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摘 要
在英语教学时，需要使用到多种教学方式，从而使学生正确发挥其主体作用，积极思考，努力学习，在快乐的学习氛围当中收获知识、提升自我。对此，本人结合自己的一些教学体验，提出一些提高英语教学质量的方法：一、正确定位，使学生积极发挥其课堂主体作用；二、教学形式多样化，发挥学生主体参与性；三、适时评价，增强学生的成功感和自信心。
【关键词】教学手段；有趣；乐学
在英语教学当中，学生永远是课堂教学的主体，所以无论是英语课程的教学目标的确定、教学方法的选择还是教学资源的分配，都是要以服务学生为目标。对此，英语教师需要在教学过程当中使用多种教学方法，通过情景创设等方式，努力提高学生的学习积极性，开拓学生思路，让学生在轻松愉快的学习氛围当中收获知识、提升自我。
本人结合自己的一些教学体验，提出一些提高英语教学质量的方法：
1 正确定位，使学生积极发挥其课堂主体作用。
虽然英语教学的进度和方向都掌控在教师手中，但是教师只是起到了引导的作用，学生才是课堂的主体，所以教学目标的确定、教学方法的选择以及教学资源的分配，都要以服务学生为目标。
1.1 为学生留出更多自由学习的空间
任何事情都必须留有余地，如果不结合实际强制执行，可能会适得其反，学生学习也是一样。教师必须为学生留出更多自由学习的空间，如果强制性地把知识灌输给学生，不但不利于学生对于知识的“消化吸收”，反而会使学生对课堂产生抵触心理。所以，只有给学生提供更多独立思考的机会，将所学知识逐渐巩固吸收，才能促进学生的进一步发展。
1.2 教师要起到引导作用
英语教学需要教师与学生的相互配合，学生是课堂教学的主体部分，是接受教育的對象；而教师是课堂引导者，引导学生学习的正确方向，同时也是知识的传授者。在教学过程中，教师要正确定位，把自己当作学生的朋友，处理好与学生之间的关系。对于学习成绩比较好的学生，教师要加强指导，并鼓励他们多多帮助他人，带动整个班级的学习气氛；对于学习成绩比较差的学生，教师可以针对性地进行辅导，使其慢慢进步，提高其学习的信心。
2 教学形式多样化，发挥学生主体参与性。
“兴趣是最好的老师”，提高学生学习积极性最好的方法就是培养学生的学习兴趣。而学习兴趣培养的关键在于教师的引导与激发。对此，在英语课堂教学过程中，教师应该使用多种教学方法，比如情景创设法，通过创设生动教学情景的方式吸引学生的注意力，从而使学生对学习产生兴趣，让学生在自我思考、自我发现、自我总结的过程当中提高学习能力。
2.1 加强师生之间的互动，提高学生学习的主观能动性。
在英语课堂教学当中，教师可以通过创设情景的方式与学生进行互动交流，一方面可以使学生被所创设的情景所吸引，激发学生学习英语的兴趣，另一方面可以促进教师与学生之间、学生与学生之间的交流，使得师生之间的关系更加融洽，便于教学任务的完成。
2.1.1 在课堂教学当中创设情景，可以活跃气氛，促进交流。
教师可以听取学生意见，对教学方案进行改善；而学生可以畅所欲言，各抒己见，有利于学生个性的发展。所以，教师可以选择既满足课堂教学要求、又有一定趣味性而且贴合实际的材料，开展课堂交流活动，为学生提供一个交流的平台，鼓励学生积极参与进来，使得学生从“被动灌输”转变为“主动探索”，变“要学”为“乐学”。
2.1.2 在课堂教学当中，还可以营造相互竞争的气氛。
教师可以通过创设竞争情景，从而使课堂活动的形式更加丰富。在竞争环境下，学生才会有紧迫感，学习的动力将更加强大，通过优生带动差生，达到提高整体学习水平的目的。
