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【摘 要】人是游戏者，人人都非常喜欢游戏，游戏是人尤其是幼儿的重要存在模式之一，幼儿教育是基础教育领域当中的重要构成成分，理应具备自由、体验和创造性游戏精神，但是在科技技术和经济发展过程中，人类内在游戏精神却逐渐缩小，在幼儿教育领域当中，游戏精神呈现出来一种岌岌可危的态势，以此幼儿教育领域当中，游戏精神应当得到充分的重视。
【关键词】游戏精神；幼儿教育；分析；现阶段；意义
一、问题研究背景及意义
在幼儿时期当中，孩子具备天真烂漫的天性，游戏是幼儿的一种特殊存在方式，幼儿教育工作应当具备自由性、体验性以及创造性游戏精神，但是现阶段我国幼儿教育工作进行的过程中，幼儿一般情况下重视的是幼儿教育是什么，怎样发展等问题，幼儿教育存在模式以及精神实质等问题却没有得到充分的重视，所以在幼儿教育工作进行的过程中，游戏精神其实没有得到充分的重视。
二、幼儿教育领域中游戏精神缺失的表现
（一）见物不见人
幼儿进行游戏的过程当中，材料和环境都是重要的基础设施，某些幼教在这个过程当中，将游戏材料及环境放置在十分重要的地位上，但是这些仅仅是游戏的基础条件而已，幼儿的主体性没有得到充分的重视，甚至被异化成为游戏道具，因此游戏不单单难以发挥出来实质性教育的作用，也会对幼儿的自主性及创造性造成一定影响。虽然游戏材料及环境是游戏活动的基础载体，因为幼教重视基础载体，所以幼教其实也十分重视游戏活动，但是片面的重视基础条件，但是却将幼儿的主体地位忽视，反应出来的是，幼教没有对幼儿游戏形成较为深入的认识。
（二）自由创造缺失
幼儿本身的想象力以及创造力十分丰富，在角色游戏的过程中，他们不单单会简单的进行模仿，也会在游戏环节当中将自身的想象以及创造添加到其中，在这个因素的影响下，角色游戏得到幼儿的欢迎。但是在实际游戏的过程当中，哟而教师一般情况下会将角色游戏当成是提升幼儿各项能力的措施，为了可以让幼儿的某一项能力提升，因此会在游戏的过程当中，制定出来各种类型的规则，在此背景下，幼儿的游戏活动，逐渐演变为一种表演，幼儿在游戏的过程当中，扮演的仅仅是演员这个角色而已，在角色游戏进行的过程中，幼儿从角色成为演员，那么角色游戏的作用没有办法充分的发挥出来。
（三）游戏体验的缺失
幼儿在游戏过程中，愉悦的心理体验一般会通过各种类型的方式表现出来，比方说大声喊叫、蹦跳以及做手势等，幼儿在游戏的过程中，如果非常高兴，那么做出来的动作自然也会十分夸张，但是在实际活动的过程中，幼教为了可以对幼儿人身安全或者教学秩序做出保证，一般都会对幼儿的动作进行限制，倡导幼儿依据规则做游戏，不要做多余的动作，在此背景下，就会对幼儿的游戏体验造成一定负面影响，也会影响到幼儿游戏的权利以及机会。
三、解决游戏精神缺失的措施
（一）充分重视幼儿本色发展
幼儿本身也是一个独立的个体，幼儿有自身的客观发展规律，幼教以及家长不应当使用成年人的标准来对儿童进行限制，也应当充分重视儿童的本色生活，比方说，幼儿可以使用一盒积木高兴的玩一下午，但是对成年人来说这是一个十分困难的事情，幼儿的性格也十分自由，想要哭泣的时候就哭泣，想要大笑的时候就大笑，随时随地都有可能得出一种新奇的想法，幼教和家长应当对幼儿的个性特征形成较为深入的认识，站在幼儿的角度上去对各种类型的问题进行思考，以便于可以找寻到有效性较强的幼儿教育模式，因为每一个幼儿的性格都有一定差异性，兴趣爱好自然也不相同，因此教师需要站在客观的角度上引导幼儿逐步发现自身的长处，促使幼儿的个性得到发展。
