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【摘要】小学阶段最为重要和关键的一门课程便是语文，对小学生而言具有先导性和基础性。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“教师有效提问，提升教学效果”“增强师生互动，调动学习动力”“多样手段教学，激发学习兴趣”这三个方面入手，针对如何更好地开展小学语文课堂教学进行了初步的分析和探索。
【关键词】有效提问;师生互动;多样手段
由于我国受到传统应试教育的影响，导致当前很多课堂上依旧是以教师为主体，学生被动的接受知识，对学生的自主学习以及主观能动性造成了极大的影响，正是由于小学生的主体地位难以得到发挥，从而降低了他们的学习兴趣，并不利于小学生创新能力以及综合能力的培养。因此，任课教师要保障学生的主体地位，有意识转变教学局面，采取科学、有效的教学手段教学，进而获取更佳的教学效果。另外，在开展语文教学时，任课教师要多加采纳学生的教学建议，包括教学方式、内容、开展媒介等等，来主动贴合学生学习需求，赢得学生的认可和喜爱，为提升小学语文课堂教学质量奠定基础。
一、教师有效提问，提升教学效果
有效提问是提高教学效率的重要途径之一。一个好的语文教师如果善于从教学实际出发，设计出有高质量、富有技巧的教学提问，从而提升课堂教学效果。这样就会避免扼杀学生学习积极性，还能促进和提升学生的思维能力。
如学习《雾在哪里》为例，要求学生认真学习，填写空缺。从前有一片雾，他是个又（ ）又（ ）的孩子。“我要把大海藏起来。”（ ），他把大海藏了起来。（ ）是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“现在我要把（ ）藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。（ ）、（ ）、树木、（ ），（ ）行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。教师提问：你们知道雾都去了哪些地方啊？用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢？等等。
二、增强师生互动，调动学习动力
动力是学生坚持学习的精神支柱和源泉，于学生的学习成绩至关重要。为此，任课教师要增强师生互动，拉近教师与学生之间的距离，采取提问和交流来增强互动，既可以调动学生的学习动力，又能活跃课堂气氛，进而获取更佳的教学效果。
如学习《曹冲称象》为例，《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。首先任课教师谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？谁称象？为什么称象？怎么称的？由课题的出示，引发学生思考质疑，激起学生阅读的兴趣。
三、多样手段教学，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师”，当学生对学习产生了兴趣之后，自然会学得比较好。因此，任课教师可以采取多样的教学手段授课，为学生创设贴近生活实际的情境，营造轻松、愉快的学习氛围等，都可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，为后续教学奠定基础。
如学习《雪孩子》为例，教师课件展示雪景图片，请学生说说下雪了最想做的事。学生说道：“打雪仗。”也要的学生说道：“堆雪人。”过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子！可是它却不见了，发生了什么事？引导学生读第七、八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的。雪孩子发现小白兔的家着火了，它的心情是怎么样的？如果你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么？当时小白兔的家里已经全是呛人的烟，烫人的火，雪孩子着急吗？你学习和总结到了什么？当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冲进火海，冒著危险，救出了自己的好朋友小白兔……引导学生找到答案。在此基础上，任课教师划分小组合作学习，重点学习生字词。学习“柴”字，强调翘舌音。引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。理解“添把柴”的意思就是加把柴，积累词语“添加”。学习“旺”字。教师提问：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。生活中，你在什么地方看到过这个字？（预设：商品、店名、对联等。）
总而言之，小学语文是学生学习知识的基础时期和关键时期，小学语文教师必须要明确语文教学的意义，在实际教学过程中善于发现教学中的不足以及可以改进的地方，并且及时总结教学经验，达到“对症下药”的教学目的。提高语文教学质量不仅需要语文教师通过活跃课堂气氛，来调动学生学习的积极性，还需要学生养成课前预习的好习惯，在课上往往能达到事半功倍的效果。这样，随着教师和学生的共同努力，语文课堂质量一定会逐步提升。
参考文献：
[1]杨晓宏.提高教学质量优化语文课堂——探析多媒体辅助下的小学语文教学[J].中国教育技术装备，2013，000（007）：16-17.
