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“微生态课程”：利于学生
可持续发展的最佳课程
在知识社会中，要使课程既保持知识的完整性，又能够适应瞬息万变时代知识快速增长的变化，就必须使课程及其知识始终处于易于变化状态中，即使课程具有灵活多变的特点。按现代学习观的看法，学生学习的过程，就是按照适当的方向协调知识的流动并满足学生发展的需要的过程。这样，教师的工作比其他任何工作更强调这种现实化趋势。换句话说，教师是点燃学生自我实现的火种。因此，教师必须重构课程与教学的观念，重视学习者的素质潜能，努力消除发挥学生潜能的障碍，进而教会学生找到通向成功的“个性化”的经验和方法。
因此，教师在教育教学中、在学科课堂中、在一切相关的教育时空中，尊重每一个学生的个人价值，使学生主体得到最充分、最生动活泼、最自由的可持续性的发展。在这之中，课程就成为我们首当其冲要考虑的问题了。
那么，什么样的课程能与儿童可持续性发展相吻合呢？从世界教育发展的理念与实践看，既不是科学主义的课程，也不是人文主义的课程，而是带有综合性的“微生态化课程”。
现在，我们不妨把“微生态课程”与传统课程进行一番简单的比较：
从教学目标上看，传统课程教学是让学生掌握学术性书本知识，学生获得的只能是机械的“教条”；微生态课程教学是让学生掌握生活性知识，学生可以获得生活的智慧。
从教学方式与策略上看，传统课程教学一般采用“讲授＋练习”的策略，用统一的标准进行学习评价；微生态课程教学中，学生则是自主探究，而学习评价因人而异。
从师生在教学中角色来看，在传统课程教学中，教师是知识的传授者，学生只能被动吸收，自我选择的余地较小，个别化程度也较低；在微生态课程教学中，教师是知识的启发者，学生则是知识的探索者，自我选择的余地较大，个别化程度较高。
通过以上比较，我们不难理解：所谓“微生态课程”，如同生态环境一样，应该把课程当作是一种富有生命的生态体，使课程设置与课程教学始终处在动态的变化发展之中。在“微生态课程”中，针对某一概念或主题设计的课程框架，既能满足学生的兴趣需要，又能及时吸收最新的文化知识，这将使学生能通过课程的学习，瞄准最能反映时代精神风貌的课题和问题，进行学习与探究，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的探究意识和创新意识，开发每个个体的创造性潜能。
实践：以“文字处理”为例
微型化生态课程作为学校校本课程的一个重要方面，现已在教育实践领域得到越来越广泛的重视。许多学校纷纷加入这一研究领域，一时间许多校本课程应运而生，如学校开发微型化生态课程有电脑写作、数学解题、陶塑艺术、插花艺术、棋类课程（中国象棋、围棋、国际象棋等）、体育舞蹈、电脑绘画……总之，校本课程为创建学校特色，促进学生个性发展起了重要的作用。
下面就我校电脑教育中的“文字处理”这一案例，谈谈微型化生态课程的开发研究，以求教于大家。
“文字处理（wordprocessing）”是在国外已得到广泛应用的微型生态课程之一。随着计算机技术的发展，计算机已经被广泛运用于社会生活的各个方面，信息技术也已引进到学校教育中，文字处理为学习者提供了巨大的机会，个人电脑的广泛使用改变了学校教育的教学环境，使教学活动从“以教学中心”逐步变为“以学习者为中心”。
由此，文字处理已越来越重要，成为提供教学资源的方式。相应地，学习者的文字处理技术也需要进行由低到高、由易到难的系统培训，以适应未来走向社会的就业需要。
一般来说，“文字处理”对于小学生来说，能不能进行呢？我认为其培训内容及其作用，主要包括以下方面：
◆帮助学习者逐步形成以下观念：学电脑、学文字处理不是为学而学，不是学着玩的，是为适应将来走向社会、从事各项工作的需要。
◆帮助学生形成系统规划的能力。要用电脑进行图文处理，必然做好充分的准备，即对处理对象进行系统设计与筹划，这样才能避免发生在电脑面前“干坐”，半天做不了多少事的尴尬。
◆培养学生面对开放的信息系统，科学地收集、整理信息和发布信息的能力。
◆教会学生初步的文字、图片、声像的编辑、修改、填补、储存等的处理方法，能较为熟练地进行图文编辑排版与电子传输。