充分的重视教育的灵活性和互动性，在幼儿教育工作进行的过程中，教师需要养成一定民主和自由意识，主动在各项工作进行的过程中，将游戏精神融入到其中，予以幼儿主体地位充分的重视，也需要在各项活动进行的过程中，逐步将自身的姿态放低一些，让幼儿拥有表达自身观点的权利，允许幼儿在活动的过程中提出自己的意见。在课堂教学工作进行的过程中，教师一般扮演的是合作者和支持者的角色，需要为幼儿构建出来轻松愉快的学习氛围。在教学内容选择工作进行的过程中，教师也应当将幼儿作为出发点，开展教材内容分析工作。比方说，某一次，计划将“春季”作为主题内容开展户外科学观察活动，在观察的过程当中，忽然飞过来了一只蝴蝶，每一个幼儿都十分高兴，都追着蝴蝶跑跳，并兴奋的大喊：“蝴蝶真是漂亮”。在此情况下，教师可以将主题更换为“观察蝴蝶”，以便于可以让幼儿将全身心投入到活动当中。
评价的广度以及梯度应当得到充分的重视，教师的评价是否恰当，和教育教學工作的成果有一定相互关系，也关系到是否可以提升幼儿的专业素质水平，在评价的过程中，教师应当开展多元化评价工作，予以每一位幼儿充分的重视，为幼儿提供自由成长的空间。评价的广度应当得到充分的重视，教师需要为每一位幼儿给出科学合理的评价。与此同时，也需要支持幼儿来对教师进行评价，以便于可以让教师对幼儿的思想特征形成较为深入的认识，教师也可以倡导幼儿对其他同学进行评价，促使各个幼儿相互之间进行学习，以便于可以让幼儿的感情更加丰富，在对幼儿进行评价的时候，教师需要以欣赏为主，争取可以将幼儿的闪光点找寻出来；假如发现幼儿身上的缺陷，应当使用正确的方法，引导学生弥补自身的缺陷。
参考文献：
[1]王静.关于幼儿园管理工作创新的对策研究[J].中华少年，2017，（33）：273-274.
[2]张炳林.幼儿教育软件设计与开发策略[J].学前教育研究，2014，（09）：22-30.
[3]程志龙.我国幼儿教育面临的问题、成因和对策[J].学术界，2014，（05）：207-217.
【关键词】游戏精神；幼儿教育；分析；现阶段；意义
一、问题研究背景及意义
在幼儿时期当中，孩子具备天真烂漫的天性，游戏是幼儿的一种特殊存在方式，幼儿教育工作应当具备自由性、体验性以及创造性游戏精神，但是现阶段我国幼儿教育工作进行的过程中，幼儿一般情况下重视的是幼儿教育是什么，怎样发展等问题，幼儿教育存在模式以及精神实质等问题却没有得到充分的重视，所以在幼儿教育工作进行的过程中，游戏精神其实没有得到充分的重视。
二、幼儿教育领域中游戏精神缺失的表现
（一）见物不见人
幼儿进行游戏的过程当中，材料和环境都是重要的基础设施，某些幼教在这个过程当中，将游戏材料及环境放置在十分重要的地位上，但是这些仅仅是游戏的基础条件而已，幼儿的主体性没有得到充分的重视，甚至被异化成为游戏道具，因此游戏不单单难以发挥出来实质性教育的作用，也会对幼儿的自主性及创造性造成一定影响。虽然游戏材料及环境是游戏活动的基础载体，因为幼教重视基础载体，所以幼教其实也十分重视游戏活动，但是片面的重视基础条件，但是却将幼儿的主体地位忽视，反应出来的是，幼教没有对幼儿游戏形成较为深入的认识。
（二）自由创造缺失
幼儿本身的想象力以及创造力十分丰富，在角色游戏的过程中，他们不单单会简单的进行模仿，也会在游戏环节当中将自身的想象以及创造添加到其中，在这个因素的影响下，角色游戏得到幼儿的欢迎。但是在实际游戏的过程当中，哟而教师一般情况下会将角色游戏当成是提升幼儿各项能力的措施，为了可以让幼儿的某一项能力提升，因此会在游戏的过程当中，制定出来各种类型的规则，在此背景下，幼儿的游戏活动，逐渐演变为一种表演，幼儿在游戏的过程当中，扮演的仅仅是演员这个角色而已，在角色游戏进行的过程中，幼儿从角色成为演员，那么角色游戏的作用没有办法充分的发挥出来。
