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对于作文，一些中学生没有兴趣，甚至成为了一种负担。没有了兴趣自然就有了一些不正确的应付方式，抄袭作文、俗套作文、模板作文在一些学生中屡见不鲜。学生没有兴趣，自然写不出好文章，所以培养作文兴趣成为提高学生作文能力的关键因素。写出好文章需要有综合的写作能力，作文兴趣也需要全面培养。笔者在长期教学实践中，对如何培养中学生的作文兴趣进行了探索，从写作前、写作中到写作后进行全程的兴趣激励和培养，取得了理想的效果。
一、积累素材，变被动为主动
丰富的素材是写出一篇好文章的前提条件，“巧妇难为无米之炊”，所以写作前的“积累素材”对于兴趣培养至关重要。对于积累素材，不能根据作文要求去被动地找素材，而是应该主动积累素材去满足作文需求。但是积累素材一定不能成为学生的又一个新负担，可以从以下几方面激发学生积累素材的兴趣。
1．激发学生兴趣，多方面积累素材
常言道，“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读对于积累素材、写好作文的重要性。学生具有各不相同的个性心理，表现出不同的兴趣倾向[1](P14)。针对学生这一心理特点，应该鼓励学生从不同的“阅读”方式中积累素材精华。有的学生喜欢阅读文章，这当然很好。如果不喜欢阅读，也有很多素材的来源。有的家长为了学习禁止孩子看电视，实际上学生适当的看电视对于积累写作素材是有益的，比如新闻联播、优秀的电视剧都是作文素材的来源，还有报纸、网络都可以获得大量的素材。当然，无论哪种方式都要把握适度，教师要引导学生获取素材的精华、家长要把好素材关、学生要有自我约束力。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这样的学习方式是不可取的，写出的文章必然空洞无味。相反根据不同学生的兴趣爱好，从多方面获取素材，学生的思路开阔了，文章能够充实了，写作的兴趣就容易提高了。有了广泛的素材，学生不再是被动地写作，而是主动去满足写作要求。
2．生活是很好的素材来源
尽管我们每天都在生活，但是要让学生真正地“走进”生活，在生活中获取丰富的素材。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，有的学生从没有做过家务或参与过父母的劳作，他们怎么能理解父母的艰辛；有的学生时时刻刻在父母的呵护之下，当然也不理解“自立”的含义；有的学生不去关心别人，也就理解不到别人的喜与怒。在一篇《母亲》的作文中，有的学生无从写起，因为母亲在一些孩子眼里实在平常不过了。而真正走进生活的学生却能写出了很多母亲的细节，从细节中反应出母亲的伟大。所以，要鼓励学生“走进”生活，实践出真知，充分利用“生活”这个丰富的素材库。
二、多方面培养学生的动笔写作兴趣
有了素材不一定能写出好文章，同样有了积累素材的兴趣，不一定有动笔写作的兴趣。学生写作的兴趣不会一蹴而就，而是一个渐进的培养过程，可以从以下几方面着手对学生进行动笔写作兴趣的培养。
1．学生自由命题
统—命题，是指由教师给出作文题目和写作方向，由学生按照要求写作。自由命题是指由学生自主命题，自由写作。统一命题和自由命题对于提高学生的写作能力各有利弊，但在起始培养学生写作兴趣阶段，适当的让学生自由命题有助于应用已积累的素材，充分发挥每个人的优势，激发写作兴趣。每个学生的爱好不同，写作前积累的素材不同，如果一味地统一命题，往往使一些学生感到没有素材可用、没有内容可写，对作文逐渐缺乏信心和兴趣。自由命题作文能够克服命题作文的不足，让学生愿意写作、敢于写作，逐步有了写作的兴趣。当然，自由命题不是最终目的而是一种培养兴趣的手段，目的是培养学生的写作兴趣，最终也要对命题作文产生兴趣。
2．以“说趣”激励“写趣”
中学语文教育要遵循听说读写全面训练的原则[2](P100)。但是在实际教学中“说”对于其它方面的作用往往不被重视。实践表明，说对于提高学生的写作兴趣能起到积极作用。厌烦写作的学生，往往是感觉到在作文中“无话可说”，所以提高写作兴趣也可以在“说”上着手。在说的过程中，人的思维高度集中，容易产生兴奋点，说出比较理想的内容。另外课堂的环境也迫使学生将“说”完成，当学生完成了“说”的内容，他们就会感到“原来自己也能有话可说”。
在课堂上可以让学生说自己身边的人和事，评论国家大事，讲述自己感受；可以自命题目，即兴演讲自己的文章；也可以给出命题，让学生说出自己的写作思路、写作框架，甚至文章。当然不是追求脱口成章，开始让学生“有话可说”就已经达到了一定目的，逐渐地提高“说”的质量。学生的“说”的兴趣浓了，也就感觉有东西可写了，“写”的兴趣自然提高了。