◆学会连接打印机，将自己编辑的图文、报表等处理成果（或结果）打印出来，以获得成功的体验和劳动的快乐。
◆逐步培养学生的加工文字能力、审美能力等。
［教例之一］
众所周知，WPS2000文字处理系统，具有强大的图文混合排版功能和图表图像制作功能，且非常适合中国人使用。以下是本人教学“我也能学会WPS2000”微型化生态课程的一个实例。
用WPS2000制作“兴趣小组入场券”
第一步：打开“文件”菜单→建立新文件→打开空白无页号的A4或16开大小的新文件。同时打开“查看”菜单→“工具条”→“图形工具”。
第二步：先用鼠标单击图形工具条中的“圆角长方形”绘制按钮，画一个长5厘米、宽3厘米的圆角长方形。松开后右击鼠标，选中“对象属性”，在弹出菜单中将“填空风格”设置为“填色”，填充色设置为“黄色”，按“关闭”。一张入场券的外形就画好了。
第三步：用鼠标单击“图形工具”的最后一个图标“文”，这样就可以用“单行文字”按钮来输入文字了。重复三次，依次输入“学校兴趣小组活动”“入场券”和“（各兴趣小组通用）”字样，调整字体、字号，并将颜色均设置为红色，将边框风格均设置为空线，再将三个单行文字框分别移到圆角长方形底图的适当位置。再用左手按住shift键，右手鼠标分别把圆角长方形以及三个单行文字框全部选定，然后单击鼠标右键选“组合”。这样，一个“入场券”就做好了。
第四步：将已画好的“入场券”进行复制。单击鼠标右键，按“复制”，再用鼠标点击文件空白处，接着再单击右键，按“粘贴”。重复点击空白处和右击鼠标“粘贴”，一张张“入场券”就被复制出来了，直到复制满一页为止。不过此时“入场券”的位置并不十分整齐美观，但“秘诀”还在后面。点击菜单“查看”→“网格”→“网格尺寸”，将网格宽度和高度分别设置为52毫米和32毫米，再用鼠标将“入场券”全部选定，单击鼠标右键选“对齐”中的“按网格排列”。这样，一张张漂亮的“入场券”就整整齐齐地排列在你面前了，用同样的方法你也可以排出其它形状的标签甚至是名片。还不赶快试试？
对于“微生态课程”的开发，我们还处于探索实践中。今后，我们将更加致力于这一研究，使教育朝着培养完满个性的方向发展。
（作者单位：江苏苏州工业园区新城花园小学）
可持续发展的最佳课程
在知识社会中，要使课程既保持知识的完整性，又能够适应瞬息万变时代知识快速增长的变化，就必须使课程及其知识始终处于易于变化状态中，即使课程具有灵活多变的特点。按现代学习观的看法，学生学习的过程，就是按照适当的方向协调知识的流动并满足学生发展的需要的过程。这样，教师的工作比其他任何工作更强调这种现实化趋势。换句话说，教师是点燃学生自我实现的火种。因此，教师必须重构课程与教学的观念，重视学习者的素质潜能，努力消除发挥学生潜能的障碍，进而教会学生找到通向成功的“个性化”的经验和方法。
因此，教师在教育教学中、在学科课堂中、在一切相关的教育时空中，尊重每一个学生的个人价值，使学生主体得到最充分、最生动活泼、最自由的可持续性的发展。在这之中，课程就成为我们首当其冲要考虑的问题了。
那么，什么样的课程能与儿童可持续性发展相吻合呢？从世界教育发展的理念与实践看，既不是科学主义的课程，也不是人文主义的课程，而是带有综合性的“微生态化课程”。
现在，我们不妨把“微生态课程”与传统课程进行一番简单的比较：
从教学目标上看，传统课程教学是让学生掌握学术性书本知识，学生获得的只能是机械的“教条”；微生态课程教学是让学生掌握生活性知识，学生可以获得生活的智慧。
从教学方式与策略上看，传统课程教学一般采用“讲授＋练习”的策略，用统一的标准进行学习评价；微生态课程教学中，学生则是自主探究，而学习评价因人而异。
从师生在教学中角色来看，在传统课程教学中，教师是知识的传授者，学生只能被动吸收，自我选择的余地较小，个别化程度也较低；在微生态课程教学中，教师是知识的启发者，学生则是知识的探索者，自我选择的余地较大，个别化程度较高。
通过以上比较，我们不难理解：所谓“微生态课程”，如同生态环境一样，应该把课程当作是一种富有生命的生态体，使课程设置与课程教学始终处在动态的变化发展之中。在“微生态课程”中，针对某一概念或主题设计的课程框架，既能满足学生的兴趣需要，又能及时吸收最新的文化知识，这将使学生能通过课程的学习，瞄准最能反映时代精神风貌的课题和问题，进行学习与探究，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的探究意识和创新意识，开发每个个体的创造性潜能。
