索，可以了解某一领域比较前沿的研究成果。因此，高校图书馆开设文献检索课，有利于提升学生的文献检索技能，使他们能够快速、准确地搜集和整理与本专业相关的知识，从而为高校的科学研究活动提供最新的信息和文献；能够在一定程度上鼓励大学生更多地参与科学研究，且能够为其研究提供便利的条件和支持，有利于高校创建良好的科学研究和学术研究环境和氛围。而且，良好的科研氛围对促进文献检索课教学发挥着重要作用，大量的科研成果也为文献检索课教学提供了源头。
1.2 目前高校图书馆文献检索课教学现状
随着科学技术的不断发展，信息更新速度越来越快，文献检索技能是快速掌握前沿科研成果和信息的捷径，是当今大学生更新自身知识的重要手段，而大多数高校图书馆肩负着文献检索课的教育和教学任务，旨在提升大學生获取信息的意识，培养其自主学习的能力和解决问题的能力。目前，大多数高校开设了比较专业的文献检索课程，主要是围绕着进行文献检索的方法、技巧和技能等展开教学，但是课程一般是以选修课的形式出现，一些大学生无法认识到该课程的重要性，选课的时候往往是根据自己的兴趣爱好，或是选那些考试容易通过的课。
文献检索课不仅是一门理论课，而且还具有较强的实用性，这主要表现在两个方面：一是拓宽了知识和信息的来源渠道，为大学生提供专业最新动态；二是为大学生论文的撰写提供了基础文献[2]。但是目前仍有大学生到图书馆不懂得如何正确利用检索工具准确找到自己所需要的文献，也有学生只会简单的检索，这说明如今的文献检索课在教学过程中还存在一定问题。虽然许多高校图书馆开设文献检索课，但是教学效果未达到预期的实际效果，文献检索课教学需要改革。
2 高校图书馆文献检索课在教学中存在的问题
2.1 对文献检索课的重要性认识不足
从学校角度来讲，大多数高校虽然设置了文献检索课程，但是没有像其他专业课一样成立专门的教研室，这就导致文献检索课程缺乏专业性，而且文献检索课一般安排为选修课，学校的硬件投入比较低，在课程安排上，课时设置的也比较少，很难使学生进行深入、系统地学习；从高校图书馆角度来看，尽管有专门的图书馆教师承担文献检索课的教学任务，但是由于该教师往往还承担着一部分图书馆的工作，这就导致其深入研究教学的时间不足，且大部分教师也并非专业出身，只能结合日常工作为学生简单讲解；从大学生的角度来讲，没有充分认识到文献检索课的重要性，缺乏对课程学习的热情和积极性，而且课程涉及的专业术语很多，学生理解起来比较困难，所以课堂学习效果不佳，教学效果无法达到预期，因此文献检索课程难以得到推广[3]。
2.2 教材不合理，教学内容有偏颇
首先，文献检索课教学使用的教材不合理。大多数高校图书馆在不同程度上开设了文献检索课，但是教学使用的教材并不是统一的，多数是属于选用教材，也有一些学校使用自编教材，这些教材受编者自身所处的环境影响，主要依据编著者自身的条件编写，涉及的内容有其局限性。此外，大部分的相关教材内容都偏向于理论方法的讲解，对应有的实践过程一带而过，忽视了文献检索课的实用性。其次，教学内容有失偏颇。当前部分高校的文献检索课在教学内容上只强调检索工具的使用和检索知识的梳理，而没有对文献检索的实用性加以研究和运用，而忽略了对学生信息意识提高的培养，忽略了对学生信息处理能力提升的培养。此外，各高校对文献检索课的具体教学内容也各有不同，有的以网络信息检索为主，也涉及手工检索的一些基础知识，而有的只介绍网络信息资源的检索和处理，而完全丢弃手工检索这部分内容。 2.3 教学模式和方法呆板
