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摘 要： 化学是学生进入初中之后的一门基础性学科，已经渗透到人类社会生活的各个领域，被逐渐应用到军事、物理、生物等方面，培养初中生的化学创新思维能力，可以让学生成长为对社会有用的创新型、综合性人才，这是当前初中化学教师最主要的任务之一。其实，化学是建立在实验基础上的一门学科，实验是化学教学的立根之本。然而，在当前的中学化学教学中，对实验重视不够、研究不够，实验教学低效甚至无效现象依然存在。本文拟从普遍存在的问题和值得研究的问题这两个角度，剖析初中化学实验教学现状，展望初中化学实验教学未来。
关键词： 初中化学 实验教学 两类问题
初中化学新课程标准改革之后，提高了对学生化学实验能力的要求，导致初中化学实验学习困难的状况普遍存在于各大高校之中，学生逐渐对学习化学实验操作失去兴趣，这就引起了相关人员的反思，初中化学实验为什么那么难学？在提出问题的基础上，我们要找到正确的措施解决这一学科难题，相关人员应该从个体认知发展阶段性特点、化学实验学习的特征、学生的认知风格、化学认知结构和元认知等方面进行分析，找到初中化学新课程学习困难的根源。目前，初中生对化学的认知依然处在困难阶段，导致学生已知化学知识储备量不足、知识结构化程度低的局面，下面笔者就解决初中化学实验教学中两类问题的措施做简要列举。
一、初中化学实验教学中普遍存在的问题
1.实验教师配备不足，专业不强。
目前我国从事教育工作的人员依旧欠缺，部分地方教师资源匮乏，这些地方以小城市及偏远地区、贫困地区为主。为此，国家对初中化学教师的选拔门槛并不高，这就导致地区教师水平下降，以经济发达地区向经济水平低的地区依次递减。这些从事初中实验教学工作的老师只能勉强应用一些基本的化学术语进行授课，严重影响当地化学的教学质量和水平。另外，由于上级教育主管部门对城乡教师调配不合理及对初中教育不重视，在中学普遍存在化学教师和化学实验员严重不足的现象。这与大部分中学教师配备不合理和化学课性质有关，为了正常开展教育教学工作，一个老师往往带几个班，导致初中化学教师的教学任务越来越重，教师几乎没有时间进行精细的课前准备工作，无暇顾及学生个体差异性，同时减少了各种化学实验活动，化学研究性学习等，导致英语教学质量下降，学生减少了实践机会，受教育人群增加造成了学习资源配给不足，给教育教学工作造成了很大困难，给中学化学实验教育造成了隐患。
2.实验设备陈旧，药品匮乏。
目前，在个别中学，由于学校经济实力不强，实验经费少之又少，另外，再加上一些其他原因，导致中学的化学实验器材和药品都不能满足学生的课堂需求。在很多时候，药物到位情况跟不上教师的上课进度，使得教师无法及时为学生演示实验细节，活动探究也无法及时开展，学生更无动手的机会，实验教学质量也不理想，学生探究意识不强，动手能力差，导致学生实验素质低，学习效率低。
3.教师新课改意识不强，教法单一。
传统观念里老师是高于学生的，老师在课堂上教授知识，学生做该做的笔记，老师在课堂上提问问题，学生被提问回答问题，老师一直在给予知识方面处于主动位置，而学生只能被动接受知识，这样的方法是错误的，在使学生失去学习积极性的同时遏制思维的宽度与广度，这对提高学生综合素质极为不利，在课堂上老师应该扮演好引路人角色，确立学生的课堂主体地位，一步步指引学生学会自己提出问题自己解答，老师可以提出问题，引导学生以小集体讨论或合力完成的方式教会学生学会团体分工作业。
二、初中化学实验教学中值得探究的问题
1.化学实验是不是化学教学的根本。
