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一
随着社会的不断发展，英语课堂改革的脚步越来越快。目前，一种新型课堂改革模式学讲计划（“学进去讲出来”）悄然走进我们的课堂，一时间全面推开。它主要通过分组学习，组内学优生辐射学困生，学生互助，“兵帮兵”，组间竞赛完成教学任务。
究竟其会带来怎样的结果呢？这是作为教师的我们最关心的问题。成功了，皆大欢喜。否则，教学成绩不仅不能提高，反而会有所下降。我在近期工作中不断总结经验，逐步改善这一教学模式，取得了一定成效。现将我的具体做法总结如下：
1.合理分组
实施学讲计划的第一步就是为全班同学分组，这一点英语教师必须慎重考虑。若按总分分组，由于学生存在偏科现象，可能一组几人某科都差，给平时的小组探究学习带来一定的困难，也会给小组之间的评比、竞赛带来不公平性，从而导致小组破罐子破摔，自暴自弃。同样会出现该组几人某科目都是强项，促使他们该科学习兴趣越来越浓，成绩越来越好，但偏科的现象越来越严重。我个人认为正确分组的标准依据应该是学科成绩，而不是总成绩。例如，我教英语学科，班级有40人，8人一组，则分5大组。如果需要，组内还可分组。班级英语前8名分别为1—8组组员，9—16名分别为8—1组组员，依次类推，这样分成的小组，会由多层次的学生组成，尽可能地做到分组均衡，为以后的学和比打下基础。另外，组内学生尽量做到男女混合，有句话说得好“男女搭配，干活不累”，这样更容易强化学习效果。
2.明确分工
分组完成，下一步便是明确分工。选择该组英语成绩最优秀者，即A类同学为组长，全面负责整个小组英语成绩的提高。B类同学为该组纪律委员，英语课上对于组内各种违纪人员、不学习或不认真学习者进行管理。C类同学为记分员，负责对组员的表现进行加分或扣分，每周末上报到英语老师处。例如，课上答对问题者一次给所在小组加1分，答错者不加分、不扣分，违反纪律者一次扣本组1分，平时作业任务未完成者一次扣1分，未做则扣2分，等等。其他同学则为一般组员。这样组内每个人各司其职，各负其责，互相监督，互帮互助，共同进步。
3.重视集体意识的培养
英语教师在课上应不厌其烦地向学生灌输集体意识，培养他们竞争意识，让他们明确每个组就是一个小的集体，组内每一分子都应积极行动起来给本组加分，为争夺“先进小组”的桂冠献计献策，贡献自己的微薄之力，尽可能不给小组扣分、抹黑。
4.落实奖励
英语教师应建立班级小组积分表并给予公示，对个人和小组积分一周一小结、一月一大结，对于表现突出的优秀小组及个人进行精神上鼓励或物质上的奖励，这样更能营造学生比赶超的氛围，从而形成班级坚强的凝聚力和合力。我认为，奖励应以精神鼓励为主，特殊情况下才给物质奖励，像糖果、点心、文具之类的，否则，会给本来收入微薄的教师带来经济上的负担。相反，教师只布置，不落实，久而久之，学生便会淡化比赛意识，教师也会因此而失去自己的“信”。
二
实施学讲计划，小组合作从表面上看是英语教师把课堂交给学生去交流、探究，自己成为旁观者、局外人，变得更加轻松自如，实则不然。
1.英语教师的作用仍不能忽视。课堂交给学生讨论探究，并非整个课堂、所有课型，英语教师一点都不讲，而是教师适时讲，适度讲，精讲，切忌“滥”和“灌”，眉毛胡子一把抓。小组合作学习是在学生充分自学的基础上进行的讨论研究，但并非任何问题都有讨论价值，教师要精选，讨论结束也离不开老师的总结和点评。例如，英语教师在教每单元的Grammar和Task部分时，如果不给学生讲解，完全放手，其结果可想而知。因此，这类课必须是学生预习，教师讲解，学生讨论及练习的过程，这样才能实现学习目标。
