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【摘 要】现代社会，学习与汽车相关的文化知识，让学生培养起对汽车的那种爱好与激情，可以使每一位学生都能提升鉴赏汽车的水平，从而从汽车世界中享受到人类历史传承的物质文化与精神主义文明。本文就围绕《汽车文化》这一课程进行教学设计分析与实践探讨。
【关键词】精神文明；个体素质；理论考试
《汽车文化》这一课程实际上是人文与先进科学、文化知识与专业技艺的融合。换句话来说，不只是那些汽车专业的学员需要学習，就连那些非专业者也要了解些与汽车有关的知识。获取汽车文化信息，在一定程度上可以使得学生提升自己鉴赏汽车的品味，从而从汽车世界中享受到人类历史传承的物质文化与精神主义文明。这样做不仅使得学生的文化素养有所提升，还能更迅速地促进汽车文化的普及、拓展。
1.有关《汽车文化》课程的教学理念宗旨
《汽车文化》是一门公选课程，通常采用传统化的教学方法，直接忽视了职业教育最主要的职责和方向，将那些普通学校的教学方案直接生搬硬套到职业教学过程里，过分强调传授、积累文化，另一方面，则忽视了学生培养自身的学习能力力度，使得师生间的关系陷入恶性循环中。直接缺少动态情景化以及社会生活气息，使得学生不能转换自身角色，身临其境。让简单的理论知识与实践过程相脱离，使得整体的教学效果偏低。
由上所述，我们根据最新的教学理念来实施课程教学：智能化、人才化、成功论、学习观、引导行为学、工程思维形式化，遵循职业教育本质特点跟文化的认知规律，精心设计教学课程、安排主要的教学内容，进而突显出学生的自我积累知识的能力，进一步提升个人素养，完善每一位学生的独特个性，使得师生间的关系变得和谐、轻松。使得学校培养的学生素养跟企业需求的人才间差距变小，强化学生对经济时代的适应能力。
2.教学《汽车文化》课程的设计程序
实际上，《汽车文化》这一课程最主要的教学任务指：凭借学习《汽车文化》的课程知识，让学生获取一系列文化内涵：中外汽车历代发展过程、中外各种著名汽车品牌公司、汽车造型、运动、色彩以及先进技术的延伸等，培养学生对汽车文化的热爱；通过各类社会活动，提升学生实际动手能力跟组织性，增强他们学习汽车文化的积极性，让他们更加地适应人才需求发展速度。
创设“班级《汽车文化》知识学习小组”，老师按学生个性将学生分成几个小组，以 “自我经营管理、自负实际盈亏”这一基础原则积极参与到 “汽车俱乐部”的总积分赛中，各个小组凭借最科学、最高效的措施，尽可能地调动起本组学生学习汽车知识的积极性，使得小组获得更高的积分。项目化教学通常被分成几部分，由各个小组积极自主参与，而老师则根据小组内的各个成员表现给予评价、打分，在期末的时候根据实际的积分值给小组评出A、B、C的等级：
2.1读书报告
每一个小组分别派1-2名代表，选择性地确定主题报告的主要内容，明确发言的顺序，并精心制作ppt文件。按照小组成员实际表现给予分值。这样通过报告过程，让学生清楚地了解到汽车整个发展历史、世界汽车行业的兴衰、全球最著名的汽车企业、品牌以及潮流汽车名人。进一步提升学生自我学习的能力，并培养其管理、表现以及口语表达、与人沟通、协作的能力。
2.2模拟汽车知识的理论性考试
所有同学到机房里面去学习交通法规并进行相应的与之有关的跟礼仪方面的测试。小组成员集体平均记分值。通过测试之后，让学生清楚地了解到有关汽车知识的交通礼仪跟法规。让学生能够清楚地认知到，成熟的汽车环境下必须要严格遵守交通法规，要学会礼让。为未来降低“拼抢”的不合规制度，使得大家都形成文明的避让交通理念跟环保的意识。以违反交通作为可耻行为，为不文明、不科学的行为为可耻。
2.3模拟买卖汽车的大型店
