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摘 要：随着新课程标准的实施，多种多样的教学模式层出不穷，教师也展开了不同的方式进行创新研究。随着新课程标准的实施，多种多样的教学模式层出不穷，教师也展开了不同的方式进行创新研究。合作学习是当下饱受赞誉的教学方式，将其应用于小学美术课堂，对于促进学生个性发展具有重要意义。结合人民美术出版社小学美术教材中的相关教学案例，讨论了合作学习在小学美术课堂应用的策略。
关键词：合作学习；小学美术；应用策略
一、合作学习在小学美术教学中的作用
合作学习最少不了的就是交流和沟通，在分组学习的过程中，学生之间的交流必然变多。在此过程中，学生的人际交往能力会得到显著的提升。而小学生本来就处于充满奇思妙想的年纪，若只是跟着老师一板一眼地学不免乏味。美术学习最需要的便是学生的创新思维，通过合作学习的方式，可以让每个学生都参与进来，在画卷上描绘出他们自己的新奇世界。同龄人之间往往比和大人有更多话题，学生聚在一起思想更自由开阔，就减少了许多烦恼和压力。这样的环境就更加有助于学生培养自我的独特个性。
二、小组合作学习中存在的问题
1.教師没有按个人能力分组
老师在教学过程中采用小组合作学习的教学方式时，往往有时忽略了实际学情，没有根据每个学生各项能力的优劣式进行分组，在一个小组当中应当需要有一个学习成绩好的，组织能力强的，有带头作用的、能够条理清晰的分析情况并且清楚表达的成员，然而老师在进行分组时没有意识到这一点的重要性，分组后有时出现小组之间的差异太大，以至于课堂教学不能高质量的完成，甚至影响到课堂教学的正常进行。这样的分组，不但没有达到预期的目的，反而成为一种流于形式的表演，此种结果，并不是小组合作学习的初衷。
2.合作学习没有充足的时间或者不合时宜
针对于小学学生在美术课上的小组合作学习，很多老师因为不能充足的利用课堂有效时间，这样会导致学生在自己小组实际合作时间不够，学生之间的交流就会被打断，次数频繁的话就会打击学生合作的积极性。针对于不同的美术教学内容，老师会安排不一样的小组合作内容，有的老师为了完成新课程的教学要求，会盲目的安排学生的小组合作学习，这样的方式不仅不能帮助学生更好地学习，反而会起反作用。
3.合作结果展示单一
通常学生在合作探讨之后，会以小组为单位向老师汇报自己的结果。但是在实践中，小组中的学生汇报的情况大致相似，并且即使有部分学生出现一些创造性的答案，也会由于自己和其他小组成员的答案有些出入而不敢发表自己的见解。在这种教学模式引导中，学生很难达到预期的期望，完美地完成教学的任务。久而久之，课堂氛围会变得沉闷起来，这对小学美术教学的开展是非常不利的。
三、优化合作学习的运用策略
1.科学合理进行分组
对小组成员进行科学合理的划分，需要教师全面关注学生的实际情况，针对教学的内容进行。如，在小组划分中，每一个小组一定要安排一个能力比较强的学生，还需要安排一个乐于帮助他人的学生，只有这样，才有助于小组成员之间的合作。同时，教师还需要注重选出一些美术天赋比较高的学生担任小组的组长。在小组长的带领下，学生们能够发挥自身的作用。同时，在出现问题的时候，小组中的小组长也可以发挥引导的作用，以积极的态度引导组员去解决学习美术的问题，在加深学生对知识的理解的同时可以提高学生的协作意识。在教学引导的阶段，教师还需要不断转变教学的方法，以创新性的思维带给学生一些巧妙的体验。
2.重视先进手段的应用
小学美术教学中，教师要将小学生的好奇心理充分激发，配合先进的教学手段，让学生在教学的过程中，能够被教师的教学内容所吸引，教师可以通过多媒体教学的帮助下，将美术教学中的作品展现在学生面前，通过“美术作品欣赏”的方式，将学生的对美术的好奇心激发出来。同时，开展相应的美术活动内容，通过多媒体的配合，让学生了解美术中的多种多样的元素，通过小组合作的方式，促进学生对合作学习的认同，逐步的实现美术领域中的能力的巩固。
3.深化教学的课程品质，激发学生的探索精神
小学阶段的学生在九年义务教育中，属于较为基础的阶段，学生在学习的过程中，也是人格逐渐独立的过程，思想逐渐形成独立的系统。教师在这一过程中的指导和教学能够直接影响学生的发展。为了能够让学生在小学美术教学中，养成更为优秀的审美意识和创新意识，教师在进行教学选择的时候，要将一些优秀的教学内容展现在学生面前，并且对课程的内容进行深入化的讲解，让学生在学习的同时，能够了解到更为深层次的内容，培养学生基础美术能力和审美创新能力，为学生今后的综合能力发展打下坚实的基础。
4.对学生的合作学习结论进行鼓励
老师在教学过程中要能够及时的发现学生的闪光点，并对学生的发言及见解做出鼓励性的言语支持，对学生的评价要有侧重点。小组合作的效率高低取决于学生能否学会合作，而小组之间的共同发展，需要学生学会倾听、学会运用，合作才能够愉快的进行，相应的合作学习的时效也才能够体现。老师要将这些方式的大力提倡、积极推进，使得学生更容易接受这种有效的合作学习方式，进一步有效的培养学生的团结合作意识，最大程度的提升学生的实践能力、审美能力、创造美的能力。
四、结语
美术教学在小学阶段的教学重要性逐渐被重视，学生的主观能动性在实际的教学中不断深化，教师要结合现代社会的发展，创新自身的教学方式，将学生美术能力和综合能力的提升打下坚实的基础。
参考文献
[1]王艳.小组合作学习模式在小学美术教学中的应用分析[J].西部素质教育，2017，64（19）.
