摘要：新课改的深度推进，要求初中阶段音乐教学也应当引入新的教学理念，进一步培养学生的音乐核心素养，引导学生德智体美劳全面发展。笔者作为一名初中音乐教师，在创新教学方法方面颇有感悟，本文将围绕此话题展开探究，谈几点重要的教学体会。

关键词：核心素养;初中音乐;欣赏教学

前言：

初中阶段，培养学生的音乐感知能力有助于陶冶初中生的情操，让他们在欣赏音乐的过程中获得智力和情绪感知的双重提升。不过，引导学生欣赏音乐的时候，教师也发现了一些问题，综合这些情况，教师应当从更加科学的角度出发，完善欣赏教学。

一、营造欣赏情境，激发音乐兴趣

初中阶段，学生正处于各科兴趣培养的关键阶段，在这个时期，引导学生学习高质量的音乐知识，学会鉴赏音乐是非常重要的。不过，长期的教育教学工作开展过程中，笔者却发现，并不是所有的中学生都喜欢鉴赏音乐，有一小部分天生五音不全或者音感比较弱的学生，在音乐课堂上的学习体验就是很差的。由此会造成一种恶性循环，学生在音乐课堂上越是感受不到快乐，就越讨厌鉴赏音乐内容，音乐课堂的教学效果就越差。所以诗应该转变教学方法，积极营造趣味化的欣赏情境，激发学生的学习兴趣。

例如：教学《校园多美好》这首歌曲的时候，教师就可以先利用多媒体为学生播放校园中美丽一角的场景，然后开展情境教学。比如教师提前准备一段几分钟长的视频展现江学生熟悉的校园一角，然后用《校园多美好》作为背景音乐引导学生一边听音乐一边观赏画面。在这个过程中，学生学习到的就不只是音乐本身的内容，更是教师添加的这些画面，有利于培养学生对这首歌曲的深刻理解，提高鉴赏课堂的教学质量。初次鉴赏结束之后，学生对于这种作品的理解可能仍然停留在浅层，所以还需教师在课堂情境的帮衬下，引导学生进一步思考，通过多媒体设备，多多播放图片，视频，音频等多元化的资源加深学生印象，吸引学生目光。

二、重视参与表现，鼓励小组合作

音乐课堂上，引导学生积极参与课堂互动，也是提高课堂教学有效性的一种重要方式，在初中教育教学工作开展过程中，教师应当高度重视学生在课堂上的参与感。尤其是那些对音乐课不太感兴趣的孩子，教师更应当多给他们准备一些表现机会。

例如：教学《丝路驼铃》相关音乐的时候，教师可以先播放一小段片段，让学生初步感知音樂的大概风格。然后引导学生起来简单谈一谈，自己听了这一小段音乐，有没有什么感触。在这个过程中，学生自己可能没有很完善的想法，教师可以鼓励小组合作，让学生之间互相交换想法。紧接着，教师播放整首音乐，让学生系统感悟播放结束之后，采用同样的教学手段，让学生交流自己的“听后感”。最后，在鉴赏课堂上，教师会给学生多次播放，并且分段鉴赏，当学生学习到比较重点的音乐选段时，教师还可以鼓励学生大胆走上讲台，模仿着音乐中的曲调进行哼唱。这也是提高学生课堂参与度，优化课堂教学质量的种有效方式，如果学生愿意积极配合教师的教学工作，主动走上讲台，一展歌喉的话，课堂的教学氛围都会活跃很多。一名学生有了愉快的课堂互动体验，那么，小组内部的其他学生的互动兴趣也会随之提高，不仅有利于减轻教师的教学负担，还能够全面优化音乐课堂的教学。

三、关注学科素养，引发学生想象

随着新课改的深入推进，越来越多的教育工作者意识到，不能再采用老旧的教学方法，而是应该积极探索更加新颖的教学方式，尤其是在音乐鉴赏课堂上，学生本质上是不需要学习文本性或者理论性的知识的。光是让学生学会鉴赏音乐，就已经耗费掉了课堂上的很多时间。因此，教师应该探索更加有效的教学模式，并且深刻关注学生核心素养的培育问题。在鉴赏音乐的过程中，适当引入想象色彩，培育联想与想象的能力。

例如：教学《故乡歌谣》这一单元知识的时候，每首歌曲都和故乡有关，教师可以利用故乡特有的一些人事物，引导学生一边听音乐，一边想象一下自己印象中的故乡。比如教师可以播放《念故乡》、《故乡的云》让学生尝试着闭上眼睛，好好想象歌曲中的画面。播放结束之后，教师就让学生起来谈一谈自己刚刚听音乐的时候，脑海中浮现出了怎样的场景？这个过程也是优化课堂互动，提高学生课堂学习效果的一个过程，对于初中阶段的学生来说，在没有教师细节性引导的前提下，学生也能够产生非常丰富的画面感，这是初中生优越想象能力的体现。教师应该利用好这一优势，大力引导学生的联想和想象能力全面提升，学科核心素养进一步完善，音乐课堂的教学工作。

总结：

新一轮课程改革的目标是为了成功地培养出个性全面发展、适应未来社会的合格公民。音乐欣赏在初中音乐教学中占有重要的地位，而培养学生个性全面发展与落实课程目标，必须依赖于课堂教学，最终体现于教学效果。

参考文献：

[1]罗星星.享受音乐之境，领略音乐之美——初中音乐欣赏教学策略探析[J].安徽教育科研，2021（27）：71-72.

[2]王巧玲.核心素养视角下初中音乐欣赏教学策略研究[J].基础教育论坛，2021（07）：62-63.