2.英语教师的课堂掌控能力要更强。实施学讲计划，组内学生坐在一起，方便讨论，但同时方便说与学习无关的题外话了，这便给维护课堂秩序带来不便，从这一点看这，其对英语老师的要求更高。例如，我在英语课上发现这种小组合“坐”的实施的确给班级带来一种“嗡嗡”声，若不留心，还真难找到声音来源，所以这时英语教师务必发挥小组纪律委员的作用，组间互相监督。学生是活生生的人，他们擅长见机行事，英语教师要全面考虑，妥善实施。
3.英语教师要更敏感细腻机智。实施学讲计划，要求英语教师善于观察和引导，激发组内每个学生的热情，特别是学困生。就目前我班的英语成绩来说，一半人是不及格，这种状况下组内学生坐在一起讨论，能否真正奏效呢？平时教师费尽心思教，他们却不愿学，一次作业要催多次才会交，没有丝毫的学习兴趣和动力。那么，他们能探讨出一定的结果吗？这就要看英语教师的智慧了。只要这层学生愿意答题，特别是答对题时，教师要尽可能地给他们加分，甚至加两倍的分数来激励他们。怎么才能让他们答对问题呢？这就需要英语教师给他们创造机会。例如，教每单元Comic strip版块时，教师让学优生到黑板前表演，学困生能看书分角色朗读就给加分。总之，教师要多动脑、勤思考，做一个敏感细腻而又机智型的教师，万万不能任其自然，自生自灭。
4.英语教师备课要更用心。实施学讲计划，英语教师必须比以往更加认真备课，特别是备教材，要把教学目标、知识点精心设计成问题的形式呈现给学生，以便其交流探究，得出结论。例如，在教每單元Reading1时，教师先在屏幕上出示提前准备好的典型问题，让学生快读，找出答案，对于疑难问题，组内讨论解决，然后在小组间竞赛，看哪组做得更好，读得更准。
教无定法是我们都熟悉的道理，不管用何种办法、何种形式，只要是切实可行、效果明显的教法和学法都是可取的，这就要求广大英语教师在平时的工作中善于思考，不断改变自己的教学观念，更新教学模式，找到适合自己的教学方法。我相信，这种学讲计划教学模式会在各位的不断努力下不断完善和发展，更好地为初中英语教学工作服务。
随着社会的不断发展，英语课堂改革的脚步越来越快。目前，一种新型课堂改革模式学讲计划（“学进去讲出来”）悄然走进我们的课堂，一时间全面推开。它主要通过分组学习，组内学优生辐射学困生，学生互助，“兵帮兵”，组间竞赛完成教学任务。
究竟其会带来怎样的结果呢？这是作为教师的我们最关心的问题。成功了，皆大欢喜。否则，教学成绩不仅不能提高，反而会有所下降。我在近期工作中不断总结经验，逐步改善这一教学模式，取得了一定成效。现将我的具体做法总结如下：
1.合理分组
实施学讲计划的第一步就是为全班同学分组，这一点英语教师必须慎重考虑。若按总分分组，由于学生存在偏科现象，可能一组几人某科都差，给平时的小组探究学习带来一定的困难，也会给小组之间的评比、竞赛带来不公平性，从而导致小组破罐子破摔，自暴自弃。同样会出现该组几人某科目都是强项，促使他们该科学习兴趣越来越浓，成绩越来越好，但偏科的现象越来越严重。我个人认为正确分组的标准依据应该是学科成绩，而不是总成绩。例如，我教英语学科，班级有40人，8人一组，则分5大组。如果需要，组内还可分组。班级英语前8名分别为1—8组组员，9—16名分别为8—1组组员，依次类推，这样分成的小组，会由多层次的学生组成，尽可能地做到分组均衡，为以后的学和比打下基础。另外，组内学生尽量做到男女混合，有句话说得好“男女搭配，干活不累”，这样更容易强化学习效果。
2.明确分工
分组完成，下一步便是明确分工。选择该组英语成绩最优秀者，即A类同学为组长，全面负责整个小组英语成绩的提高。B类同学为该组纪律委员，英语课上对于组内各种违纪人员、不学习或不认真学习者进行管理。C类同学为记分员，负责对组员的表现进行加分或扣分，每周末上报到英语老师处。例如，课上答对问题者一次给所在小组加1分，答错者不加分、不扣分，违反纪律者一次扣本组1分，平时作业任务未完成者一次扣1分，未做则扣2分，等等。其他同学则为一般组员。这样组内每个人各司其职，各负其责，互相监督，互帮互助，共同进步。