在教授Hobby这一话题时，我请学生们欣赏生动有趣的课件（课前根据部分学生提供的个人爱好设计），这激发了大家浓厚的兴趣，纷纷举手讲述自己的兴趣爱好。然后，我把全班以语言能力强的和一般的学生相结合的原则分组讨论成立兴趣小组的计划，在讨论过程中，有的小组还设计出精美的海报，为自己的兴趣小组做宣传。学生在竞争当中各自凸显出自己的优势，展现自己的能力；在合作当中互帮互助，取长补短，最终实现双赢。
2.2 通过情景创设方式，促进学生的思维创新。
在以学生为主体的英语教学活动中，需要教师精心设计，创设更多有利于发展学生的创新思维能力的情景。对此，可以将情景创设运用到实践教学当中，比如将真实事物运用到情景创设当中；利用图画、幻灯片创设情景；利用人物动作创设情景；利用录相带和VCD创设情景；利用电脑动画创设情景。并适当安排快速对话挑战赛、连珠炮式问答、猜词游戏、瞬间演讲、小品表演和记者会等语言实践活动，让学生们各抒己见，促进学生之间的交流，可以提高学生们的课堂主体意识，这样可以有效减轻学生们的心理压力，提高学生学习的效率。
3 适时评价，增强学生的成功感和自信心。
教学评价是英语课程教学的重要部分，调动学生学习积极性的有效机制。在师生水乳交融的活动中，让学生在课堂学习过程中不断认识自我，建立自信，分享合作的成果，发现生命的灿烂。
3.1 导学结合评价
即遵循创新学习的理念，将教师的引导作用与学生的学习情况进行同等级的评价。对于教师引导作用的评价主要是参考教师教学过程中对学生的激励作用、启迪作用等；而学生学习情况的评价主要是参考学生自主学习情况、主动参与情况等，判断其是否真正地学到了知识。
3.2 量化评价法：将评价指标以评分的形式表现出来，对学生的表现进行细化。
总之，要改变传统观念，将学生当做主体，积极调动学生的主观能动性，使学生全面发展。
作者单位
江苏省海头高级中学 江苏省连云港市 222000
在英语教学时，需要使用到多种教学方式，从而使学生正确发挥其主体作用，积极思考，努力学习，在快乐的学习氛围当中收获知识、提升自我。对此，本人结合自己的一些教学体验，提出一些提高英语教学质量的方法：一、正确定位，使学生积极发挥其课堂主体作用；二、教学形式多样化，发挥学生主体参与性；三、适时评价，增强学生的成功感和自信心。
【关键词】教学手段；有趣；乐学
在英语教学当中，学生永远是课堂教学的主体，所以无论是英语课程的教学目标的确定、教学方法的选择还是教学资源的分配，都是要以服务学生为目标。对此，英语教师需要在教学过程当中使用多种教学方法，通过情景创设等方式，努力提高学生的学习积极性，开拓学生思路，让学生在轻松愉快的学习氛围当中收获知识、提升自我。
本人结合自己的一些教学体验，提出一些提高英语教学质量的方法：
1 正确定位，使学生积极发挥其课堂主体作用。
虽然英语教学的进度和方向都掌控在教师手中，但是教师只是起到了引导的作用，学生才是课堂的主体，所以教学目标的确定、教学方法的选择以及教学资源的分配，都要以服务学生为目标。
1.1 为学生留出更多自由学习的空间
任何事情都必须留有余地，如果不结合实际强制执行，可能会适得其反，学生学习也是一样。教师必须为学生留出更多自由学习的空间，如果强制性地把知识灌输给学生，不但不利于学生对于知识的“消化吸收”，反而会使学生对课堂产生抵触心理。所以，只有给学生提供更多独立思考的机会，将所学知识逐渐巩固吸收，才能促进学生的进一步发展。
1.2 教师要起到引导作用
