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摘要：小学语文是基础教育的关键科目，阅读又是学生语文知识学习的关键形成内容，其可以科学高效地培养孩子们的读书兴趣和提高其文学素养。目前，主要存在课外阅读数量少和内容质量参差不齐等不良问题。因此，在日常的教学活动中，必须注意保证课外阅读的质和量。此外，还需要老师积极开展阅读教学引导活动来营造相对良好的阅读环境，强化孩子们的互动交流学习，以形成课堂和课外读书活动的科学衔接。本文通过简单阐述小学语文课内外阅读教学衔接工作现状，分析其积极作用，思考提出科学合理的促进和优化其有效衔接的科学策略。
关键词：小学语文;课外阅读;有效衔接;科学对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-063
1小学语文课内外阅读教学衔接工作现状
1.1课外阅读量相对较少
目前小学语文教育对不同阶段的学生有相应的阅读要求，以保证不同年级的学生都有一定的阅读目标，并能够通过长期的积累与总结不断优化自身阅读能力。然而，随着社会经济的高速发展和人民生活水平的不断提高，当下社会，小学生普遍受到互联网游戏、丰富多样的娱乐等的影响，对与相比来说有些枯燥的课外阅读而言，孩子们往往很难提起足够的兴趣，其阅读数量也常常不达要求。
1.2课外阅读质量无法获得准确的保证
当下，学生的课外辅导教育越来越多，比如数学、英语等小学课程的辅导班，还有钢琴、绘画、音乐等兴趣班，孩子们的精力有限而难以获得相对高质量的主动阅读和后续的科学引导。另外，家长在工作上投入的时间和精力也越来越多，反而对学生督学不力，学生的阅读学习质量很难得到保障。
1.3课内外阅读教学较难有效衔接和结合
当下小学语文的阅读教学方式，常常是以课内有限的阅读材料为主要阅读素材，而将课外阅读当做简单的辅助与拓展参考。实际上，课外阅读不仅有助于学生深刻理解课本内容，体验写作情感并丰富生活经验，还有助于学生的自主学习，激发其对未知领域的探索欲望，进而强化学生自身的学习能力和知识素养。
2小学语文课内外阅读有效衔接的积极作用
2.1激发学生语文学习的兴趣和主动性
由于课堂教学需要一定的枯燥知识理论，所以学生对课本的兴趣也隨之下降，这时通过寻找与课本相关度高的课外阅读刺激学生的阅读兴趣，再反过来重新温习课堂学习内容就显得尤为重要。比如在课本的诗歌中挑选出同一作者的诗歌供学生阅读，在一些有寓意的课文比如《亡羊补牢》等课堂教学中新增一些课外阅读故事。
2.2提高学生学科综合素养和学习与思考能力
学生语文学科的综合素养包括基础知识运用、语言、知识鉴赏能力等，为充分响应与落实新课程改革和素质教育的系列指示与要求，优化课内外阅读的相辅相成的积极作用至关重要。老师要注重和学生多沟通，拉近彼此的距离，使得学生在遇到不理解的问题时能及时反馈给老师。另外，阅读水平的提高必然不可避免地需要有足够数量的阅读基础，通过量的积累逐渐提高学生阅读速度。另外，注意对一本课外书的阅读应当从一开始的浅读到把薄书读厚，再到把厚书读薄。
3小学语文课内外阅读有效衔接的科学策略探讨
3.1提高课前预习质量和效率，丰富阅读素材
在实际科学过程中，应当注意：第一，质疑式阅读，主要指心存疑惑去看书。可以通过收集读物相关资料，了解其背景状况，探索发现疑难处。举例来说，比如，卢沟桥的相关历史背景、赵州桥建造过程、都江堰水利工程建造师的人生背景等，通过课前的了解预习，找出自己希望深入理解的内容，结合具体的目的去看文章，效率会大大提高。第二，赏析式探究阅读，主要指描写风景的文章，它们大多意境优美、文笔精炼。比如，在《美丽的火烧云》这篇文章中，结合自身对于火烧云的想象，尝试自己写一篇描述火烧云的小文章。第三，生活式探究阅读，主要指结合生活中的所见所闻进行阅读的方式。现实生活是我们最广泛、最佳的文学创作灵感源泉。比如，桂林山水、蒙古的牧民游居特色、古风建筑等。
3.2立足当下，多元化课堂教学方法扩展阅读
注意在知识讲授的过程中立足当下，尽可能地采用多元化课堂教学方法来扩展阅读。第一，注意同一体裁作品的延伸，《后羿射日》、《精卫填海》、《女娲补天》等神话故事类课外读物向外延伸;第二，同一内容作品的延伸，比如《临死前的严监生》等描述人物类，可以挑选《了不起的盖茨比》等小说;第三，同一主题作品的延伸，比如对应《白鹅》、《猫》等动物类的读物可以挑选《两栖动物的故事》等课外读物;第四，同一写法作品的延伸，比如运用拟人手法的《白杨》等文章，可以挑选运用同种写作手法的读物;第五，同一作者作品的延伸，比如鲁迅、老舍、冰心等作者所著的作品。
4总结
小学语文课内外阅读，对于提高学生阅读能力相辅相成。缺少课内阅读基础知识，则无法自主进行课外阅读;缺乏必要的课外阅读，那么阅读储备和文学素养则越走越窄。因此，衔接好两者，是提高学生语文学习能力和文学水素养的关键之处。
参考文献
[1]李晶莹. 寻课内外阅读契合点，搭儿童有效阅读天梯——谈小学语文课内外阅读衔接策略[J]. 华夏教师，2019（08）：32-33.