3.重视集体意识的培养
英语教师在课上应不厌其烦地向学生灌输集体意识，培养他们竞争意识，让他们明确每个组就是一个小的集体，组内每一分子都应积极行动起来给本组加分，为争夺“先进小组”的桂冠献计献策，贡献自己的微薄之力，尽可能不给小组扣分、抹黑。
4.落实奖励
英语教师应建立班级小组积分表并给予公示，对个人和小组积分一周一小结、一月一大结，对于表现突出的优秀小组及个人进行精神上鼓励或物质上的奖励，这样更能营造学生比赶超的氛围，从而形成班级坚强的凝聚力和合力。我认为，奖励应以精神鼓励为主，特殊情况下才给物质奖励，像糖果、点心、文具之类的，否则，会给本来收入微薄的教师带来经济上的负担。相反，教师只布置，不落实，久而久之，学生便会淡化比赛意识，教师也会因此而失去自己的“信”。
二
实施学讲计划，小组合作从表面上看是英语教师把课堂交给学生去交流、探究，自己成为旁观者、局外人，变得更加轻松自如，实则不然。
1.英语教师的作用仍不能忽视。课堂交给学生讨论探究，并非整个课堂、所有课型，英语教师一点都不讲，而是教师适时讲，适度讲，精讲，切忌“滥”和“灌”，眉毛胡子一把抓。小组合作学习是在学生充分自学的基础上进行的讨论研究，但并非任何问题都有讨论价值，教师要精选，讨论结束也离不开老师的总结和点评。例如，英语教师在教每单元的Grammar和Task部分时，如果不给学生讲解，完全放手，其结果可想而知。因此，这类课必须是学生预习，教师讲解，学生讨论及练习的过程，这样才能实现学习目标。
2.英语教师的课堂掌控能力要更强。实施学讲计划，组内学生坐在一起，方便讨论，但同时方便说与学习无关的题外话了，这便给维护课堂秩序带来不便，从这一点看这，其对英语老师的要求更高。例如，我在英语课上发现这种小组合“坐”的实施的确给班级带来一种“嗡嗡”声，若不留心，还真难找到声音来源，所以这时英语教师务必发挥小组纪律委员的作用，组间互相监督。学生是活生生的人，他们擅长见机行事，英语教师要全面考虑，妥善实施。
3.英语教师要更敏感细腻机智。实施学讲计划，要求英语教师善于观察和引导，激发组内每个学生的热情，特别是学困生。就目前我班的英语成绩来说，一半人是不及格，这种状况下组内学生坐在一起讨论，能否真正奏效呢？平时教师费尽心思教，他们却不愿学，一次作业要催多次才会交，没有丝毫的学习兴趣和动力。那么，他们能探讨出一定的结果吗？这就要看英语教师的智慧了。只要这层学生愿意答题，特别是答对题时，教师要尽可能地给他们加分，甚至加两倍的分数来激励他们。怎么才能让他们答对问题呢？这就需要英语教师给他们创造机会。例如，教每单元Comic strip版块时，教师让学优生到黑板前表演，学困生能看书分角色朗读就给加分。总之，教师要多动脑、勤思考，做一个敏感细腻而又机智型的教师，万万不能任其自然，自生自灭。
4.英语教师备课要更用心。实施学讲计划，英语教师必须比以往更加认真备课，特别是备教材，要把教学目标、知识点精心设计成问题的形式呈现给学生，以便其交流探究，得出结论。例如，在教每單元Reading1时，教师先在屏幕上出示提前准备好的典型问题，让学生快读，找出答案，对于疑难问题，组内讨论解决，然后在小组间竞赛，看哪组做得更好，读得更准。
教无定法是我们都熟悉的道理，不管用何种办法、何种形式，只要是切实可行、效果明显的教法和学法都是可取的，这就要求广大英语教师在平时的工作中善于思考，不断改变自己的教学观念，更新教学模式，找到适合自己的教学方法。我相信，这种学讲计划教学模式会在各位的不断努力下不断完善和发展，更好地为初中英语教学工作服务。