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摘 要 物理是一门实验性较强的学科，在进行研究的时候要将科学引入进来，在教师正确的指导下，发挥自身的主动思考和探究的作用。感受到学习过程中的乐趣，以饱满的热情投入进去，提高综合素质。本文从最基本的概念入手，通过分析目前的现状提出具体可行的教学方法，增强学生的动手操作能力，促进高中物理教学质量的提升。
关键词 科学猜想；物理实验；探究教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0131-01
探究主要是对问题进行分析之后找到正确的答案，培养学生的创新能力，用全面的角度去看待。教师要起到主导的作用，对问题进行梳理并找到其中有价值的部分，确保学生在探讨的时候能够沿着既定的方向发展，避免出现没有研究意义的问题或者轨道偏离。要密切关注学生的情况，实现他们的可持续发展，制定有效的学习计划。
一、探究教学
1.基本概念
在课堂研究中激发学生的思维，调动他们积极的参与进来，在自我钻研的过程中获取相应的教学内容。教师要提供丰富的主题和材料，通过不同的方法进行分析，收集到获得的各方面信息，最后进行整理得出结论。教师和学生对共同参与的教学活动相互交流，进行更深层次的挖掘，实现统一的课程改革，符合新课改理念下学生发展的要求，注重自主学习的和实践能力的培养。
2.重要意义
首先让学生从依赖学习转变到独立学习，在物理学习中只有适当的环境才能激发出内在的能力，教师要践行少教多学的理念。其次是在不同环节设置的时候，给学生创建表现平台和展示机会，通过完成目标获得成就感，更加主动的学习物理知识。再次是在传统教学中只是作为听众，简单的吸收成果，没有分析整个的过程。最后是可以实现合作学习，小组内的每个成员都发挥出自己的特长，产生价值感和责任感，会更加积极的参与进来。
3.本质特征
从教育观念来看，是营造出和谐平等的教学环境，最大限度的开发学生的潜力，提高他们能力的进步。从教育目标来看，更多的是建立师生之间的情感，注重全面发展培养学生的动手操作能力。
4.指导思想
是建立在物理实验的基础上，分成不同组通过实际的操作达到对问题的理解。在过程中一定要仔细认真的观察，通过现象的发生来了解物质内部的规律变化，结合课本进行参考指导达到透彻的掌握。坚持以学生为主体，创造出更多的机会，亲自动手去操作，通过感觉器官的体验来全面掌握，例如眼睛可以看到物体变化、耳朵接受声音信息等，最后经过大脑汇总整体出有效的知识。
二、高中物理现状
目前公认最好的方法是现场观察，但是需要教师的一对一指导，由于条件达不到，所以很难实现推广使用。在应试教育制度下，都是采用试卷测验的方式，分数的高低直接决定了学生的水平，存在不够全面的缺陷，只是理论知识的检测，对于物理其他方面的能力没有涉及到。应该完善评价体系，基本包括：发现和提出問题、猜想和假设、实验设计、观察与实验、论证和评估，制定出具体的指标，贵实验能力实现科学合理的检测。
三、探究教学的实施
1.前期准备
一是物质准备，根据探索的主题，通过不同方式来查阅相关的资料。建立一个交流分享的平台，学生可以找到所需的信息，对教师的方法提出相关的建议，更加符合自身的实际情况。二是人文准备，教师要在丰富知识的同时也要提高操作技能，能够熟练的应对实验中出现的问题，提供专业的指导。要转变自身的思想观念，要掌握学生的能力便于教学工作的安排，让他们在学习中实现成长。
2.基本步骤
创设有趣的情景，设置的问题不能超过学生的能力范围之外，满足他们的好奇心。通过分析发现疑惑，提出合理的假设并设计出多种解决方案，最终明确因果关系。
3.常用模式
模式一的基本思路是：问题——实验事实——讨论——结论——应用，按照常规的物理实验顺序去做。模式二可以概括为：问题——实验事实——推断——论证——结论——应用，它属于探究学习的要求。
四、探究教学的方法
1.研究教学方法
在学习的过程中，良好的互动可以帮助学生进行独立思考从而解决问题。在相互交流中可以看到周围人身上的优点，通过多人合作的方式对问题全面的考虑，总结出最佳的解决方案。通过类似实验之间的比较，让学生掌握其中的规律从而启发智慧。利用辩证探究法可以更加客观公正的看待事物，促进学生全面发展。实验的最终目的是激发求知欲，让各方面都有所创新。
2.实验设计
教师可以针对课本中的一个具体的章节来设计实验，提出具有研究价值的问题，考察学生发现和探究问题的能力。整个过程要求学生亲自动手去做，发现有不规范的地方及时指出来，要严格按照规定的程序，将问题的解决通过实验的方式动态的体现出来。考察观察和实验操作能力、分析和论证能力、评估和反思能力等方面，提高综合物理素质水平。
五、结语
综上所述，物理知识的学习离不开实验，在过程中要积极的探究其中的问题，体会更深层次的意思。教师要根据学生的实际情况创新自己的教学方法，把探究的理念融入进去，培养他们自主学习的好习惯，提升学习的能力和水平，促进高中物理教育长远发展。
参考文献：
[1]朱华.基于科学猜想的高中物理实验探究教学能力分析[J].课程教育研究，2017（32）：165-166.