文献检索课教学模式和方法相对来说仍然呆板。受课时安排的限制，大部分高校仍采用比较传统的“填鸭式”教学方法，不顾学生的反应及接受度，在课堂上给学生灌输教材上的基本理论知识，或是图书馆数据库、搜索引擎的使用方法等。这种教学模式，无法调动学生学习的热情和主动性，学习的效果也就大打折扣了。而部分高校图书馆教师，虽然借助多媒体进行教学，但是由于大多数高校的多媒体教室无法连接到网络，教师在课堂上讲授时不能进行操作演示，只能借助PPT，而大多数课件都是对教材内容的照搬照抄，对课堂教学缺乏互动效果，不能够激发学生的学习兴趣。此外，有少数学校的文献检索课在教学上应用了案例教学法、情境教学、问题导向式教学等[4]，虽然在教学模式和方法上有所进步，但是仍不足以应对新型教学方式带来的挑战。
2.4 文献检索课的考核方式不科学
信息检索课程设置的目的是为了培养大学生的信息素养，提升学生自主学习和综合解决问题的能力，其最终的落脚点在于学生的检索能力的提高及对搜索引擎的应用，在考核方式上应主要以学生的动手能力为主。但是在实际的教学过程中，不论是教师还是学生都以通过考试为最终目的，而且考试的形式相对单一，不仅仅是主要停留在对理论知识的考核上，忽略了对学生能力的考核，而且大多数考核摒弃了传统的闭卷考试形式，主要采取开卷考试、学生分组协作、撰写结课论文等形式考核。这些考核方式往往使学生更注重考试成绩的提高，重视对理论知识的学习，而忽视了实践能力、动手能力的培养，使文献检索课的实用性大大降低，课程开设的根本价值无法实现[5]。
2.5 文獻检索课的师资力量薄弱
大部分高校文献检索课的教学任务由图书馆专业技术人员承担，而文献检索课程几乎全是面向在校生的公选课，这就要求任课教师根据听课学生的专业的不同来确定讲课的具体内容，要求教师在掌握情报学、图书馆学等基本知识的基础上，还要掌握一些其他专业的知识。但是，国内高校图书馆中高素质的馆员较少，大多数图书馆内的专业技术人员不具有多学科背景，有的甚至因个人专业、学业等原因，缺少对专业检索知识系统、深入的研究。此外，高校对文献检索课的投入较少，没有专业的教研团队，任课教师大部分是兼职，在教学的同时承担着图书馆的相关工作，这就使得他们投入教学的时间和精力减少，影响教学效果。
3 高校图书馆文献检索课教学改革策略
3.1 提高对文献检索课重要性的认识
文献检索课具有十分的重要性，只有充分认识其重要性，才能做到有效地改变。首先，从学校层面来讲，高校图书馆应重视文献检索课，把培养学生的信息素养和意识当作自身的职责，要把文献检索课设置成学生的必修课，分层、分阶段地对学生进行教育，让学生能够根据自己不同阶段的学习需求来进行学习，如新生入学时和即将毕业时对文献检索课的需求也是不一样的，所以分层教育能够更好满足学生不同时期对文献信息的需求[6]。另外，学校应加大对图书馆的投入，教务处要连同图书馆一起加强对文献检索课教研室的管理，要定期开展教学检查，积极引进专业人才，对部分教师进行培训。其次，从图书馆层面来讲，要成立文献检索教研室，组织有关教师进行教学经验交流，可以采用互相听课的形式，寻找自身的不足，要经常和学生联系，明白学生的诉求及意见。最后，从学生的层面来讲，要重视对文献检索课的学习，认识到文献检索的重要性，要在学习中提升自己获取信息、处理信息的能力，培养自己解决问题的能力。
3.2 编写合适的课程教材，有针对性的设定教学内容
高校图书馆是大学生获取知识和信息的主要阵地，文献检索课的开设就是为了指导学生充分、高效地利用图书馆已有的信息资源。目前，文献检索课教材多种多样，但是没有任何一本教材能够完全和某一所大学图书馆资源的应用和环境条件相吻合，因此，在文献检索课的教学中，可以编写与本校图书馆的资源利用情况相吻合的课程教材，这样更有利于教学中学生的学习。此外，还应该变革教学内容，拓展信息教育的广度。手工检索是网络检索的基础，要培养大学生检索技能和搜集信息的能力，就必须要求他们掌握手工检索和网络检索双重技能，使其能够从多渠道、多方面地对信息进行整合和利用，尤其是社科类专业的学生，手工检索工具书是其研究专业内容不可缺少的。因此，对手工检索内容不可一味丢弃，应该根据不同专业的学生有针对性地进行教学，对于那些需要学习专业知识需要手工检索工具的学生，应该增加相应的教学内容，而其他专业的学生，则可以大概讲解手工检索工具的用途，可以不必当作重点来讲。