3．灵活多样的练笔形式
灵活多样的练笔形式，可以充分调动起每个学生的积极性，提高写作兴趣。在写作期限上，给出充足的写作时间，让学生想写时再写，而不是为了急于应付去“编造”作文。在组织形式上，采用课堂作文、作文竞赛、作文演讲等各种形式，增强每个学生的参与感。对于学生的练笔作文，体裁上不拘一格，记叙文、议论文、说明文、散文、诗歌都可以，目的是让学生写出自己想写的内容，作出自己想作的文章。只要有助于激发学生写作积极性的方法或方式都可以采用，目的是适应不同学生个体差异，发挥个体专长，最终培养出每个学生的写作兴趣。
三、鼓励和激励，树立成就感
对于学生完成的作文，采用一些鼓励和激励的方法，对提高学生的作文兴趣也是非常重要的。在传统的教学方法中，教师将“或褒或贬”的评语写在作文后面，然后将作文发给学生，这也就意味着此次作文过程的结束。实际上这种方式非常不利于调动学生写作的积极性。对于取得老师赞扬的作文，学生也没有展示自己的机会；对于受到老师批评的作文，学生往往更加失去自信心，逐渐对作文会产生厌烦心理。所以，对于学生写出的作文，采用一些鼓励和激励的方法，对于激发学生的写作兴趣是非常必要的。
1．赞扬优点和在鼓励中指出不足，增强学生的自信心。
每一个学生都希望得到别人的肯定和赞扬，特别是来自于老师的肯定和赞扬。理解和把握这一学生心理特点，对于学生的作文给出适当的文后鼓励，将增强学生的写作自信心。给优秀作文写的评语，要不吝笔墨，给予充分肯定；给较差作文写的评语，如果全盘否定、一贬到底，则会挫伤学生的自尊心，使学生失去对作文的自信心。较差作文也应该挖掘文章的闪光点，在鼓励的言语中指出文章的不足，使学生增强写作兴趣。
2．让学生有展示自己文章的机会，激励写作兴趣
学生完成作文并且教师完成评阅后，还应该创造各种形式来展示学生的文章，以激励他们的写作兴确。有很多展示学生文章的形式可以采用，比如在课堂上朗读学生的文章供同学欣赏；让学生自己办班刊，刊登他们自己的文章；参加学校、省市的各级作文比赛；将优秀文章推荐给报刊、杂志发表等。学生成功展示了自己的文章，就会树立一种成就感，以后的写作就会更加认真和主动，使写作成为一种兴趣爱好。
总之，兴趣在作文能力提高方面起到至关重要的作用，培养作文兴趣是作文教学的重要一环。作文兴趣的培养是一个全面培养、逐渐提高的过程，最终目的是提高学生的作文能力和水平。实践表明，作文兴趣的全程培养方法，是一种培养中学生作文兴趣的有效方法。
(河北省涿州市双塔中学 072750)
一、积累素材，变被动为主动
丰富的素材是写出一篇好文章的前提条件，“巧妇难为无米之炊”，所以写作前的“积累素材”对于兴趣培养至关重要。对于积累素材，不能根据作文要求去被动地找素材，而是应该主动积累素材去满足作文需求。但是积累素材一定不能成为学生的又一个新负担，可以从以下几方面激发学生积累素材的兴趣。
1．激发学生兴趣，多方面积累素材
常言道，“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读对于积累素材、写好作文的重要性。学生具有各不相同的个性心理，表现出不同的兴趣倾向[1](P14)。针对学生这一心理特点，应该鼓励学生从不同的“阅读”方式中积累素材精华。有的学生喜欢阅读文章，这当然很好。如果不喜欢阅读，也有很多素材的来源。有的家长为了学习禁止孩子看电视，实际上学生适当的看电视对于积累写作素材是有益的，比如新闻联播、优秀的电视剧都是作文素材的来源，还有报纸、网络都可以获得大量的素材。当然，无论哪种方式都要把握适度，教师要引导学生获取素材的精华、家长要把好素材关、学生要有自我约束力。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这样的学习方式是不可取的，写出的文章必然空洞无味。相反根据不同学生的兴趣爱好，从多方面获取素材，学生的思路开阔了，文章能够充实了，写作的兴趣就容易提高了。有了广泛的素材，学生不再是被动地写作，而是主动去满足写作要求。
2．生活是很好的素材来源
尽管我们每天都在生活，但是要让学生真正地“走进”生活，在生活中获取丰富的素材。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，有的学生从没有做过家务或参与过父母的劳作，他们怎么能理解父母的艰辛；有的学生时时刻刻在父母的呵护之下，当然也不理解“自立”的含义；有的学生不去关心别人，也就理解不到别人的喜与怒。在一篇《母亲》的作文中，有的学生无从写起，因为母亲在一些孩子眼里实在平常不过了。而真正走进生活的学生却能写出了很多母亲的细节，从细节中反应出母亲的伟大。所以，要鼓励学生“走进”生活，实践出真知，充分利用“生活”这个丰富的素材库。