英语教学需要教师与学生的相互配合，学生是课堂教学的主体部分，是接受教育的對象；而教师是课堂引导者，引导学生学习的正确方向，同时也是知识的传授者。在教学过程中，教师要正确定位，把自己当作学生的朋友，处理好与学生之间的关系。对于学习成绩比较好的学生，教师要加强指导，并鼓励他们多多帮助他人，带动整个班级的学习气氛；对于学习成绩比较差的学生，教师可以针对性地进行辅导，使其慢慢进步，提高其学习的信心。
2 教学形式多样化，发挥学生主体参与性。
“兴趣是最好的老师”，提高学生学习积极性最好的方法就是培养学生的学习兴趣。而学习兴趣培养的关键在于教师的引导与激发。对此，在英语课堂教学过程中，教师应该使用多种教学方法，比如情景创设法，通过创设生动教学情景的方式吸引学生的注意力，从而使学生对学习产生兴趣，让学生在自我思考、自我发现、自我总结的过程当中提高学习能力。
2.1 加强师生之间的互动，提高学生学习的主观能动性。
在英语课堂教学当中，教师可以通过创设情景的方式与学生进行互动交流，一方面可以使学生被所创设的情景所吸引，激发学生学习英语的兴趣，另一方面可以促进教师与学生之间、学生与学生之间的交流，使得师生之间的关系更加融洽，便于教学任务的完成。
2.1.1 在课堂教学当中创设情景，可以活跃气氛，促进交流。
教师可以听取学生意见，对教学方案进行改善；而学生可以畅所欲言，各抒己见，有利于学生个性的发展。所以，教师可以选择既满足课堂教学要求、又有一定趣味性而且贴合实际的材料，开展课堂交流活动，为学生提供一个交流的平台，鼓励学生积极参与进来，使得学生从“被动灌输”转变为“主动探索”，变“要学”为“乐学”。
2.1.2 在课堂教学当中，还可以营造相互竞争的气氛。
教师可以通过创设竞争情景，从而使课堂活动的形式更加丰富。在竞争环境下，学生才会有紧迫感，学习的动力将更加强大，通过优生带动差生，达到提高整体学习水平的目的。
在教授Hobby这一话题时，我请学生们欣赏生动有趣的课件（课前根据部分学生提供的个人爱好设计），这激发了大家浓厚的兴趣，纷纷举手讲述自己的兴趣爱好。然后，我把全班以语言能力强的和一般的学生相结合的原则分组讨论成立兴趣小组的计划，在讨论过程中，有的小组还设计出精美的海报，为自己的兴趣小组做宣传。学生在竞争当中各自凸显出自己的优势，展现自己的能力；在合作当中互帮互助，取长补短，最终实现双赢。
2.2 通过情景创设方式，促进学生的思维创新。
在以学生为主体的英语教学活动中，需要教师精心设计，创设更多有利于发展学生的创新思维能力的情景。对此，可以将情景创设运用到实践教学当中，比如将真实事物运用到情景创设当中；利用图画、幻灯片创设情景；利用人物动作创设情景；利用录相带和VCD创设情景；利用电脑动画创设情景。并适当安排快速对话挑战赛、连珠炮式问答、猜词游戏、瞬间演讲、小品表演和记者会等语言实践活动，让学生们各抒己见，促进学生之间的交流，可以提高学生们的课堂主体意识，这样可以有效减轻学生们的心理压力，提高学生学习的效率。
3 适时评价，增强学生的成功感和自信心。
教学评价是英语课程教学的重要部分，调动学生学习积极性的有效机制。在师生水乳交融的活动中，让学生在课堂学习过程中不断认识自我，建立自信，分享合作的成果，发现生命的灿烂。
3.1 导学结合评价
即遵循创新学习的理念，将教师的引导作用与学生的学习情况进行同等级的评价。对于教师引导作用的评价主要是参考教师教学过程中对学生的激励作用、启迪作用等；而学生学习情况的评价主要是参考学生自主学习情况、主动参与情况等，判断其是否真正地学到了知识。
3.2 量化评价法：将评价指标以评分的形式表现出来，对学生的表现进行细化。
总之，要改变传统观念，将学生当做主体，积极调动学生的主观能动性，使学生全面发展。
作者单位
江苏省海头高级中学 江苏省连云港市 222000