论文部分内容阅读
摘要： 为解决作文教学中教师难教学生难写的问题，作者尝试让学生把眼光投向丰富多彩的现实生活，写熟悉的生活，说想说的话题，即向学生要作文。首要，向生活要作文，让学生作文积极乐观，充满热情；其次，让学生作文立意深刻，观点鲜明；最后，让学生作文积极乐观，充满热情。
关键词： 中学作文教学 生活 写作能力
作文的本质是什么？是生活的反映。叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会写出什么样的文字。”
传统的作文教学强调追求中考作文模式，急功近利地进行应试技能训练，闭门造车，其结果是老师教得生硬，学生写得呆板，缺乏个性，写人千人一面，议论人云亦云。致使许多学生发出“作文难，作文难，提起作文我心烦”的感慨，而老师看到学生的如此作文，又怎一个愁字了得。
新的《语文课程标准》要求学生作文有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考；要发现生活的丰富多彩。现在的中考作文也大大增加了与现实生活的直接关联，要求考生跳出为作文而作文的老路、套路，写身边的人、事、物。
为解决作文教学中教师难教学生难写的问题，我尝试着让学生把眼光投向丰富多彩的现实生活，写熟悉的生活，说想说的话题，即向生活要作文。
一、向生活要作文，让学生作文内容充实，感情真挚。
生活是作文的源泉。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果没有写作素材，就是再著名的作家也写不出好文章来。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”可见生活充实到什么程度，就会写出什么样的文章来。学生生活在五彩缤纷的世界中，每天都会有所见、所闻、所思、所感，这些都是很好的写作素材。要把这些写下来，就离不开对生活的观察和体验。观察是有目的、有计划地认识客观世界、增加感性认识的重要途径。只有“心”入生活，用心去看，用心去听，用心去感受，才能从生活中获取取之不尽、用之不竭的写作源泉。因此要先培养学生用心观察生活、体验生活的习惯，在学校、家庭和社会生活中认真观察，思考分析，积累材料。
起初，学生都认为自己的生活“三点一线”，枯燥乏味，无材可用。例如让学生写感受幸福的作文，学生都只会写父母照顾生病的自己，雨天送雨披等老套的毫无新意的内容。于是，我指导学生留心观察生活细节，从衣食住行入手，写出自己的切身感受。学生张亚梅家庭条件较差，妈妈省吃俭用给她买了新衣，自己却穿着破旧的衣服，她感受到了幸福，于是写出了作文《新服——幸福》。这篇文章，一扫过去的无病呻吟，做到了内容充实，感情真挚。
二、向生活要作文，让学生作文立意深刻，观点鲜明。
在引导学生观察生活的同时，我还注意引导学生对观察的对象进行由表及里的思考。如果说精细的观察是矿石的采集的话，那么活跃而深刻的思考就是对这些矿石的冶炼和加工。只有将观察和思考密切结合，有机运用，才能大大提高学生洞察幽微、神思妙悟的能力。
同样是写“社会实践活动”这件事，第一次作文，大部分学生仅局限于对活动过程的泛泛叙述，而缺乏深入的挖掘，主题肤浅。于是我启发学生在亲身体验的基础上认真思考，透过所看到的现象去分析它所包含的本质意义。改写后，大部分文章主题深刻了。其中汪鑫同学的《如此参观》一文针对活动过程中的一些不文明现象，发出了“要切实加强对学生的素质教育”的呼吁，反映了作者对社会认识的深度，表现了作者高度的社会责任感。
同时，我还引导初三学生对社会热点问题进行分析思考，每周都组织学生对本周内的重大事件发表自己的看法，可长可短，互相交流。久而久之，学生对社会问题的思考能力得到了提高。
三、向生活要作文，让学生作文积极乐观，充满热情。
只有将感情融入生活，才能产生深切的感受，才能真正体验生活中的喜、怒、哀、乐，才能看清人性的真、善、美。因此，我在指导学生向生活要作文的同时，鼓励他们积极主动地投入生活，激发他们对生活的兴趣，使他们对生活充满热情，成为生活的真正主人。对生活的观察和思考，促使学生积极地投入生活，改变了以往“两耳不闻窗外事，一心只为考高分”的生活态度。
我班学生董雷学习成绩一直不够理想，尤其是写作，他总说自己不会写，不知道写什么，一度情绪低落。我引导他从自己最感兴趣的电影写起，写自己对电影的喜爱，写看电影时的神态、动作、心理……把自己的兴趣与学习、作文结合起来。他的《我的电影之梦》一文写得生动感人，反映出他积极的人生观和价值观。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师必须引导学生从现实生活中去开掘作文的源头活水，学生的生活越丰富，作文的内容才能越充实。提高学生的作文水平就要从丰富学生生活，积累大量的作文素材入手，多积累，多储备，作文时才不会觉得无事可写、无话可说、无情可抒，才会有真情实感的优秀篇章诞生。
向生活要作文，既改变了过去学生作文难的状况，变“要我写”成了“我要写”，使学生领略到了写作文的乐趣，又提高了学生认识社会、适应社会的能力，培养了他们作为社会主人翁的责任感。
参考文献：
[1]张丽芬.浅谈观察与作文.中国论文联盟.
