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怎样才能切切实实把素质教育渗透到自己的教育教学中，渗透到学生的课堂中，来提高学生的综合素质？这是值得我们思考的重大问题。本文就数学教学中重视学生素质培养作一讨论。
一、转变教学方式，培养学生的创新思维能力
在教学过程中，培养学生的创新思维，
教师的主要职能不在于“教”而在于指导学牛“学”，在课堂中，发挥学生的主体作用，突出学生的参与，突出学法指导、突出启发创新，充分调动学生的积极性，使课堂焕发勃勃生机。
例1实验，将20个同学分成四组，每个同学都拿同样大小的一张长方形纸片，然后，分别用自己手中的纸片折叠一个最大的正三角形，然后再将折成的正三角形折成一个正三棱锥，将同样大小、形状的两个正三棱锥可以拼成不同的多面体。
让学生亲自动手操作，看怎样折，才能使得到的正三角形最大，两个同样的正三棱锥可以拼成几面体，是正多面体吗?然后再通过讨论，归纳正多面体的定义。
通过老师的引导，学生发现如图（1）那样去折得的正三角形最大。
作法：<1>取AB、DC的中点分别为E、F，沿EF对折；
<2>以DC为边折叠使点D落在EF上记为M，交AD边于点G；
<3>以DM为边折叠交边BC于一点H。作出的三角形GHC就是所求的正三角形。
经过同学们反复的操作，发现两个同样的正三棱锥，可以拼出一个六面体和一个八面体，其中六面体是正六面体，八面体不是正八面体，然后通过对两个多面体对比得出正多面体的定义：每个面都有相同边数的正多边形，每个顶点为端点都有相同的棱数的凸多面体。
二、运用现代教学手段，启迪学生的思维
现代的教学手段，能使课堂的教学生动、富有感染力，能使学生在兴趣盎然的情景下去接受知识。因此，恰当有效的运用现代教学手段能激发学生的学习兴趣，能使学生所学的知识直观化、形象化，使学生很轻松的去理解。例如利用动画技术演示几何图形运动变化规律，图形的平移、旋转的变化规律以及对称性问题等。
所以，在数学课堂中，合理的选择使用教学媒体，不仅可以提高课堂效率，而且能更好的启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，帮助学生学好有关的数学知识
三、加强数学思想的教学，注重数学思想的渗透
在教学中，注重培养学生的数学思想、数学意识，关键在于教师的课堂教学，教师应在教学中渗透各种数学思想方法，通过讲解，让学生掌握基本的数学思想方法，并且学会在实际问题中运用，让学生寻找多种解题方法，培养学生“一题多解”的意识，来提高学生解题能力，提高学生的数学素养，这也是数学素质的核心问题。
例2、当m取什么值时方程x2-2mx+m+1=0的一个根大于5，而另一个根小于57绝大多数的学生舍想到运用一元二次方程根的判别式及求根公式。但这样做运算复杂，容易导致失败。如果应用数形结合的思想和方法，借助于二次函数y=x2-2mx+m+l的图像，就会想到只需当x=5时y<0，即26-9m<0．由此就能确定m的取,值范围是m>26/9。
四、注重应用能力的培养，提高解决实际问题的能力
一个人的数学素养的优势不仅在于其掌握数学理论的多少，更重要的是看能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而，培养解决实际问题的能力。首先教师在进行概念和规律的教学过程中有意识的理论联系实际，结合生活和社会实践加深学生对知识的理解和记忆，激发学生学习数、学的兴趣，增强学生的数学意识。再者，教师应加强对学生的建模训练。在教学中，建立适当的数学模型，是解决实际问题的前提。
运用数学能力将是我们未来公民必须具备的最基本素质之一。所以在教学中，教师应根据教学内容适当编排一些应用问题对学生进行建模训练，也可以结合学生熟悉的生活、生产和当前社会热门的一些实际问题（如利息、人口问题）引导学生观察、分析、概括出数学模型，培养学生的建模能力，使学生学到真正有用的东西，进而达到培养学生应用数学能力的目的。
五、注重心理教育，培养良好的个性品质
有些学生在课堂中老师提出问题，想说又不敢说，总怕说错了老师会批评他，同学们会讽刺、挖苦他，怕自己失去面子，产生这样一些恐惧心理，这种心理障碍不利于学生个性发展。教师应在课后多多跟学生交流，让学生克服这种心理障碍，建立良好的师生关系，在课堂中积极的鼓励学生提问和回答问题，有想法，就大胆的说出来，讲给其他同学听，通过师生讨论辨别是非，体现“以生为主”的教学方式，这将有利于激发学生的思维，增强学生思维的广阔性，使学生的思维能力在平等、轻松中得以提高。