很多学校把学习成绩作为衡量一个人学习能力的唯一标准，所以为了提高学生学习的平时成绩和升学率，学校不遗余力地给学生灌输知识，这样的教学模式只需要学生不停记忆基础概念的东西，因为学生与学生之间也在竞争，所以为了提高学习成绩，学生逐渐形成了错误的学习模式，走入了学习方式的“死胡同”，把“活”的知识学“死”。许多学生因为走进了这样的学习误区，渐渐对学习化学失去信心，有的甚至开始惧怕考试。其实，化学是建立在实验基础上的一门学科，实验是化学教学的立根之本。然而，在当前的中学化学教学中，对实验重视不够、研究不够，实验教学低效甚至无效现象依然存在。很多老师就异常困惑到底应不应该把化学实验当成化学教学的根本，毕竟化学理论才是中考的重点内容。
2.化学教育工作者是否应该改变教学模式。
教育工作者应树立正确的教育观，首先需要从事教育的工作人员创建良好的教育模式，即体系，老旧的教育观念过于注重书本知识，强调接受学习、死记硬背、机械训练，以学习成绩衡量一个学生的能力，忽视与生活之间的联系，这样的教育方法对于今天中国的中高考制度到底是错误的还是正确的，为了学生的将来，我们应该以能力为重还是应该以考试为重？这是初中化学实验教学中最值得探究的问题。
三、结语
21世纪大环境下，新课程改革已经由实验阶段走向了全面实施的阶段，六项改革目标正在逐步实现。在改革期间，初中化学教学活动也从单一化走向多元化、被动化趋于主动化，以均衡为主、兴趣为主的教学方式正逐渐被广大师生接受，其实，化学实验可以让我们生活得更好，学习化学能够让你认识自然，并且学会用专业的理论知识解释自然。化学的知识结构很广、很复杂，要学会这么学科必须有必要的兴趣，学习动机要明确，思维要活跃，要有自信心和吃苦耐劳的品质。化学知识很抽象，很多理论知识的学习不能只靠记忆，学生自己动手实践很重要，它能拓展学生的化学思维，养成良好的学习习惯，培养良好的化学思维能力。
参考文献：
[1]王后雄.初中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，06：117-123.
[2]范颖霏.初中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].亚太教育，2016，04：52.
[3]宋京美.初中化学新课程学习困难与认知因素探讨[J].数理化学习（高三版），2014，06：75.
关键词： 初中化学 实验教学 两类问题
初中化学新课程标准改革之后，提高了对学生化学实验能力的要求，导致初中化学实验学习困难的状况普遍存在于各大高校之中，学生逐渐对学习化学实验操作失去兴趣，这就引起了相关人员的反思，初中化学实验为什么那么难学？在提出问题的基础上，我们要找到正确的措施解决这一学科难题，相关人员应该从个体认知发展阶段性特点、化学实验学习的特征、学生的认知风格、化学认知结构和元认知等方面进行分析，找到初中化学新课程学习困难的根源。目前，初中生对化学的认知依然处在困难阶段，导致学生已知化学知识储备量不足、知识结构化程度低的局面，下面笔者就解决初中化学实验教学中两类问题的措施做简要列举。
一、初中化学实验教学中普遍存在的问题
1.实验教师配备不足，专业不强。
目前我国从事教育工作的人员依旧欠缺，部分地方教师资源匮乏，这些地方以小城市及偏远地区、贫困地区为主。为此，国家对初中化学教师的选拔门槛并不高，这就导致地区教师水平下降，以经济发达地区向经济水平低的地区依次递减。这些从事初中实验教学工作的老师只能勉强应用一些基本的化学术语进行授课，严重影响当地化学的教学质量和水平。另外，由于上级教育主管部门对城乡教师调配不合理及对初中教育不重视，在中学普遍存在化学教师和化学实验员严重不足的现象。这与大部分中学教师配备不合理和化学课性质有关，为了正常开展教育教学工作，一个老师往往带几个班，导致初中化学教师的教学任务越来越重，教师几乎没有时间进行精细的课前准备工作，无暇顾及学生个体差异性，同时减少了各种化学实验活动，化学研究性学习等，导致英语教学质量下降，学生减少了实践机会，受教育人群增加造成了学习资源配给不足，给教育教学工作造成了很大困难，给中学化学实验教育造成了隐患。