关键词：合作学习；小学美术；应用策略
一、合作学习在小学美术教学中的作用
合作学习最少不了的就是交流和沟通，在分组学习的过程中，学生之间的交流必然变多。在此过程中，学生的人际交往能力会得到显著的提升。而小学生本来就处于充满奇思妙想的年纪，若只是跟着老师一板一眼地学不免乏味。美术学习最需要的便是学生的创新思维，通过合作学习的方式，可以让每个学生都参与进来，在画卷上描绘出他们自己的新奇世界。同龄人之间往往比和大人有更多话题，学生聚在一起思想更自由开阔，就减少了许多烦恼和压力。这样的环境就更加有助于学生培养自我的独特个性。
二、小组合作学习中存在的问题
1.教師没有按个人能力分组
老师在教学过程中采用小组合作学习的教学方式时，往往有时忽略了实际学情，没有根据每个学生各项能力的优劣式进行分组，在一个小组当中应当需要有一个学习成绩好的，组织能力强的，有带头作用的、能够条理清晰的分析情况并且清楚表达的成员，然而老师在进行分组时没有意识到这一点的重要性，分组后有时出现小组之间的差异太大，以至于课堂教学不能高质量的完成，甚至影响到课堂教学的正常进行。这样的分组，不但没有达到预期的目的，反而成为一种流于形式的表演，此种结果，并不是小组合作学习的初衷。
2.合作学习没有充足的时间或者不合时宜
针对于小学学生在美术课上的小组合作学习，很多老师因为不能充足的利用课堂有效时间，这样会导致学生在自己小组实际合作时间不够，学生之间的交流就会被打断，次数频繁的话就会打击学生合作的积极性。针对于不同的美术教学内容，老师会安排不一样的小组合作内容，有的老师为了完成新课程的教学要求，会盲目的安排学生的小组合作学习，这样的方式不仅不能帮助学生更好地学习，反而会起反作用。
3.合作结果展示单一
通常学生在合作探讨之后，会以小组为单位向老师汇报自己的结果。但是在实践中，小组中的学生汇报的情况大致相似，并且即使有部分学生出现一些创造性的答案，也会由于自己和其他小组成员的答案有些出入而不敢发表自己的见解。在这种教学模式引导中，学生很难达到预期的期望，完美地完成教学的任务。久而久之，课堂氛围会变得沉闷起来，这对小学美术教学的开展是非常不利的。
三、优化合作学习的运用策略
1.科学合理进行分组
对小组成员进行科学合理的划分，需要教师全面关注学生的实际情况，针对教学的内容进行。如，在小组划分中，每一个小组一定要安排一个能力比较强的学生，还需要安排一个乐于帮助他人的学生，只有这样，才有助于小组成员之间的合作。同时，教师还需要注重选出一些美术天赋比较高的学生担任小组的组长。在小组长的带领下，学生们能够发挥自身的作用。同时，在出现问题的时候，小组中的小组长也可以发挥引导的作用，以积极的态度引导组员去解决学习美术的问题，在加深学生对知识的理解的同时可以提高学生的协作意识。在教学引导的阶段，教师还需要不断转变教学的方法，以创新性的思维带给学生一些巧妙的体验。
2.重视先进手段的应用
小学美术教学中，教师要将小学生的好奇心理充分激发，配合先进的教学手段，让学生在教学的过程中，能够被教师的教学内容所吸引，教师可以通过多媒体教学的帮助下，将美术教学中的作品展现在学生面前，通过“美术作品欣赏”的方式，将学生的对美术的好奇心激发出来。同时，开展相应的美术活动内容，通过多媒体的配合，让学生了解美术中的多种多样的元素，通过小组合作的方式，促进学生对合作学习的认同，逐步的实现美术领域中的能力的巩固。
3.深化教学的课程品质，激发学生的探索精神
小学阶段的学生在九年义务教育中，属于较为基础的阶段，学生在学习的过程中，也是人格逐渐独立的过程，思想逐渐形成独立的系统。教师在这一过程中的指导和教学能够直接影响学生的发展。为了能够让学生在小学美术教学中，养成更为优秀的审美意识和创新意识，教师在进行教学选择的时候，要将一些优秀的教学内容展现在学生面前，并且对课程的内容进行深入化的讲解，让学生在学习的同时，能够了解到更为深层次的内容，培养学生基础美术能力和审美创新能力，为学生今后的综合能力发展打下坚实的基础。
4.对学生的合作学习结论进行鼓励
老师在教学过程中要能够及时的发现学生的闪光点，并对学生的发言及见解做出鼓励性的言语支持，对学生的评价要有侧重点。小组合作的效率高低取决于学生能否学会合作，而小组之间的共同发展，需要学生学会倾听、学会运用，合作才能够愉快的进行，相应的合作学习的时效也才能够体现。老师要将这些方式的大力提倡、积极推进，使得学生更容易接受这种有效的合作学习方式，进一步有效的培养学生的团结合作意识，最大程度的提升学生的实践能力、审美能力、创造美的能力。
四、结语
美术教学在小学阶段的教学重要性逐渐被重视，学生的主观能动性在实际的教学中不断深化，教师要结合现代社会的发展，创新自身的教学方式，将学生美术能力和综合能力的提升打下坚实的基础。
参考文献
[1]王艳.小组合作学习模式在小学美术教学中的应用分析[J].西部素质教育，2017，64（19）.