一、转变教学方式，培养学生的创新思维能力
在教学过程中，培养学生的创新思维，
教师的主要职能不在于“教”而在于指导学牛“学”，在课堂中，发挥学生的主体作用，突出学生的参与，突出学法指导、突出启发创新，充分调动学生的积极性，使课堂焕发勃勃生机。
例1实验，将20个同学分成四组，每个同学都拿同样大小的一张长方形纸片，然后，分别用自己手中的纸片折叠一个最大的正三角形，然后再将折成的正三角形折成一个正三棱锥，将同样大小、形状的两个正三棱锥可以拼成不同的多面体。
让学生亲自动手操作，看怎样折，才能使得到的正三角形最大，两个同样的正三棱锥可以拼成几面体，是正多面体吗?然后再通过讨论，归纳正多面体的定义。
通过老师的引导，学生发现如图（1）那样去折得的正三角形最大。
作法：<1>取AB、DC的中点分别为E、F，沿EF对折；
<2>以DC为边折叠使点D落在EF上记为M，交AD边于点G；
<3>以DM为边折叠交边BC于一点H。作出的三角形GHC就是所求的正三角形。
经过同学们反复的操作，发现两个同样的正三棱锥，可以拼出一个六面体和一个八面体，其中六面体是正六面体，八面体不是正八面体，然后通过对两个多面体对比得出正多面体的定义：每个面都有相同边数的正多边形，每个顶点为端点都有相同的棱数的凸多面体。
二、运用现代教学手段，启迪学生的思维
现代的教学手段，能使课堂的教学生动、富有感染力，能使学生在兴趣盎然的情景下去接受知识。因此，恰当有效的运用现代教学手段能激发学生的学习兴趣，能使学生所学的知识直观化、形象化，使学生很轻松的去理解。例如利用动画技术演示几何图形运动变化规律，图形的平移、旋转的变化规律以及对称性问题等。
所以，在数学课堂中，合理的选择使用教学媒体，不仅可以提高课堂效率，而且能更好的启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，帮助学生学好有关的数学知识
三、加强数学思想的教学，注重数学思想的渗透
在教学中，注重培养学生的数学思想、数学意识，关键在于教师的课堂教学，教师应在教学中渗透各种数学思想方法，通过讲解，让学生掌握基本的数学思想方法，并且学会在实际问题中运用，让学生寻找多种解题方法，培养学生“一题多解”的意识，来提高学生解题能力，提高学生的数学素养，这也是数学素质的核心问题。
例2、当m取什么值时方程x2-2mx+m+1=0的一个根大于5，而另一个根小于57绝大多数的学生舍想到运用一元二次方程根的判别式及求根公式。但这样做运算复杂，容易导致失败。如果应用数形结合的思想和方法，借助于二次函数y=x2-2mx+m+l的图像，就会想到只需当x=5时y<0，即26-9m<0．由此就能确定m的取,值范围是m>26/9。
四、注重应用能力的培养，提高解决实际问题的能力
一个人的数学素养的优势不仅在于其掌握数学理论的多少，更重要的是看能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而，培养解决实际问题的能力。首先教师在进行概念和规律的教学过程中有意识的理论联系实际，结合生活和社会实践加深学生对知识的理解和记忆，激发学生学习数、学的兴趣，增强学生的数学意识。再者，教师应加强对学生的建模训练。在教学中，建立适当的数学模型，是解决实际问题的前提。
运用数学能力将是我们未来公民必须具备的最基本素质之一。所以在教学中，教师应根据教学内容适当编排一些应用问题对学生进行建模训练，也可以结合学生熟悉的生活、生产和当前社会热门的一些实际问题（如利息、人口问题）引导学生观察、分析、概括出数学模型，培养学生的建模能力，使学生学到真正有用的东西，进而达到培养学生应用数学能力的目的。
五、注重心理教育，培养良好的个性品质
有些学生在课堂中老师提出问题，想说又不敢说，总怕说错了老师会批评他，同学们会讽刺、挖苦他，怕自己失去面子，产生这样一些恐惧心理，这种心理障碍不利于学生个性发展。教师应在课后多多跟学生交流，让学生克服这种心理障碍，建立良好的师生关系，在课堂中积极的鼓励学生提问和回答问题，有想法，就大胆的说出来，讲给其他同学听，通过师生讨论辨别是非，体现“以生为主”的教学方式，这将有利于激发学生的思维，增强学生思维的广阔性，使学生的思维能力在平等、轻松中得以提高。