3.3 改进教学模式和方法，提高学生实践能力
以教师为中心，让学生被动学习的教学方式逐渐不能适应大学素质教育，要让学生成为课堂的主体，在教师的引领下积极、主动地学习，这就需要改善教学模式和方法。改进教学方法，可以在基础的理论知识和专业水平达标的基础上，着重培养学生的总能能力，重点是提高学生的实践动手能力，让学生能够及时将课堂上的理论转化为实际操作[7]。例如，在课程安排上可以是一节理论课，一节动手操作课，将理论学习和实际动手能力有效结合起来；有条件的高校可以将多媒体教室连接上校园网，可以方便教师边授课边演示；在课后的作业布置中，可以要求同学们独立完成一些信息的检索和搜集，或以小组协作的方式完成某一题目的检索，并通过集体汇报讨论检索过程和结果，以达到提高学生信息检索和信息筛选能力的目的。
3.4 创新文献检索课的考核方式
传统的单一、呆板的考核方式降低了文献检索课的开设价值，不利于学生真正掌握文献检索技能，因此要变革文献检索课的考核方式，注重对学生的实际应用能力和创新能力的考查，提高学生的学习效果。首先，应实行多种考核方式相结合的考核办法，考核内容以检索技能为主。例如一些学校实行的卷面、实习、文献调研报告三结合的考核方式，把学生正参与的研究课题、将要撰写的论文等直接当作文献检索课的实习内容，让学生独自进行相关文献检索和搜集，定期提交实习报告，教师根据学生的报告及时进行指导，指出报告中存在的问题及相应的解决方案。这种考核方法增强了学生的检索能力，锻炼了其创新能力，是比较提倡的考核办法。其次，学生的期末成绩采用多元化的考核内容组成，可以包括平时课堂表现、课后作业完成情况、平时的检索实习和实践报告完成情况和最后的考试成绩等组成，各部分占比不同，能够综合反映一个学生在该课程中整个学期的学习情况，也有利于培养学生的信息意识。
3.5 配备专业的师资队伍
首先，要更新高校图书馆教师的观念，改变现有教师的结构。教师应该在教学过程中转变只注重理论教学的观念，应该更多的教学学生如何利用检索工具进行相关文献的检索，提高文献检索的效率和利用；在教师构成上，应注重多学科背景的优秀人才的录用。其次，加强文献检索课教师和各学院专业教师间的相互沟通和学习，在普及和宣传信息检索课重要性的同时，也了解一些专业课的基础知识，以有针对性的对不同专业学生进行教学。最后，高校应该定期请专家对文献检索课教师进行培训或外派出去参加培训，通过培训学习，可以有效提高教师的教学水平和综合素质，以便更好地适应、引导及促进高校图书馆文献检索课的教学改革与创新。
主要参考文献
[1]刘雪雁，樊桂萍. 高校文献检索课教学改革的思考[J]. 内蒙古医科大学学报，2013（S1）：245-247.
[2]徐建锋. 高校图书馆信息检索课程教学改革[J]. 教育与职业，2014 （36）：131-132.
[3]江腾. 高校图书馆文献检索课教学探析[J]. 黔南民族师范学院学报，2014 （1）：122-124.
[4]杨帅. 面向信息素养教育的文献检索课教学改革研究[J]. 情报探索，2017（3）：42-45.
[5]赵艳. 高校图书馆信息检索教学的改进策略[J]. 中国科技信息，2013（7）：186.
[6]张红燕. 高校文献检索课存在问题及优化策略[J]. 浙江海洋学院学报：人文科学版，2015（1）：90-93.
[7]戴艳杰. 基于“引路者”的高校文献检索课程教学改革[J]. 河南图书馆学刊，2013（1）：67-69.
