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摘要：城市化进程的加快，农民工外出加剧了农村“小班化”。因此“小班化”教育成为农村的一种趋势，它需要我们找到一个针对“小班化”管理行之有效的方法。“小班化”有它自身的优势，但也有班级自身的特点，“小班化”使师生关系发生了有利于学生成长方面的变化。但是作为教师要尽快适应这种变化，找到适合“小班化”班级管理的有效方法。如：促进学生自主管理、重新定位班主任的角色、创造良好的育人氛围、抓好学生的养成教育、加强家校联系等等。分层教学是小班教学行之有效的前提，自主探究，合作學习是小班教学行之有效的灵魂，个性化的作业讲评是小班化教学行之有效的扩展延伸，所有这些措施都是加强班级管理和教学管理行之有效的方法，是全面推进素质教育的需要.是全面提高教育教学的需要.是培养高素质创新的人才的需要。
关键词：农村小学；“小班化”；管理
提起小班化管理我就有按捺不住的激动，因为我所承担的正好是小班的班主任和教学工作。站惯了几十人的讲台，一下子站在只有几个人的教室里，感觉教室一下子空旷起来，心情也随之开阔。实施“小班化教育”是我国教育领域的一场全面而深刻的大变革，它是全面推进素质教育的需要，是全面提高教育教学的需要，是培养高素质创新的人才的需要。班級是一个学校的最基层单位，而班主任则是这个单位的管理者，引导者。平时班主任和学生接触时间最长，对学生影响最大，所以班主任的管理直接关系到一个班级的好坏，甚至影响到学校。作为小班的班主任，我更感责任重大一学年过去了，小班教学也成了习惯。经过一年多的教学，我认真总结不断反思，将“小班化”形成现状，优势及自己工作的点滴体会和经验总结如下。
一、“小班化”的形成现状
随着城市化进程的不断加快，农民工子女跟父母一起大量外出，计划生育以及家长的目光日渐挑剔，因此农村的生源出现了自然的萎缩，许多农村出现了人数小于20人的小班。如何实施小班化的教育教学，是摆在我们面前的现实课题。我校处在城乡结合部，所在的村由于移民搬迁及农民工进城务工，村里的人口急剧减少学校的学生数由十几年前的一百多人下降为现在的四五十人，我所带的班级班里只有不到十名学生，是名符其实的小班。因此我们需要找到一个针对小班化管理行之有效的方法和模式，使每个学生都能得到健康发展。
二、“小班化”的优势
1、小班化教学有利于教师速熟悉学生，快速建立师生感情。“小班化”教育使师生关系发生了重大变化，实践证明班级越大师生之间联系及师生之间的感情纽带就越弱，教师对班级的管理就越困难，学生之间的交往频率就越低，学生之间的合作就越不容易进行。相反，小班额的情况是：由于人数减少，师生之间的接触时间增多，交往的频率加大，交往的机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。一个小班的学生，教师不仅对学生的名字能对号入座，且对每个学生的性格特点也了如指掌。而大班教学由于人数多，记忆全班学生的名字需要的时间相应增加，所以师生关系发展缓慢。
2、能较好地考虑到学生个体差异。更好地开展因材施教。教师在备课，上课、作业、辅导，考核等教学过程中能够较好地考虑到学生个体差异，更好地开展因材施教。由于学生人数少，加上教师整天和学生接触，相处在一起，能够较细致地了解每一个学生，针对每一个学生情况开展有效的教育。这样在教学的设计时就具有较强的针对性，做到备教材，备学生。
3、“小班化”教育能更好地实施探究性学习。“小班化”的教育环境中融洽的师生关系，提高了学生的思维开放程度与学生学习的参与度。其次较高的师生，生生接触机会有利于组织各种学习形式。
三、“小班化”班级管理的方法探索
从我来这所学校前，学校学生的人数逐年在减少，学校自然而然地实施“小班化”管理和办学模式。我深深地认识到“小班化”并非表面上班级人数的减少，而是一种新的教育理念，教育思想的体现。因此探求“小班化”背景下班级管理的方法，模式对学校和每个学生的发展具有十分重要的意义。结合这几年对“小班化”班级管理的探索，我总结如下方法。