关键词 科学猜想；物理实验；探究教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0131-01
探究主要是对问题进行分析之后找到正确的答案，培养学生的创新能力，用全面的角度去看待。教师要起到主导的作用，对问题进行梳理并找到其中有价值的部分，确保学生在探讨的时候能够沿着既定的方向发展，避免出现没有研究意义的问题或者轨道偏离。要密切关注学生的情况，实现他们的可持续发展，制定有效的学习计划。
一、探究教学
1.基本概念
在课堂研究中激发学生的思维，调动他们积极的参与进来，在自我钻研的过程中获取相应的教学内容。教师要提供丰富的主题和材料，通过不同的方法进行分析，收集到获得的各方面信息，最后进行整理得出结论。教师和学生对共同参与的教学活动相互交流，进行更深层次的挖掘，实现统一的课程改革，符合新课改理念下学生发展的要求，注重自主学习的和实践能力的培养。
2.重要意义
首先让学生从依赖学习转变到独立学习，在物理学习中只有适当的环境才能激发出内在的能力，教师要践行少教多学的理念。其次是在不同环节设置的时候，给学生创建表现平台和展示机会，通过完成目标获得成就感，更加主动的学习物理知识。再次是在传统教学中只是作为听众，简单的吸收成果，没有分析整个的过程。最后是可以实现合作学习，小组内的每个成员都发挥出自己的特长，产生价值感和责任感，会更加积极的参与进来。
3.本质特征
从教育观念来看，是营造出和谐平等的教学环境，最大限度的开发学生的潜力，提高他们能力的进步。从教育目标来看，更多的是建立师生之间的情感，注重全面发展培养学生的动手操作能力。
4.指导思想
是建立在物理实验的基础上，分成不同组通过实际的操作达到对问题的理解。在过程中一定要仔细认真的观察，通过现象的发生来了解物质内部的规律变化，结合课本进行参考指导达到透彻的掌握。坚持以学生为主体，创造出更多的机会，亲自动手去操作，通过感觉器官的体验来全面掌握，例如眼睛可以看到物体变化、耳朵接受声音信息等，最后经过大脑汇总整体出有效的知识。
二、高中物理现状
目前公认最好的方法是现场观察，但是需要教师的一对一指导，由于条件达不到，所以很难实现推广使用。在应试教育制度下，都是采用试卷测验的方式，分数的高低直接决定了学生的水平，存在不够全面的缺陷，只是理论知识的检测，对于物理其他方面的能力没有涉及到。应该完善评价体系，基本包括：发现和提出問题、猜想和假设、实验设计、观察与实验、论证和评估，制定出具体的指标，贵实验能力实现科学合理的检测。
三、探究教学的实施
1.前期准备
一是物质准备，根据探索的主题，通过不同方式来查阅相关的资料。建立一个交流分享的平台，学生可以找到所需的信息，对教师的方法提出相关的建议，更加符合自身的实际情况。二是人文准备，教师要在丰富知识的同时也要提高操作技能，能够熟练的应对实验中出现的问题，提供专业的指导。要转变自身的思想观念，要掌握学生的能力便于教学工作的安排，让他们在学习中实现成长。
2.基本步骤
创设有趣的情景，设置的问题不能超过学生的能力范围之外，满足他们的好奇心。通过分析发现疑惑，提出合理的假设并设计出多种解决方案，最终明确因果关系。
3.常用模式
模式一的基本思路是：问题——实验事实——讨论——结论——应用，按照常规的物理实验顺序去做。模式二可以概括为：问题——实验事实——推断——论证——结论——应用，它属于探究学习的要求。
四、探究教学的方法
1.研究教学方法
在学习的过程中，良好的互动可以帮助学生进行独立思考从而解决问题。在相互交流中可以看到周围人身上的优点，通过多人合作的方式对问题全面的考虑，总结出最佳的解决方案。通过类似实验之间的比较，让学生掌握其中的规律从而启发智慧。利用辩证探究法可以更加客观公正的看待事物，促进学生全面发展。实验的最终目的是激发求知欲，让各方面都有所创新。
2.实验设计
教师可以针对课本中的一个具体的章节来设计实验，提出具有研究价值的问题，考察学生发现和探究问题的能力。整个过程要求学生亲自动手去做，发现有不规范的地方及时指出来，要严格按照规定的程序，将问题的解决通过实验的方式动态的体现出来。考察观察和实验操作能力、分析和论证能力、评估和反思能力等方面，提高综合物理素质水平。
五、结语
综上所述，物理知识的学习离不开实验，在过程中要积极的探究其中的问题，体会更深层次的意思。教师要根据学生的实际情况创新自己的教学方法，把探究的理念融入进去，培养他们自主学习的好习惯，提升学习的能力和水平，促进高中物理教育长远发展。
参考文献：
[1]朱华.基于科学猜想的高中物理实验探究教学能力分析[J].课程教育研究，2017（32）：165-166.