二、多方面培养学生的动笔写作兴趣
有了素材不一定能写出好文章，同样有了积累素材的兴趣，不一定有动笔写作的兴趣。学生写作的兴趣不会一蹴而就，而是一个渐进的培养过程，可以从以下几方面着手对学生进行动笔写作兴趣的培养。
1．学生自由命题
统—命题，是指由教师给出作文题目和写作方向，由学生按照要求写作。自由命题是指由学生自主命题，自由写作。统一命题和自由命题对于提高学生的写作能力各有利弊，但在起始培养学生写作兴趣阶段，适当的让学生自由命题有助于应用已积累的素材，充分发挥每个人的优势，激发写作兴趣。每个学生的爱好不同，写作前积累的素材不同，如果一味地统一命题，往往使一些学生感到没有素材可用、没有内容可写，对作文逐渐缺乏信心和兴趣。自由命题作文能够克服命题作文的不足，让学生愿意写作、敢于写作，逐步有了写作的兴趣。当然，自由命题不是最终目的而是一种培养兴趣的手段，目的是培养学生的写作兴趣，最终也要对命题作文产生兴趣。
2．以“说趣”激励“写趣”
中学语文教育要遵循听说读写全面训练的原则[2](P100)。但是在实际教学中“说”对于其它方面的作用往往不被重视。实践表明，说对于提高学生的写作兴趣能起到积极作用。厌烦写作的学生，往往是感觉到在作文中“无话可说”，所以提高写作兴趣也可以在“说”上着手。在说的过程中，人的思维高度集中，容易产生兴奋点，说出比较理想的内容。另外课堂的环境也迫使学生将“说”完成，当学生完成了“说”的内容，他们就会感到“原来自己也能有话可说”。
在课堂上可以让学生说自己身边的人和事，评论国家大事，讲述自己感受；可以自命题目，即兴演讲自己的文章；也可以给出命题，让学生说出自己的写作思路、写作框架，甚至文章。当然不是追求脱口成章，开始让学生“有话可说”就已经达到了一定目的，逐渐地提高“说”的质量。学生的“说”的兴趣浓了，也就感觉有东西可写了，“写”的兴趣自然提高了。
3．灵活多样的练笔形式
灵活多样的练笔形式，可以充分调动起每个学生的积极性，提高写作兴趣。在写作期限上，给出充足的写作时间，让学生想写时再写，而不是为了急于应付去“编造”作文。在组织形式上，采用课堂作文、作文竞赛、作文演讲等各种形式，增强每个学生的参与感。对于学生的练笔作文，体裁上不拘一格，记叙文、议论文、说明文、散文、诗歌都可以，目的是让学生写出自己想写的内容，作出自己想作的文章。只要有助于激发学生写作积极性的方法或方式都可以采用，目的是适应不同学生个体差异，发挥个体专长，最终培养出每个学生的写作兴趣。
三、鼓励和激励，树立成就感
对于学生完成的作文，采用一些鼓励和激励的方法，对提高学生的作文兴趣也是非常重要的。在传统的教学方法中，教师将“或褒或贬”的评语写在作文后面，然后将作文发给学生，这也就意味着此次作文过程的结束。实际上这种方式非常不利于调动学生写作的积极性。对于取得老师赞扬的作文，学生也没有展示自己的机会；对于受到老师批评的作文，学生往往更加失去自信心，逐渐对作文会产生厌烦心理。所以，对于学生写出的作文，采用一些鼓励和激励的方法，对于激发学生的写作兴趣是非常必要的。
1．赞扬优点和在鼓励中指出不足，增强学生的自信心。
每一个学生都希望得到别人的肯定和赞扬，特别是来自于老师的肯定和赞扬。理解和把握这一学生心理特点，对于学生的作文给出适当的文后鼓励，将增强学生的写作自信心。给优秀作文写的评语，要不吝笔墨，给予充分肯定；给较差作文写的评语，如果全盘否定、一贬到底，则会挫伤学生的自尊心，使学生失去对作文的自信心。较差作文也应该挖掘文章的闪光点，在鼓励的言语中指出文章的不足，使学生增强写作兴趣。
2．让学生有展示自己文章的机会，激励写作兴趣
学生完成作文并且教师完成评阅后，还应该创造各种形式来展示学生的文章，以激励他们的写作兴确。有很多展示学生文章的形式可以采用，比如在课堂上朗读学生的文章供同学欣赏；让学生自己办班刊，刊登他们自己的文章；参加学校、省市的各级作文比赛；将优秀文章推荐给报刊、杂志发表等。学生成功展示了自己的文章，就会树立一种成就感，以后的写作就会更加认真和主动，使写作成为一种兴趣爱好。
总之，兴趣在作文能力提高方面起到至关重要的作用，培养作文兴趣是作文教学的重要一环。作文兴趣的培养是一个全面培养、逐渐提高的过程，最终目的是提高学生的作文能力和水平。实践表明，作文兴趣的全程培养方法，是一种培养中学生作文兴趣的有效方法。
(河北省涿州市双塔中学 072750)