[2]张永华.提高小学语文教学质量，优化小学语文作业[J].儿童大世界（下半月），2019，000（002）：132.
重庆市丰都县实验小学校
【关键词】有效提问;师生互动;多样手段
由于我国受到传统应试教育的影响，导致当前很多课堂上依旧是以教师为主体，学生被动的接受知识，对学生的自主学习以及主观能动性造成了极大的影响，正是由于小学生的主体地位难以得到发挥，从而降低了他们的学习兴趣，并不利于小学生创新能力以及综合能力的培养。因此，任课教师要保障学生的主体地位，有意识转变教学局面，采取科学、有效的教学手段教学，进而获取更佳的教学效果。另外，在开展语文教学时，任课教师要多加采纳学生的教学建议，包括教学方式、内容、开展媒介等等，来主动贴合学生学习需求，赢得学生的认可和喜爱，为提升小学语文课堂教学质量奠定基础。
一、教师有效提问，提升教学效果
有效提问是提高教学效率的重要途径之一。一个好的语文教师如果善于从教学实际出发，设计出有高质量、富有技巧的教学提问，从而提升课堂教学效果。这样就会避免扼杀学生学习积极性，还能促进和提升学生的思维能力。
如学习《雾在哪里》为例，要求学生认真学习，填写空缺。从前有一片雾，他是个又（ ）又（ ）的孩子。“我要把大海藏起来。”（ ），他把大海藏了起来。（ ）是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“现在我要把（ ）藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。（ ）、（ ）、树木、（ ），（ ）行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。教师提问：你们知道雾都去了哪些地方啊？用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢？等等。
二、增强师生互动，调动学习动力
动力是学生坚持学习的精神支柱和源泉，于学生的学习成绩至关重要。为此，任课教师要增强师生互动，拉近教师与学生之间的距离，采取提问和交流来增强互动，既可以调动学生的学习动力，又能活跃课堂气氛，进而获取更佳的教学效果。
如学习《曹冲称象》为例，《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。首先任课教师谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？谁称象？为什么称象？怎么称的？由课题的出示，引发学生思考质疑，激起学生阅读的兴趣。
三、多样手段教学，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师”，当学生对学习产生了兴趣之后，自然会学得比较好。因此，任课教师可以采取多样的教学手段授课，为学生创设贴近生活实际的情境，营造轻松、愉快的学习氛围等，都可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，为后续教学奠定基础。
如学习《雪孩子》为例，教师课件展示雪景图片，请学生说说下雪了最想做的事。学生说道：“打雪仗。”也要的学生说道：“堆雪人。”过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子！可是它却不见了，发生了什么事？引导学生读第七、八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的。雪孩子发现小白兔的家着火了，它的心情是怎么样的？如果你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么？当时小白兔的家里已经全是呛人的烟，烫人的火，雪孩子着急吗？你学习和总结到了什么？当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冲进火海，冒著危险，救出了自己的好朋友小白兔……引导学生找到答案。在此基础上，任课教师划分小组合作学习，重点学习生字词。学习“柴”字，强调翘舌音。引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。理解“添把柴”的意思就是加把柴，积累词语“添加”。学习“旺”字。教师提问：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。生活中，你在什么地方看到过这个字？（预设：商品、店名、对联等。）
总而言之，小学语文是学生学习知识的基础时期和关键时期，小学语文教师必须要明确语文教学的意义，在实际教学过程中善于发现教学中的不足以及可以改进的地方，并且及时总结教学经验，达到“对症下药”的教学目的。提高语文教学质量不仅需要语文教师通过活跃课堂气氛，来调动学生学习的积极性，还需要学生养成课前预习的好习惯，在课上往往能达到事半功倍的效果。这样，随着教师和学生的共同努力，语文课堂质量一定会逐步提升。
参考文献：
[1]杨晓宏.提高教学质量优化语文课堂——探析多媒体辅助下的小学语文教学[J].中国教育技术装备，2013，000（007）：16-17.
[2]张永华.提高小学语文教学质量，优化小学语文作业[J].儿童大世界（下半月），2019，000（002）：132.
重庆市丰都县实验小学校