营销、采购环节。让一半小组团队成员都做汽车营销，向另一半的成员介绍汽车的品牌力度、形状、颜色以及内部装饰、动力、省油以及汽车设计的优质理念等。还有很挑剔的顾客扮演者来买车子。他们可以是最普通的打工者，也可以是国家公务员，更可以是高层的白领，他们通过对销售者的提问来了解汽车性能，而销售者必须要达到“顾客至上”的目的，直到交易成功。最后由评委进行评价。在此过程里，让学生知道顾客的消费趋势，改变盲从的消费观，使得买车变得更加实用化，提升健康消费的档次。在一定程度上促进了我国整个汽车行业的进一步发展、延续。
3.《汽车文化》课程的实践过程
针对《汽车文化》这一课程的教学，必须要强化实践力度，进一步提升学生对知识的感性认知能力以及剖析程度。由此可知，在教学《汽车文化》时，必须要将理论与实践直接联系起来。所以老师必须努力去指导学生去大胆地进行实践，注重实践带来的成果，在过程中找到问题，并自主解决，进一步充实学生自身知识水平，实现知识的创新任务。
想要提升在实际训练环节下的高效性，一般可以实施下面改革方案：
（1）老师可以把孩子们领到大型的一个停车场，去观察各个汽车的牌子、外形以及颜色、数量等。让学生在观察的过程里就能记住一些牌子，知道某些品牌特定的形状，知识各个地区的牌照，知识哪些颜色是最大众化的。这样就能将学生的积极自主性调动起来，进一步使得学生能够独立思考、联想。
（2）老师带孩子们直接去4S品牌店参观，进行实习作业。一般学校都没什么大型的汽车博物展览馆，所以必须把学生带到专业的4S店里去考察、去学习汽车知识。这样的话，一方面就能让学生了解各种各样的汽车品牌以及具体的销售实情，还能培养起学生对汽车知识的兴趣、爱好，确定所学到的知识跟社会需要的专业知识，强化学生学习的积极力度。想要课程教学变得高效，不能单方面地去教学，必须要综合性地去结合各部分教学。由此可知，改革《汽车文化》课程就必须要全面化，使其达到最优的功效。
4.结语
综上所述，《汽车文化》的教学应让学生将理论知识跟社会实践结合起来，进一步强化学生对知识的专业性，提高学生对理论知识学习的自主性，培养起他们对未来职业的责任感跟辨别力，使每一位学生变得成熟、个性，这样就能更有助于学生对职业的选择、判断。
【参考文献】
［１］何花.小学英语教学中小组合作学习的价值体现[J].小学时代(教育研究),2011,(06)．
［２］宋玉秀,欧振明.谈物理教学中的科学探究[J].新课程研究(下旬刊),2010,(09)．
【关键词】精神文明；个体素质；理论考试
《汽车文化》这一课程实际上是人文与先进科学、文化知识与专业技艺的融合。换句话来说，不只是那些汽车专业的学员需要学習，就连那些非专业者也要了解些与汽车有关的知识。获取汽车文化信息，在一定程度上可以使得学生提升自己鉴赏汽车的品味，从而从汽车世界中享受到人类历史传承的物质文化与精神主义文明。这样做不仅使得学生的文化素养有所提升，还能更迅速地促进汽车文化的普及、拓展。
1.有关《汽车文化》课程的教学理念宗旨
《汽车文化》是一门公选课程，通常采用传统化的教学方法，直接忽视了职业教育最主要的职责和方向，将那些普通学校的教学方案直接生搬硬套到职业教学过程里，过分强调传授、积累文化，另一方面，则忽视了学生培养自身的学习能力力度，使得师生间的关系陷入恶性循环中。直接缺少动态情景化以及社会生活气息，使得学生不能转换自身角色，身临其境。让简单的理论知识与实践过程相脱离，使得整体的教学效果偏低。
由上所述，我们根据最新的教学理念来实施课程教学：智能化、人才化、成功论、学习观、引导行为学、工程思维形式化，遵循职业教育本质特点跟文化的认知规律，精心设计教学课程、安排主要的教学内容，进而突显出学生的自我积累知识的能力，进一步提升个人素养，完善每一位学生的独特个性，使得师生间的关系变得和谐、轻松。使得学校培养的学生素养跟企业需求的人才间差距变小，强化学生对经济时代的适应能力。
2.教学《汽车文化》课程的设计程序
实际上，《汽车文化》这一课程最主要的教学任务指：凭借学习《汽车文化》的课程知识，让学生获取一系列文化内涵：中外汽车历代发展过程、中外各种著名汽车品牌公司、汽车造型、运动、色彩以及先进技术的延伸等，培养学生对汽车文化的热爱；通过各类社会活动，提升学生实际动手能力跟组织性，增强他们学习汽车文化的积极性，让他们更加地适应人才需求发展速度。