[关键词] 高校图书馆；文献检索；教学；改革
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 19. 106
[中图分类号] G252 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）19- 0245- 04
0 前 言
文献检索课程是高校图书馆根据国家教育部的相关规定开设的，是高校图书馆对大学生的教育职能的体现。文献检索课是一门工具性课程，其内容主要集中在如何搜索和查找有用的文献、信息和知识，被喻为打开知识宝库的钥匙，教学任务基本上全由高校图书馆承担，有利于学生获取更专业的检索知识和信息，有利于提高学生自我知识更新的能力。文献检索课不仅是一门方法理论课，还是一门具有较强实践性的课程，主要是通过理论的学习和实际的操作来培养学生主动获取信息的意识和检索技能，锻炼学生对文献检索工具的运用，以及对信息的分析和处理能力。随着网络的发展，信息获取途径和方式逐渐多样化，高校图书馆文献检索课在教学中也面临着巨大挑战，在新的形势下，如何提升对大学生的信息素养教育，加快文献检索课的教学改革成为许多高校图书馆的工作重点。
1 高校图书馆开设文献检索课的意义及教学现状
1.1 高校图书馆开设文献检索课的意义
1.1.1 有利于提升大学生的信息素质
“信息素质”一词在20世纪70年代由美国人最早提出，当时被解释为“人们能够利用已有信息工具进而搜寻到使问题得到答案的技能和技术。”[1]高校图书馆开设文献检索课，不仅能够使大学生掌握获取信息和知识的便捷渠道，而且还能够培养学生的信息意识，即在什么情况下需要什么类型的信息，以及如何有效地整合、处理并利用这些信息。此外，通过对文献检索课程的学习，还能够提高大学生面对现代复杂信息时的甄别能力和应变能力，培养学生对信息运用的自觉性和独立性，使学生能够主动地、有预见性地收集信息、获取知识。
1.1.2 有利于创建良好的科研氛围
高校图书馆为在校师生提供科研服务，通过信息、文献检索，可以了解某一领域比较前沿的研究成果。因此，高校图书馆开设文献检索课，有利于提升学生的文献检索技能，使他们能够快速、准确地搜集和整理与本专业相关的知识，从而为高校的科学研究活动提供最新的信息和文献；能够在一定程度上鼓励大学生更多地参与科学研究，且能够为其研究提供便利的条件和支持，有利于高校创建良好的科学研究和学术研究环境和氛围。而且，良好的科研氛围对促进文献检索课教学发挥着重要作用，大量的科研成果也为文献检索课教学提供了源头。
1.2 目前高校图书馆文献检索课教学现状
随着科学技术的不断发展，信息更新速度越来越快，文献检索技能是快速掌握前沿科研成果和信息的捷径，是当今大学生更新自身知识的重要手段，而大多数高校图书馆肩负着文献检索课的教育和教学任务，旨在提升大學生获取信息的意识，培养其自主学习的能力和解决问题的能力。目前，大多数高校开设了比较专业的文献检索课程，主要是围绕着进行文献检索的方法、技巧和技能等展开教学，但是课程一般是以选修课的形式出现，一些大学生无法认识到该课程的重要性，选课的时候往往是根据自己的兴趣爱好，或是选那些考试容易通过的课。
文献检索课不仅是一门理论课，而且还具有较强的实用性，这主要表现在两个方面：一是拓宽了知识和信息的来源渠道，为大学生提供专业最新动态；二是为大学生论文的撰写提供了基础文献[2]。但是目前仍有大学生到图书馆不懂得如何正确利用检索工具准确找到自己所需要的文献，也有学生只会简单的检索，这说明如今的文献检索课在教学过程中还存在一定问题。虽然许多高校图书馆开设文献检索课，但是教学效果未达到预期的实际效果，文献检索课教学需要改革。
2 高校图书馆文献检索课在教学中存在的问题
2.1 对文献检索课的重要性认识不足
从学校角度来讲，大多数高校虽然设置了文献检索课程，但是没有像其他专业课一样成立专门的教研室，这就导致文献检索课程缺乏专业性，而且文献检索课一般安排为选修课，学校的硬件投入比较低，在课程安排上，课时设置的也比较少，很难使学生进行深入、系统地学习；从高校图书馆角度来看，尽管有专门的图书馆教师承担文献检索课的教学任务，但是由于该教师往往还承担着一部分图书馆的工作，这就导致其深入研究教学的时间不足，且大部分教师也并非专业出身，只能结合日常工作为学生简单讲解；从大学生的角度来讲，没有充分认识到文献检索课的重要性，缺乏对课程学习的热情和积极性，而且课程涉及的专业术语很多，学生理解起来比较困难，所以课堂学习效果不佳，教学效果无法达到预期，因此文献检索课程难以得到推广[3]。