1、加强班级的自主管理。传统的班级管理片面强调管理的主体是班主任，同时也忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的原则。在“小班化”班级管理上，由于学生人数少，我让每个学生都承担起班级管理者的角色，班干部由每个学生轮流承担，其他学生则协助与督促班干部完成班级各项工作。人人都会当班干部，使学生的主人翁意识增强，这样在班级中人人有事做，事事有人做，充分给了每个学生锻炼的机会，从而发展了学生的主体意识，让每个学生感觉到班级就是自己成长的家园，自己就是班级的主人。
2、定位班主任的角色。作为一个班主任班级的中心，灵魂、怎样做才能管好、教育好，培养好学生呢？如何才能让学生全面发展？这对班主任来说是最重要的。我认为班主任首先要做的是要学会正确引导学生，由于班级人数少，班主任对每个学生的动态很容易掌握，由于经常和学生接触，学生的思想状况、家庭环境，个性品质怎么样？班主任很容易把握，然后班主任与学生进行心与心地交流，做学生的朋友，解决学生思想上的纠结之处，帮助学生解决遇到的困难。其次，班主任还要充当严父慈母角色，该严格时严格，该关爱时可以以一个母亲的身份来呵护他们。孩子毕竟是孩子，自制力差，班主任不但在学习上，而且在纪律上严格要求，让孩子知道该做什么，不该做什么，该怎么样去做。再次，还要关心爱护学生，对每一位学生要有耐心和爱心与同情心，做到爱心如慈母，像对待自己孩子一样对待学生，学生自然就和老师有了亲近感。
3、班级环境的布置。良好的环境也是育人的重要资源，在班级布置上，我做了精心的安排，使教室的环境更具有教育的意义，更具有文化气息，更能体现学生的创新意识和个性才艺的展示，促进了自主能力和个性发展。
以上是我个人的一些意见，小班化教育教学管理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高小班化教育教学管理效益，使班级管理和教学管理的科学性和艺术性有机地统一起来，值得我们每一位班主任好好地探究。
参考文献
[1] 刘宏博.关于小班化教育的几个问题.中小学管理，2000（01）.
[2] 傅禄建.实施小班化教育的理论思考.上海教育科研，1998（06）.
[3] 费建新，沈玉民，虞菲艳.农村小学小班化的教学与管理方略.上海教育科研，2011（06）.
[4] 陈晓玮.小学小班化转型的问题与对策.基础教育研究，2011（02）.
关键词：农村小学；“小班化”；管理
提起小班化管理我就有按捺不住的激动，因为我所承担的正好是小班的班主任和教学工作。站惯了几十人的讲台，一下子站在只有几个人的教室里，感觉教室一下子空旷起来，心情也随之开阔。实施“小班化教育”是我国教育领域的一场全面而深刻的大变革，它是全面推进素质教育的需要，是全面提高教育教学的需要，是培养高素质创新的人才的需要。班級是一个学校的最基层单位，而班主任则是这个单位的管理者，引导者。平时班主任和学生接触时间最长，对学生影响最大，所以班主任的管理直接关系到一个班级的好坏，甚至影响到学校。作为小班的班主任，我更感责任重大一学年过去了，小班教学也成了习惯。经过一年多的教学，我认真总结不断反思，将“小班化”形成现状，优势及自己工作的点滴体会和经验总结如下。
一、“小班化”的形成现状
随着城市化进程的不断加快，农民工子女跟父母一起大量外出，计划生育以及家长的目光日渐挑剔，因此农村的生源出现了自然的萎缩，许多农村出现了人数小于20人的小班。如何实施小班化的教育教学，是摆在我们面前的现实课题。我校处在城乡结合部，所在的村由于移民搬迁及农民工进城务工，村里的人口急剧减少学校的学生数由十几年前的一百多人下降为现在的四五十人，我所带的班级班里只有不到十名学生，是名符其实的小班。因此我们需要找到一个针对小班化管理行之有效的方法和模式，使每个学生都能得到健康发展。
二、“小班化”的优势