创设“班级《汽车文化》知识学习小组”，老师按学生个性将学生分成几个小组，以 “自我经营管理、自负实际盈亏”这一基础原则积极参与到 “汽车俱乐部”的总积分赛中，各个小组凭借最科学、最高效的措施，尽可能地调动起本组学生学习汽车知识的积极性，使得小组获得更高的积分。项目化教学通常被分成几部分，由各个小组积极自主参与，而老师则根据小组内的各个成员表现给予评价、打分，在期末的时候根据实际的积分值给小组评出A、B、C的等级：
2.1读书报告
每一个小组分别派1-2名代表，选择性地确定主题报告的主要内容，明确发言的顺序，并精心制作ppt文件。按照小组成员实际表现给予分值。这样通过报告过程，让学生清楚地了解到汽车整个发展历史、世界汽车行业的兴衰、全球最著名的汽车企业、品牌以及潮流汽车名人。进一步提升学生自我学习的能力，并培养其管理、表现以及口语表达、与人沟通、协作的能力。
2.2模拟汽车知识的理论性考试
所有同学到机房里面去学习交通法规并进行相应的与之有关的跟礼仪方面的测试。小组成员集体平均记分值。通过测试之后，让学生清楚地了解到有关汽车知识的交通礼仪跟法规。让学生能够清楚地认知到，成熟的汽车环境下必须要严格遵守交通法规，要学会礼让。为未来降低“拼抢”的不合规制度，使得大家都形成文明的避让交通理念跟环保的意识。以违反交通作为可耻行为，为不文明、不科学的行为为可耻。
2.3模拟买卖汽车的大型店
营销、采购环节。让一半小组团队成员都做汽车营销，向另一半的成员介绍汽车的品牌力度、形状、颜色以及内部装饰、动力、省油以及汽车设计的优质理念等。还有很挑剔的顾客扮演者来买车子。他们可以是最普通的打工者，也可以是国家公务员，更可以是高层的白领，他们通过对销售者的提问来了解汽车性能，而销售者必须要达到“顾客至上”的目的，直到交易成功。最后由评委进行评价。在此过程里，让学生知道顾客的消费趋势，改变盲从的消费观，使得买车变得更加实用化，提升健康消费的档次。在一定程度上促进了我国整个汽车行业的进一步发展、延续。
3.《汽车文化》课程的实践过程
针对《汽车文化》这一课程的教学，必须要强化实践力度，进一步提升学生对知识的感性认知能力以及剖析程度。由此可知，在教学《汽车文化》时，必须要将理论与实践直接联系起来。所以老师必须努力去指导学生去大胆地进行实践，注重实践带来的成果，在过程中找到问题，并自主解决，进一步充实学生自身知识水平，实现知识的创新任务。
想要提升在实际训练环节下的高效性，一般可以实施下面改革方案：
（1）老师可以把孩子们领到大型的一个停车场，去观察各个汽车的牌子、外形以及颜色、数量等。让学生在观察的过程里就能记住一些牌子，知道某些品牌特定的形状，知识各个地区的牌照，知识哪些颜色是最大众化的。这样就能将学生的积极自主性调动起来，进一步使得学生能够独立思考、联想。
（2）老师带孩子们直接去4S品牌店参观，进行实习作业。一般学校都没什么大型的汽车博物展览馆，所以必须把学生带到专业的4S店里去考察、去学习汽车知识。这样的话，一方面就能让学生了解各种各样的汽车品牌以及具体的销售实情，还能培养起学生对汽车知识的兴趣、爱好，确定所学到的知识跟社会需要的专业知识，强化学生学习的积极力度。想要课程教学变得高效，不能单方面地去教学，必须要综合性地去结合各部分教学。由此可知，改革《汽车文化》课程就必须要全面化，使其达到最优的功效。
4.结语
综上所述，《汽车文化》的教学应让学生将理论知识跟社会实践结合起来，进一步强化学生对知识的专业性，提高学生对理论知识学习的自主性，培养起他们对未来职业的责任感跟辨别力，使每一位学生变得成熟、个性，这样就能更有助于学生对职业的选择、判断。
【参考文献】
［１］何花.小学英语教学中小组合作学习的价值体现[J].小学时代(教育研究),2011,(06)．
［２］宋玉秀,欧振明.谈物理教学中的科学探究[J].新课程研究(下旬刊),2010,(09)．