创新能力是高职院校人才培养的主要目标
　　
　　一个人在现有的知识储备和智力水平下,对未知东西的探究与掌握都可视为一种创新活动,而创新能力是在学习前人知识和技能的基础上,提出创见和发明发现的能力。
　　高职院校创新能力的培养,就要彻底改变那种以“老实”、“听话”、“高分”作为学生优劣评价的标准。当今社会欢迎的是勇于创新、善于创新的技术革新能手,而不是墨守成规、固步自封、照方抓药式的操作工人。这就要求我们培养的人才,应该既具有扎实的知识基础,合理的能力结构,又具有灵活的思维方式和健全的人格特征。扎实的知识是创新能力形成的基石,创新能力绝不是凭空产生的,我们不能忽视专业知识的学习。合理的能力结构是创新活动必不可少的条件,学习能力、信息接受和处理能力、应变能力在能力结构中占有重要地位。而灵活的思维方式与创新活动密切相关,一个人如果只会按一种固定方式或老师教的方法去思考和处理问题,是不会形成创新能力的。新世纪对人才的要求是在具有常规思维能力的同时,还要具有创造性思维能力,逐步养成多角度思考问题的方法和习惯,善于打破思维定势,提高思维灵活性。健全的人格是创新能力形成的保证,人的个性、独立性、毅力等非智力因素对创新活动有着十分重要的影响。总之,要彻底改变以往学生那种高分低能现象,使我们的毕业生既要有“高分”又要有“高能”。
　　
　　全面理解主动教学的含义
　　
　　在我们的教学活动中,还普遍存在这样一个传统观念,就是教师是学生获取知识的主要来源,学生是贮存知识的容器。因此课堂上是纯粹的“老师授,学生受”,以完成教材内容为目标,只局限于学生认知方面的发展,把复杂的教学过程看成是一个简单的口耳授受过程,学生在其中完全处于一种被动的地位。课堂教学由始至终索然无味,死水一潭。这种教学模式不仅不适应素质教育的要求,还束缚了学生的思维,严重阻碍了学生的个性和创新能力的发展。
　　为了使学生创新能力培养在今后的教学中得到体现,我们必须要积极探索和采取灵活多样的教学方法,而主动教学就是现代社会提倡的一种比较先进的教学方法。现代教学观念认为教学过程是一种特殊的认知活动,是教师有目的、有计划、有组织的指导下学生自觉主动学习的过程。在这个过程中,教师只是起到一个主导作用,而真正起主动作用的是学生。
　　
　　主动教学是培养学生创新能力的重要途径
　　
　　1、主动教学使教师能够有组织、有目的的培养学生的创新能力
　　主动教学是教师有目的、有计划、有组织的指导下学生自觉主动学习的过程。教师应对所讲授的内容进行系统的梳理和设计,根据学生的层次和特点设计出能够激发学生创造性思维的授课方法,培养学生的创新能力。
　　首先,教师必须让学生对课本内容感兴趣。可以从两方面入手:一是设法让教学内容新颖、奇特,激发学生的好奇心和探索欲,活跃学生的思维;二是要实用,使学生感到所学的知识具有实用价值。最直接的做法就是结合教学内容增添一些现代技术知识和科学前沿内容,让学生通过网络或到图书馆查找我国目前在探索该科学中所做的最新工作和发展趋势。
　　其次,教师在教学的过程中应注意学生主动学习能力的培养。学习能力是学生创新能力的基础,知识是无边界,而学生的学习能力的提高才能促使学生不断提高判断、分析和解决问题的能力,才能提高学生的创新能力。
　　2、主动教学使学生有足够的兴趣和创新的空间
　　主动教学是鼓励和引导学生积极参与教学的全过程,把教学过程真正变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创造的过程,是我们树立新教学观念的重中之重。要彻底改变过去那种“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的传统教学模式,努力培养学生的探索精神、实践精神和批判精神。
　　主动教学的主要目的就是为了使学生主动参与到教学过程中。主动参与是教师引导下的主动参与,是全体学生的主动参与,是学生参与教学的全过程。我院在引导学生主动参与教学过程中有着独到之处,其中创新教学项目——演练教学法,就是这一教学理念的突出表现,演练教学法就是指专业理论教学和实训教学相结合,以实训教学为主,重视现场演示教学、案例教学和模拟教学。不受传统课堂教学模式的束缚,授课可以在教室进行,也可以在实训中心或车间进行。通过这种创新教学方法,调动了学生参与教学的主动性,教师和学生能够进行良好的互动,学生在学习的过程中通过实际操作,能够及时的发现问题,解决问题,而且在实际操作中学生能够打破老师给定的思维定式,充分发挥自己思维的灵活性,真正做到了在练中学,学中练,教、学、练三者合一,使学生既能扎扎实实地掌握高技能,又培养了学生的创新思维能力。
　　总之,当前在高职教育的教学中,我们不能还沿着一本书、一堂课、填鸭式教学的老路子走。要根据职业教育的特点,多一点求异思维,广泛借鉴和大胆引用先进的技术和教学的方法,在“教无定式”的思维指导下充分发挥着教师的独创性,利用一切可以利用的条件,培养出更多的具有创造能力对社会有用人才。