【摘 要】
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通过文献检索梳理了国内外在线教育的演变过程,以及后MOOC时期在线学习的新形态;归纳了在线教育教与学的同时同地、同时异地、异时同地、异时异地等4种时空模式,构建了基于"
【机 构】
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浙江大学教育学院,浙江大学本科生院,浙江大学现代教育技术中心,浙江大学教育技术研究所
【基金项目】
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教育部—中国移动科研基金2013年度项目“信息技术支持下的高等教育教学模式研究及试点”(项目6-3);国家社会科学基金教育学课题“虚实融合环境中的非正式学习模型及其应用研究”(BCA130018)的阶段性成果
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通过文献检索梳理了国内外在线教育的演变过程,以及后MOOC时期在线学习的新形态;归纳了在线教育教与学的同时同地、同时异地、异时同地、异时异地等4种时空模式,构建了基于"教学环境——教学响应"视角的CH-SPOC教学模式,分析了CH-SPOC模式的特点;并以近两年浙江大学已开展的教学探索为例,展示了同时异地的协作教学模式、CH-SPOC典型模式、沉浸学习等模式的实践应用;最后从三方面提出后MOOC时期高等学校教学变革的思考,旨在促进信息时代高等学校课堂教学模式变革,提升课堂教学质量。
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