1、小班化教学有利于教师速熟悉学生，快速建立师生感情。“小班化”教育使师生关系发生了重大变化，实践证明班级越大师生之间联系及师生之间的感情纽带就越弱，教师对班级的管理就越困难，学生之间的交往频率就越低，学生之间的合作就越不容易进行。相反，小班额的情况是：由于人数减少，师生之间的接触时间增多，交往的频率加大，交往的机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。一个小班的学生，教师不仅对学生的名字能对号入座，且对每个学生的性格特点也了如指掌。而大班教学由于人数多，记忆全班学生的名字需要的时间相应增加，所以师生关系发展缓慢。
2、能较好地考虑到学生个体差异。更好地开展因材施教。教师在备课，上课、作业、辅导，考核等教学过程中能够较好地考虑到学生个体差异，更好地开展因材施教。由于学生人数少，加上教师整天和学生接触，相处在一起，能够较细致地了解每一个学生，针对每一个学生情况开展有效的教育。这样在教学的设计时就具有较强的针对性，做到备教材，备学生。
3、“小班化”教育能更好地实施探究性学习。“小班化”的教育环境中融洽的师生关系，提高了学生的思维开放程度与学生学习的参与度。其次较高的师生，生生接触机会有利于组织各种学习形式。
三、“小班化”班级管理的方法探索
从我来这所学校前，学校学生的人数逐年在减少，学校自然而然地实施“小班化”管理和办学模式。我深深地认识到“小班化”并非表面上班级人数的减少，而是一种新的教育理念，教育思想的体现。因此探求“小班化”背景下班级管理的方法，模式对学校和每个学生的发展具有十分重要的意义。结合这几年对“小班化”班级管理的探索，我总结如下方法。
1、加强班级的自主管理。传统的班级管理片面强调管理的主体是班主任，同时也忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的原则。在“小班化”班级管理上，由于学生人数少，我让每个学生都承担起班级管理者的角色，班干部由每个学生轮流承担，其他学生则协助与督促班干部完成班级各项工作。人人都会当班干部，使学生的主人翁意识增强，这样在班级中人人有事做，事事有人做，充分给了每个学生锻炼的机会，从而发展了学生的主体意识，让每个学生感觉到班级就是自己成长的家园，自己就是班级的主人。
2、定位班主任的角色。作为一个班主任班级的中心，灵魂、怎样做才能管好、教育好，培养好学生呢？如何才能让学生全面发展？这对班主任来说是最重要的。我认为班主任首先要做的是要学会正确引导学生，由于班级人数少，班主任对每个学生的动态很容易掌握，由于经常和学生接触，学生的思想状况、家庭环境，个性品质怎么样？班主任很容易把握，然后班主任与学生进行心与心地交流，做学生的朋友，解决学生思想上的纠结之处，帮助学生解决遇到的困难。其次，班主任还要充当严父慈母角色，该严格时严格，该关爱时可以以一个母亲的身份来呵护他们。孩子毕竟是孩子，自制力差，班主任不但在学习上，而且在纪律上严格要求，让孩子知道该做什么，不该做什么，该怎么样去做。再次，还要关心爱护学生，对每一位学生要有耐心和爱心与同情心，做到爱心如慈母，像对待自己孩子一样对待学生，学生自然就和老师有了亲近感。
3、班级环境的布置。良好的环境也是育人的重要资源，在班级布置上，我做了精心的安排，使教室的环境更具有教育的意义，更具有文化气息，更能体现学生的创新意识和个性才艺的展示，促进了自主能力和个性发展。
以上是我个人的一些意见，小班化教育教学管理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高小班化教育教学管理效益，使班级管理和教学管理的科学性和艺术性有机地统一起来，值得我们每一位班主任好好地探究。
参考文献
[1] 刘宏博.关于小班化教育的几个问题.中小学管理，2000（01）.
[2] 傅禄建.实施小班化教育的理论思考.上海教育科研，1998（06）.
[3] 费建新，沈玉民，虞菲艳.农村小学小班化的教学与管理方略.上海教育科研，2011（06）.
[4] 陈晓玮.小学小班化转型的问题与对策.基础教育研究，2011（02）.