2.2 教材不合理，教学内容有偏颇
首先，文献检索课教学使用的教材不合理。大多数高校图书馆在不同程度上开设了文献检索课，但是教学使用的教材并不是统一的，多数是属于选用教材，也有一些学校使用自编教材，这些教材受编者自身所处的环境影响，主要依据编著者自身的条件编写，涉及的内容有其局限性。此外，大部分的相关教材内容都偏向于理论方法的讲解，对应有的实践过程一带而过，忽视了文献检索课的实用性。其次，教学内容有失偏颇。当前部分高校的文献检索课在教学内容上只强调检索工具的使用和检索知识的梳理，而没有对文献检索的实用性加以研究和运用，而忽略了对学生信息意识提高的培养，忽略了对学生信息处理能力提升的培养。此外，各高校对文献检索课的具体教学内容也各有不同，有的以网络信息检索为主，也涉及手工检索的一些基础知识，而有的只介绍网络信息资源的检索和处理，而完全丢弃手工检索这部分内容。 2.3 教学模式和方法呆板
文献检索课教学模式和方法相对来说仍然呆板。受课时安排的限制，大部分高校仍采用比较传统的“填鸭式”教学方法，不顾学生的反应及接受度，在课堂上给学生灌输教材上的基本理论知识，或是图书馆数据库、搜索引擎的使用方法等。这种教学模式，无法调动学生学习的热情和主动性，学习的效果也就大打折扣了。而部分高校图书馆教师，虽然借助多媒体进行教学，但是由于大多数高校的多媒体教室无法连接到网络，教师在课堂上讲授时不能进行操作演示，只能借助PPT，而大多数课件都是对教材内容的照搬照抄，对课堂教学缺乏互动效果，不能够激发学生的学习兴趣。此外，有少数学校的文献检索课在教学上应用了案例教学法、情境教学、问题导向式教学等[4]，虽然在教学模式和方法上有所进步，但是仍不足以应对新型教学方式带来的挑战。
2.4 文献检索课的考核方式不科学
信息检索课程设置的目的是为了培养大学生的信息素养，提升学生自主学习和综合解决问题的能力，其最终的落脚点在于学生的检索能力的提高及对搜索引擎的应用，在考核方式上应主要以学生的动手能力为主。但是在实际的教学过程中，不论是教师还是学生都以通过考试为最终目的，而且考试的形式相对单一，不仅仅是主要停留在对理论知识的考核上，忽略了对学生能力的考核，而且大多数考核摒弃了传统的闭卷考试形式，主要采取开卷考试、学生分组协作、撰写结课论文等形式考核。这些考核方式往往使学生更注重考试成绩的提高，重视对理论知识的学习，而忽视了实践能力、动手能力的培养，使文献检索课的实用性大大降低，课程开设的根本价值无法实现[5]。
2.5 文獻检索课的师资力量薄弱
大部分高校文献检索课的教学任务由图书馆专业技术人员承担，而文献检索课程几乎全是面向在校生的公选课，这就要求任课教师根据听课学生的专业的不同来确定讲课的具体内容，要求教师在掌握情报学、图书馆学等基本知识的基础上，还要掌握一些其他专业的知识。但是，国内高校图书馆中高素质的馆员较少，大多数图书馆内的专业技术人员不具有多学科背景，有的甚至因个人专业、学业等原因，缺少对专业检索知识系统、深入的研究。此外，高校对文献检索课的投入较少，没有专业的教研团队，任课教师大部分是兼职，在教学的同时承担着图书馆的相关工作，这就使得他们投入教学的时间和精力减少，影响教学效果。
3 高校图书馆文献检索课教学改革策略
3.1 提高对文献检索课重要性的认识
文献检索课具有十分的重要性，只有充分认识其重要性，才能做到有效地改变。首先，从学校层面来讲，高校图书馆应重视文献检索课，把培养学生的信息素养和意识当作自身的职责，要把文献检索课设置成学生的必修课，分层、分阶段地对学生进行教育，让学生能够根据自己不同阶段的学习需求来进行学习，如新生入学时和即将毕业时对文献检索课的需求也是不一样的，所以分层教育能够更好满足学生不同时期对文献信息的需求[6]。另外，学校应加大对图书馆的投入，教务处要连同图书馆一起加强对文献检索课教研室的管理，要定期开展教学检查，积极引进专业人才，对部分教师进行培训。其次，从图书馆层面来讲，要成立文献检索教研室，组织有关教师进行教学经验交流，可以采用互相听课的形式，寻找自身的不足，要经常和学生联系，明白学生的诉求及意见。最后，从学生的层面来讲，要重视对文献检索课的学习，认识到文献检索的重要性，要在学习中提升自己获取信息、处理信息的能力，培养自己解决问题的能力。
3.2 编写合适的课程教材，有针对性的设定教学内容