实践：以“文字处理”为例
微型化生态课程作为学校校本课程的一个重要方面，现已在教育实践领域得到越来越广泛的重视。许多学校纷纷加入这一研究领域，一时间许多校本课程应运而生，如学校开发微型化生态课程有电脑写作、数学解题、陶塑艺术、插花艺术、棋类课程（中国象棋、围棋、国际象棋等）、体育舞蹈、电脑绘画……总之，校本课程为创建学校特色，促进学生个性发展起了重要的作用。
下面就我校电脑教育中的“文字处理”这一案例，谈谈微型化生态课程的开发研究，以求教于大家。
“文字处理（wordprocessing）”是在国外已得到广泛应用的微型生态课程之一。随着计算机技术的发展，计算机已经被广泛运用于社会生活的各个方面，信息技术也已引进到学校教育中，文字处理为学习者提供了巨大的机会，个人电脑的广泛使用改变了学校教育的教学环境，使教学活动从“以教学中心”逐步变为“以学习者为中心”。
由此，文字处理已越来越重要，成为提供教学资源的方式。相应地，学习者的文字处理技术也需要进行由低到高、由易到难的系统培训，以适应未来走向社会的就业需要。
一般来说，“文字处理”对于小学生来说，能不能进行呢？我认为其培训内容及其作用，主要包括以下方面：
◆帮助学习者逐步形成以下观念：学电脑、学文字处理不是为学而学，不是学着玩的，是为适应将来走向社会、从事各项工作的需要。
◆帮助学生形成系统规划的能力。要用电脑进行图文处理，必然做好充分的准备，即对处理对象进行系统设计与筹划，这样才能避免发生在电脑面前“干坐”，半天做不了多少事的尴尬。
◆培养学生面对开放的信息系统，科学地收集、整理信息和发布信息的能力。
◆教会学生初步的文字、图片、声像的编辑、修改、填补、储存等的处理方法，能较为熟练地进行图文编辑排版与电子传输。
◆学会连接打印机，将自己编辑的图文、报表等处理成果（或结果）打印出来，以获得成功的体验和劳动的快乐。
◆逐步培养学生的加工文字能力、审美能力等。
［教例之一］
众所周知，WPS2000文字处理系统，具有强大的图文混合排版功能和图表图像制作功能，且非常适合中国人使用。以下是本人教学“我也能学会WPS2000”微型化生态课程的一个实例。
用WPS2000制作“兴趣小组入场券”
第一步：打开“文件”菜单→建立新文件→打开空白无页号的A4或16开大小的新文件。同时打开“查看”菜单→“工具条”→“图形工具”。
第二步：先用鼠标单击图形工具条中的“圆角长方形”绘制按钮，画一个长5厘米、宽3厘米的圆角长方形。松开后右击鼠标，选中“对象属性”，在弹出菜单中将“填空风格”设置为“填色”，填充色设置为“黄色”，按“关闭”。一张入场券的外形就画好了。
第三步：用鼠标单击“图形工具”的最后一个图标“文”，这样就可以用“单行文字”按钮来输入文字了。重复三次，依次输入“学校兴趣小组活动”“入场券”和“（各兴趣小组通用）”字样，调整字体、字号，并将颜色均设置为红色，将边框风格均设置为空线，再将三个单行文字框分别移到圆角长方形底图的适当位置。再用左手按住shift键，右手鼠标分别把圆角长方形以及三个单行文字框全部选定，然后单击鼠标右键选“组合”。这样，一个“入场券”就做好了。
第四步：将已画好的“入场券”进行复制。单击鼠标右键，按“复制”，再用鼠标点击文件空白处，接着再单击右键，按“粘贴”。重复点击空白处和右击鼠标“粘贴”，一张张“入场券”就被复制出来了，直到复制满一页为止。不过此时“入场券”的位置并不十分整齐美观，但“秘诀”还在后面。点击菜单“查看”→“网格”→“网格尺寸”，将网格宽度和高度分别设置为52毫米和32毫米，再用鼠标将“入场券”全部选定，单击鼠标右键选“对齐”中的“按网格排列”。这样，一张张漂亮的“入场券”就整整齐齐地排列在你面前了，用同样的方法你也可以排出其它形状的标签甚至是名片。还不赶快试试？
对于“微生态课程”的开发，我们还处于探索实践中。今后，我们将更加致力于这一研究，使教育朝着培养完满个性的方向发展。
（作者单位：江苏苏州工业园区新城花园小学）