2.实验设备陈旧，药品匮乏。
目前，在个别中学，由于学校经济实力不强，实验经费少之又少，另外，再加上一些其他原因，导致中学的化学实验器材和药品都不能满足学生的课堂需求。在很多时候，药物到位情况跟不上教师的上课进度，使得教师无法及时为学生演示实验细节，活动探究也无法及时开展，学生更无动手的机会，实验教学质量也不理想，学生探究意识不强，动手能力差，导致学生实验素质低，学习效率低。
3.教师新课改意识不强，教法单一。
传统观念里老师是高于学生的，老师在课堂上教授知识，学生做该做的笔记，老师在课堂上提问问题，学生被提问回答问题，老师一直在给予知识方面处于主动位置，而学生只能被动接受知识，这样的方法是错误的，在使学生失去学习积极性的同时遏制思维的宽度与广度，这对提高学生综合素质极为不利，在课堂上老师应该扮演好引路人角色，确立学生的课堂主体地位，一步步指引学生学会自己提出问题自己解答，老师可以提出问题，引导学生以小集体讨论或合力完成的方式教会学生学会团体分工作业。
二、初中化学实验教学中值得探究的问题
1.化学实验是不是化学教学的根本。
很多学校把学习成绩作为衡量一个人学习能力的唯一标准，所以为了提高学生学习的平时成绩和升学率，学校不遗余力地给学生灌输知识，这样的教学模式只需要学生不停记忆基础概念的东西，因为学生与学生之间也在竞争，所以为了提高学习成绩，学生逐渐形成了错误的学习模式，走入了学习方式的“死胡同”，把“活”的知识学“死”。许多学生因为走进了这样的学习误区，渐渐对学习化学失去信心，有的甚至开始惧怕考试。其实，化学是建立在实验基础上的一门学科，实验是化学教学的立根之本。然而，在当前的中学化学教学中，对实验重视不够、研究不够，实验教学低效甚至无效现象依然存在。很多老师就异常困惑到底应不应该把化学实验当成化学教学的根本，毕竟化学理论才是中考的重点内容。
2.化学教育工作者是否应该改变教学模式。
教育工作者应树立正确的教育观，首先需要从事教育的工作人员创建良好的教育模式，即体系，老旧的教育观念过于注重书本知识，强调接受学习、死记硬背、机械训练，以学习成绩衡量一个学生的能力，忽视与生活之间的联系，这样的教育方法对于今天中国的中高考制度到底是错误的还是正确的，为了学生的将来，我们应该以能力为重还是应该以考试为重？这是初中化学实验教学中最值得探究的问题。
三、结语
21世纪大环境下，新课程改革已经由实验阶段走向了全面实施的阶段，六项改革目标正在逐步实现。在改革期间，初中化学教学活动也从单一化走向多元化、被动化趋于主动化，以均衡为主、兴趣为主的教学方式正逐渐被广大师生接受，其实，化学实验可以让我们生活得更好，学习化学能够让你认识自然，并且学会用专业的理论知识解释自然。化学的知识结构很广、很复杂，要学会这么学科必须有必要的兴趣，学习动机要明确，思维要活跃，要有自信心和吃苦耐劳的品质。化学知识很抽象，很多理论知识的学习不能只靠记忆，学生自己动手实践很重要，它能拓展学生的化学思维，养成良好的学习习惯，培养良好的化学思维能力。
参考文献：
[1]王后雄.初中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，06：117-123.
[2]范颖霏.初中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].亚太教育，2016，04：52.
[3]宋京美.初中化学新课程学习困难与认知因素探讨[J].数理化学习（高三版），2014，06：75.