高校图书馆是大学生获取知识和信息的主要阵地，文献检索课的开设就是为了指导学生充分、高效地利用图书馆已有的信息资源。目前，文献检索课教材多种多样，但是没有任何一本教材能够完全和某一所大学图书馆资源的应用和环境条件相吻合，因此，在文献检索课的教学中，可以编写与本校图书馆的资源利用情况相吻合的课程教材，这样更有利于教学中学生的学习。此外，还应该变革教学内容，拓展信息教育的广度。手工检索是网络检索的基础，要培养大学生检索技能和搜集信息的能力，就必须要求他们掌握手工检索和网络检索双重技能，使其能够从多渠道、多方面地对信息进行整合和利用，尤其是社科类专业的学生，手工检索工具书是其研究专业内容不可缺少的。因此，对手工检索内容不可一味丢弃，应该根据不同专业的学生有针对性地进行教学，对于那些需要学习专业知识需要手工检索工具的学生，应该增加相应的教学内容，而其他专业的学生，则可以大概讲解手工检索工具的用途，可以不必当作重点来讲。
3.3 改进教学模式和方法，提高学生实践能力
以教师为中心，让学生被动学习的教学方式逐渐不能适应大学素质教育，要让学生成为课堂的主体，在教师的引领下积极、主动地学习，这就需要改善教学模式和方法。改进教学方法，可以在基础的理论知识和专业水平达标的基础上，着重培养学生的总能能力，重点是提高学生的实践动手能力，让学生能够及时将课堂上的理论转化为实际操作[7]。例如，在课程安排上可以是一节理论课，一节动手操作课，将理论学习和实际动手能力有效结合起来；有条件的高校可以将多媒体教室连接上校园网，可以方便教师边授课边演示；在课后的作业布置中，可以要求同学们独立完成一些信息的检索和搜集，或以小组协作的方式完成某一题目的检索，并通过集体汇报讨论检索过程和结果，以达到提高学生信息检索和信息筛选能力的目的。
3.4 创新文献检索课的考核方式
传统的单一、呆板的考核方式降低了文献检索课的开设价值，不利于学生真正掌握文献检索技能，因此要变革文献检索课的考核方式，注重对学生的实际应用能力和创新能力的考查，提高学生的学习效果。首先，应实行多种考核方式相结合的考核办法，考核内容以检索技能为主。例如一些学校实行的卷面、实习、文献调研报告三结合的考核方式，把学生正参与的研究课题、将要撰写的论文等直接当作文献检索课的实习内容，让学生独自进行相关文献检索和搜集，定期提交实习报告，教师根据学生的报告及时进行指导，指出报告中存在的问题及相应的解决方案。这种考核方法增强了学生的检索能力，锻炼了其创新能力，是比较提倡的考核办法。其次，学生的期末成绩采用多元化的考核内容组成，可以包括平时课堂表现、课后作业完成情况、平时的检索实习和实践报告完成情况和最后的考试成绩等组成，各部分占比不同，能够综合反映一个学生在该课程中整个学期的学习情况，也有利于培养学生的信息意识。
3.5 配备专业的师资队伍
首先，要更新高校图书馆教师的观念，改变现有教师的结构。教师应该在教学过程中转变只注重理论教学的观念，应该更多的教学学生如何利用检索工具进行相关文献的检索，提高文献检索的效率和利用；在教师构成上，应注重多学科背景的优秀人才的录用。其次，加强文献检索课教师和各学院专业教师间的相互沟通和学习，在普及和宣传信息检索课重要性的同时，也了解一些专业课的基础知识，以有针对性的对不同专业学生进行教学。最后，高校应该定期请专家对文献检索课教师进行培训或外派出去参加培训，通过培训学习，可以有效提高教师的教学水平和综合素质，以便更好地适应、引导及促进高校图书馆文献检索课的教学改革与创新。
主要参考文献
[1]刘雪雁，樊桂萍. 高校文献检索课教学改革的思考[J]. 内蒙古医科大学学报，2013（S1）：245-247.
[2]徐建锋. 高校图书馆信息检索课程教学改革[J]. 教育与职业，2014 （36）：131-132.
[3]江腾. 高校图书馆文献检索课教学探析[J]. 黔南民族师范学院学报，2014 （1）：122-124.
[4]杨帅. 面向信息素养教育的文献检索课教学改革研究[J]. 情报探索，2017（3）：42-45.
[5]赵艳. 高校图书馆信息检索教学的改进策略[J]. 中国科技信息，2013（7）：186.
[6]张红燕. 高校文献检索课存在问题及优化策略[J]. 浙江海洋学院学报：人文科学版，2015（1）：90-93.
[7]戴艳杰. 基于“引路者”的高校文献检索课程教学改革[J]. 河南图书馆学刊，2013（1）：67-69.