心理学家威台海姆（M.Wentheimen）在他所著的《创造性思维》一书中指出：严格的机械训练致使学生的思维麻木不仁，唯有引导学生自由地探索、灵活地思考，才可能导致创造性思维的发展。教师在英语教学中要充分地让学生在课堂上动起来，使学生能够成为学习的主体和课堂的主人，参与到课堂的每一个活动中，亲历学习过程，从而促进学生创新思维能力的培养和学习能力的提高。学生通过思考会实现学生思维的发散，让学生能够感受到学习的乐趣和快乐，从而对知识进行创新，展示自己的个性和特点。
　　1. 设置开放性问题，促进学生积极思考
　　为了培养学生的创新思维能力，教师在给学生设置英语课堂教学问题的时候，应该尽量地给学生设置一些开放性的问题，让学生面对这些问题可以尽情地发挥自己的想象力和逻辑思维。学生在问题的引导下会顺着一个点，展成一条线，进一步拓展成一个面，形成全面地认识和理解。教师开放性的问题促进了学生积极地思考，给学生提供了广阔的思维空间，方便了学生的创新。教师开放性问题的设置也给学生的思维提供了一个平台，让学生可以发挥自己的想象力和创新能力，有利于学生创新思维的形成。
　　2. 鼓励全面地思考，形成自己独到见解
　　面对所学的英语知识，学生的认识往往是片面的。他们通常会“只见树木，不见森林。”出现这种情况，教师要指导学生如何去进行全面地思考，把与这方面有关的知识都串联起来，让学生可以通过教师的引导形成自己的认识，从而在大脑中构建出一个属于自己的知识体系和框架。学生把知识框架搭建起来后，学生就会形成全面地认识，促进学生进行创新。而且在全面地思考问题的过程中，发展了学生思维的严密性，让学生可以创新，并且向问题的深度和广度去思考。当教师设置了一个教学活动后可以运用多种直观形象如学生喜闻乐见的幻灯、录像、图片、音乐、会话等教学形式去激发学生探究的积极性，让学生可以在探究中阐述自己的见解，增加学生表达自己观点的积极性，同时也使学生的思维能够发散，形成创新的内驱力。
　　3. 学生间合作探究，积极进行沟通讨论
　　课堂是学生的舞台，教师要让学生在这个舞台上尽情地绽放自己。鼓励学生之间进行积极地对话和讨论，让学生通过合作来提高学生的合作探究能力。学生通过合作，他们之间会形成思维的碰撞，产生灵感火花，促进矛盾思维形成进而出现创新。学生们在讨论中纷纷表达自己的观点，就会出现一些意见的分歧，促进了学生对相关知识提出自己的看法，促进学生创新思维能力的培养。
　　例如在学习模块六《Unit 1 laughter is good for you》时，教师就可以让学生共同去探究进行戏剧演出时需要什么？学生根据学习和自己以往的知识经验会想到剧本、导演、演员、背景等几个方面。教师可以让学生进一步把学生喜欢的故事、小说、戏剧、诗歌等进行表演，让学生结合自己说过的几个方面进行思考和探究，并且在原有的基础上大胆地改革和创新，给学生呈现出一台精彩的课堂表演。学生的合作会让学生产生很多的灵感，从而实现课堂的创新。
　　4. 引导学生多看书，潜移默化中获灵感
　　创新是要有一定理论依据的，教师要引导学生多看书，多学习一些英语理论知识，只有大量的理论知识才能够让学生在潜移默化中产生灵感，促进学生创新思维能力的培养。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生通过大量的阅读和学习，就会在无形中积累和学习很多的英语知识，积累的多了就会形成自己的认识和理解，促进学生进行创新。学生通过大量的阅读之后进行创新，这样的创新也更符合逻辑和实际情况，会让学生感受到英语学习的快乐和创新的乐趣。
　　总之，学生的创新能力的培养不是一蹴而就的事情，需要教师在课堂上和课下去引导学生，让学生掌握英语学习方法和英语学习过程，具备坚实的英语理论知识和学习能力，让理论和能力去指导学生的实践学习活动，促进学生创新的实现。
　　（作者单位：江苏省镇江市扬中市第二高级中学）