[2]刘国伟.向生活要作文.江西教师网，2003-5-2.
关键词： 中学作文教学 生活 写作能力
作文的本质是什么？是生活的反映。叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会写出什么样的文字。”
传统的作文教学强调追求中考作文模式，急功近利地进行应试技能训练，闭门造车，其结果是老师教得生硬，学生写得呆板，缺乏个性，写人千人一面，议论人云亦云。致使许多学生发出“作文难，作文难，提起作文我心烦”的感慨，而老师看到学生的如此作文，又怎一个愁字了得。
新的《语文课程标准》要求学生作文有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考；要发现生活的丰富多彩。现在的中考作文也大大增加了与现实生活的直接关联，要求考生跳出为作文而作文的老路、套路，写身边的人、事、物。
为解决作文教学中教师难教学生难写的问题，我尝试着让学生把眼光投向丰富多彩的现实生活，写熟悉的生活，说想说的话题，即向生活要作文。
一、向生活要作文，让学生作文内容充实，感情真挚。
生活是作文的源泉。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果没有写作素材，就是再著名的作家也写不出好文章来。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”可见生活充实到什么程度，就会写出什么样的文章来。学生生活在五彩缤纷的世界中，每天都会有所见、所闻、所思、所感，这些都是很好的写作素材。要把这些写下来，就离不开对生活的观察和体验。观察是有目的、有计划地认识客观世界、增加感性认识的重要途径。只有“心”入生活，用心去看，用心去听，用心去感受，才能从生活中获取取之不尽、用之不竭的写作源泉。因此要先培养学生用心观察生活、体验生活的习惯，在学校、家庭和社会生活中认真观察，思考分析，积累材料。
起初，学生都认为自己的生活“三点一线”，枯燥乏味，无材可用。例如让学生写感受幸福的作文，学生都只会写父母照顾生病的自己，雨天送雨披等老套的毫无新意的内容。于是，我指导学生留心观察生活细节，从衣食住行入手，写出自己的切身感受。学生张亚梅家庭条件较差，妈妈省吃俭用给她买了新衣，自己却穿着破旧的衣服，她感受到了幸福，于是写出了作文《新服——幸福》。这篇文章，一扫过去的无病呻吟，做到了内容充实，感情真挚。
二、向生活要作文，让学生作文立意深刻，观点鲜明。
在引导学生观察生活的同时，我还注意引导学生对观察的对象进行由表及里的思考。如果说精细的观察是矿石的采集的话，那么活跃而深刻的思考就是对这些矿石的冶炼和加工。只有将观察和思考密切结合，有机运用，才能大大提高学生洞察幽微、神思妙悟的能力。
同样是写“社会实践活动”这件事，第一次作文，大部分学生仅局限于对活动过程的泛泛叙述，而缺乏深入的挖掘，主题肤浅。于是我启发学生在亲身体验的基础上认真思考，透过所看到的现象去分析它所包含的本质意义。改写后，大部分文章主题深刻了。其中汪鑫同学的《如此参观》一文针对活动过程中的一些不文明现象，发出了“要切实加强对学生的素质教育”的呼吁，反映了作者对社会认识的深度，表现了作者高度的社会责任感。
同时，我还引导初三学生对社会热点问题进行分析思考，每周都组织学生对本周内的重大事件发表自己的看法，可长可短，互相交流。久而久之，学生对社会问题的思考能力得到了提高。
三、向生活要作文，让学生作文积极乐观，充满热情。
只有将感情融入生活，才能产生深切的感受，才能真正体验生活中的喜、怒、哀、乐，才能看清人性的真、善、美。因此，我在指导学生向生活要作文的同时，鼓励他们积极主动地投入生活，激发他们对生活的兴趣，使他们对生活充满热情，成为生活的真正主人。对生活的观察和思考，促使学生积极地投入生活，改变了以往“两耳不闻窗外事，一心只为考高分”的生活态度。
我班学生董雷学习成绩一直不够理想，尤其是写作，他总说自己不会写，不知道写什么，一度情绪低落。我引导他从自己最感兴趣的电影写起，写自己对电影的喜爱，写看电影时的神态、动作、心理……把自己的兴趣与学习、作文结合起来。他的《我的电影之梦》一文写得生动感人，反映出他积极的人生观和价值观。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师必须引导学生从现实生活中去开掘作文的源头活水，学生的生活越丰富，作文的内容才能越充实。提高学生的作文水平就要从丰富学生生活，积累大量的作文素材入手，多积累，多储备，作文时才不会觉得无事可写、无话可说、无情可抒，才会有真情实感的优秀篇章诞生。
向生活要作文，既改变了过去学生作文难的状况，变“要我写”成了“我要写”，使学生领略到了写作文的乐趣，又提高了学生认识社会、适应社会的能力，培养了他们作为社会主人翁的责任感。
参考文献：
[1]张丽芬.浅谈观察与作文.中国论文联盟.
[2]刘国伟.向生活要作文.江西教师网，2003-5-2.