【摘 要】
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数字化转型是职业教育发展的未来趋势。职业教育数字化转型的底层逻辑旨归于在教学层面的数字化转型，其关键在于实现人与数字技术的协同共生。技术具有双重效用，既促成了职业教育数字化“教学黑箱”的开启，又因泛技术化而导致对职业教育“教学”的意义解构，所以需要秉持人技共生的立场，重塑职业教育教学数字化的价值尺度。围绕主体、过程、内容三大教学核心要素，职业教育教学数字化转型形成从“技术使用”到“技术自觉”、从“
【基金项目】
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国家社科基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“教育数字化转型下职业教育学习空间建设研究”（编号：BJA220254）；
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数字化转型是职业教育发展的未来趋势。职业教育数字化转型的底层逻辑旨归于在教学层面的数字化转型，其关键在于实现人与数字技术的协同共生。技术具有双重效用，既促成了职业教育数字化“教学黑箱”的开启，又因泛技术化而导致对职业教育“教学”的意义解构，所以需要秉持人技共生的立场，重塑职业教育教学数字化的价值尺度。围绕主体、过程、内容三大教学核心要素，职业教育教学数字化转型形成从“技术使用”到“技术自觉”、从“时空定格”到“时空交互”、从“技术知识”到“数字素养”的三大逻辑转向。为推进职业教育教学数字化转型，需要坚守技术伦理底线，确立适应职业教育教学数字化的秩序体系；变革传统教学范式，形塑校企深度合作的数字共生新生态；优化智能技术手段，推进职业教育数字教学资源一体化建设。
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