[2]陈琴英. 小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略研究[J]. 教师，2019（24）：30-31.
[3]陈香兰. 谈小学语文课内外阅读衔接策略[J]. 考试周刊，2020（14）：29-30.
[4]张艳红. 书海无涯“读”作舟——小学语文课内外阅读有效衔接初探[J]. 教学管理与教育研究，2017，2（05）：68-69.
关键词：小学语文;课外阅读;有效衔接;科学对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-063
1小学语文课内外阅读教学衔接工作现状
1.1课外阅读量相对较少
目前小学语文教育对不同阶段的学生有相应的阅读要求，以保证不同年级的学生都有一定的阅读目标，并能够通过长期的积累与总结不断优化自身阅读能力。然而，随着社会经济的高速发展和人民生活水平的不断提高，当下社会，小学生普遍受到互联网游戏、丰富多样的娱乐等的影响，对与相比来说有些枯燥的课外阅读而言，孩子们往往很难提起足够的兴趣，其阅读数量也常常不达要求。
1.2课外阅读质量无法获得准确的保证
当下，学生的课外辅导教育越来越多，比如数学、英语等小学课程的辅导班，还有钢琴、绘画、音乐等兴趣班，孩子们的精力有限而难以获得相对高质量的主动阅读和后续的科学引导。另外，家长在工作上投入的时间和精力也越来越多，反而对学生督学不力，学生的阅读学习质量很难得到保障。
1.3课内外阅读教学较难有效衔接和结合
当下小学语文的阅读教学方式，常常是以课内有限的阅读材料为主要阅读素材，而将课外阅读当做简单的辅助与拓展参考。实际上，课外阅读不仅有助于学生深刻理解课本内容，体验写作情感并丰富生活经验，还有助于学生的自主学习，激发其对未知领域的探索欲望，进而强化学生自身的学习能力和知识素养。
2小学语文课内外阅读有效衔接的积极作用
2.1激发学生语文学习的兴趣和主动性
由于课堂教学需要一定的枯燥知识理论，所以学生对课本的兴趣也隨之下降，这时通过寻找与课本相关度高的课外阅读刺激学生的阅读兴趣，再反过来重新温习课堂学习内容就显得尤为重要。比如在课本的诗歌中挑选出同一作者的诗歌供学生阅读，在一些有寓意的课文比如《亡羊补牢》等课堂教学中新增一些课外阅读故事。
2.2提高学生学科综合素养和学习与思考能力
学生语文学科的综合素养包括基础知识运用、语言、知识鉴赏能力等，为充分响应与落实新课程改革和素质教育的系列指示与要求，优化课内外阅读的相辅相成的积极作用至关重要。老师要注重和学生多沟通，拉近彼此的距离，使得学生在遇到不理解的问题时能及时反馈给老师。另外，阅读水平的提高必然不可避免地需要有足够数量的阅读基础，通过量的积累逐渐提高学生阅读速度。另外，注意对一本课外书的阅读应当从一开始的浅读到把薄书读厚，再到把厚书读薄。
3小学语文课内外阅读有效衔接的科学策略探讨
3.1提高课前预习质量和效率，丰富阅读素材
在实际科学过程中，应当注意：第一，质疑式阅读，主要指心存疑惑去看书。可以通过收集读物相关资料，了解其背景状况，探索发现疑难处。举例来说，比如，卢沟桥的相关历史背景、赵州桥建造过程、都江堰水利工程建造师的人生背景等，通过课前的了解预习，找出自己希望深入理解的内容，结合具体的目的去看文章，效率会大大提高。第二，赏析式探究阅读，主要指描写风景的文章，它们大多意境优美、文笔精炼。比如，在《美丽的火烧云》这篇文章中，结合自身对于火烧云的想象，尝试自己写一篇描述火烧云的小文章。第三，生活式探究阅读，主要指结合生活中的所见所闻进行阅读的方式。现实生活是我们最广泛、最佳的文学创作灵感源泉。比如，桂林山水、蒙古的牧民游居特色、古风建筑等。
3.2立足当下，多元化课堂教学方法扩展阅读
注意在知识讲授的过程中立足当下，尽可能地采用多元化课堂教学方法来扩展阅读。第一，注意同一体裁作品的延伸，《后羿射日》、《精卫填海》、《女娲补天》等神话故事类课外读物向外延伸;第二，同一内容作品的延伸，比如《临死前的严监生》等描述人物类，可以挑选《了不起的盖茨比》等小说;第三，同一主题作品的延伸，比如对应《白鹅》、《猫》等动物类的读物可以挑选《两栖动物的故事》等课外读物;第四，同一写法作品的延伸，比如运用拟人手法的《白杨》等文章，可以挑选运用同种写作手法的读物;第五，同一作者作品的延伸，比如鲁迅、老舍、冰心等作者所著的作品。
4总结
小学语文课内外阅读，对于提高学生阅读能力相辅相成。缺少课内阅读基础知识，则无法自主进行课外阅读;缺乏必要的课外阅读，那么阅读储备和文学素养则越走越窄。因此，衔接好两者，是提高学生语文学习能力和文学水素养的关键之处。
参考文献
[1]李晶莹. 寻课内外阅读契合点，搭儿童有效阅读天梯——谈小学语文课内外阅读衔接策略[J]. 华夏教师，2019（08）：32-33.
[2]陈琴英. 小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略研究[J]. 教师，2019（24）：30-31.
[3]陈香兰. 谈小学语文课内外阅读衔接策略[J]. 考试周刊，2020（14）：29-30.
[4]张艳红. 书海无涯“读”作舟——小学语文课内外阅读有效衔接初探[J]. 教学管理与教育研究，2017，2（05）：68-69.