（三）游戏体验的缺失
幼儿在游戏过程中，愉悦的心理体验一般会通过各种类型的方式表现出来，比方说大声喊叫、蹦跳以及做手势等，幼儿在游戏的过程中，如果非常高兴，那么做出来的动作自然也会十分夸张，但是在实际活动的过程中，幼教为了可以对幼儿人身安全或者教学秩序做出保证，一般都会对幼儿的动作进行限制，倡导幼儿依据规则做游戏，不要做多余的动作，在此背景下，就会对幼儿的游戏体验造成一定负面影响，也会影响到幼儿游戏的权利以及机会。
三、解决游戏精神缺失的措施
（一）充分重视幼儿本色发展
幼儿本身也是一个独立的个体，幼儿有自身的客观发展规律，幼教以及家长不应当使用成年人的标准来对儿童进行限制，也应当充分重视儿童的本色生活，比方说，幼儿可以使用一盒积木高兴的玩一下午，但是对成年人来说这是一个十分困难的事情，幼儿的性格也十分自由，想要哭泣的时候就哭泣，想要大笑的时候就大笑，随时随地都有可能得出一种新奇的想法，幼教和家长应当对幼儿的个性特征形成较为深入的认识，站在幼儿的角度上去对各种类型的问题进行思考，以便于可以找寻到有效性较强的幼儿教育模式，因为每一个幼儿的性格都有一定差异性，兴趣爱好自然也不相同，因此教师需要站在客观的角度上引导幼儿逐步发现自身的长处，促使幼儿的个性得到发展。
充分的重视教育的灵活性和互动性，在幼儿教育工作进行的过程中，教师需要养成一定民主和自由意识，主动在各项工作进行的过程中，将游戏精神融入到其中，予以幼儿主体地位充分的重视，也需要在各项活动进行的过程中，逐步将自身的姿态放低一些，让幼儿拥有表达自身观点的权利，允许幼儿在活动的过程中提出自己的意见。在课堂教学工作进行的过程中，教师一般扮演的是合作者和支持者的角色，需要为幼儿构建出来轻松愉快的学习氛围。在教学内容选择工作进行的过程中，教师也应当将幼儿作为出发点，开展教材内容分析工作。比方说，某一次，计划将“春季”作为主题内容开展户外科学观察活动，在观察的过程当中，忽然飞过来了一只蝴蝶，每一个幼儿都十分高兴，都追着蝴蝶跑跳，并兴奋的大喊：“蝴蝶真是漂亮”。在此情况下，教师可以将主题更换为“观察蝴蝶”，以便于可以让幼儿将全身心投入到活动当中。
评价的广度以及梯度应当得到充分的重视，教师的评价是否恰当，和教育教學工作的成果有一定相互关系，也关系到是否可以提升幼儿的专业素质水平，在评价的过程中，教师应当开展多元化评价工作，予以每一位幼儿充分的重视，为幼儿提供自由成长的空间。评价的广度应当得到充分的重视，教师需要为每一位幼儿给出科学合理的评价。与此同时，也需要支持幼儿来对教师进行评价，以便于可以让教师对幼儿的思想特征形成较为深入的认识，教师也可以倡导幼儿对其他同学进行评价，促使各个幼儿相互之间进行学习，以便于可以让幼儿的感情更加丰富，在对幼儿进行评价的时候，教师需要以欣赏为主，争取可以将幼儿的闪光点找寻出来；假如发现幼儿身上的缺陷，应当使用正确的方法，引导学生弥补自身的缺陷。
参考文献：
[1]王静.关于幼儿园管理工作创新的对策研究[J].中华少年，2017，（33）：273-274.
[2]张炳林.幼儿教育软件设计与开发策略[J].学前教育研究，2014，（09）：22-30.
[3]程志龙.我国幼儿教育面临的问题、成因和对策[J].学术界，2014，（05）：207-217.