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【摘要】在小学阶段对学生进行英语单词教学的时候，教师可以通过引导小学生创建思维导图的方式来进行学习，从而培养小学生学习英语词汇的能力，提高小學生记忆英语词汇的效率。通过思维导图的方式来教授小学生新词汇，可以很好地提高学生的学习兴趣和学习热情，帮助小学生更好地了解词汇的意思。教师还可以在进行英语单词复习的时候指导学生使用思维导图，帮助学生系统地学习英语词汇，提高学习的效率。
【关键词】思维导图;小学英语;单词教学
【作者简介】罗雯，广东省惠州市中堂小学。
英语单词对英语学习非常重要。然而，英语词汇教学的效率却成为英语教育者所面临的一大重要的挑战。在小学英语教育中，小学英语词汇的内容相对来说非常的简单，词汇量也非常的少。但是，大部分小学生对于英语词汇量的掌握情况非常的不乐观，没有形成系统的词汇网络体系，其中主要的原因之一就是学生对于英语词汇记忆的方式不对，所以小学英语教师应该积极的采用有效的教学方式来促进小学生对英语词汇的记忆，提高小学生英语词汇量的掌握能力。
一、思维导图在课前预习中的应用
在进行小学英语课前预习的过程中，小学生可以通过使用思维导图的方式找出自己存在的问题，对自己在记忆新词汇方面存在的不足进行审视，并且还能够对新课文知识进行初步的了解。在学习新英语词汇的时候，学生可以使用思维导图的方式将新词汇与旧词汇联系在一起，并将有关联的一些知识点进行系统的归纳，整合，并在此基础上对新词汇进行预习，将自己不懂不明白的词汇划出来，并进行记录，待到实际上课的时候带着问题进行听课，不仅很好的掌握词汇，还能够提高学生听课的效率。例如，在进行《Months of the Tear》课程教学的过程中，课文中会出现一到十二月份的单词，且要求学生掌握这些单词的读法、写法、缩写方式，以及用法。对于刚刚接触英语的小学生来说，这些单词记忆起来既多又难，很容易混淆，如果学生通过死记硬背的方式来对这些单词进行记忆，那么对于很多学生来说无疑是非常困难的，从而影响了学生学习的效率。因此教师可以在这个部分充分的利用思维导图的方式，让学生通过自主探索的方式来发现这些单词之间的关系，以及这些单词读法、写法、用法的规律，从而进行良好的记忆，教师还可以根据一年四季的方式发散学生学习十二月份单词的方式，让学生在内心里建立一个模型图片，针对相应的词汇进行记忆。
二、思维导图在英语词汇课堂教学中的应用
使用思维导图的方式来进行小学生英语词汇的教学能够很好的培养学生思维发散的能力和学生想象创造的能力。在进行英语词汇教学的过程中，小学生通过思维导图的方式将没有关联的英语词汇联系在一起，将这些词汇系统的编织成一个网络，使得学生能够有针对性地对重点知识进行记忆，特别是在单元复习课程教学环节中，使用思维导图的方式来记忆单词，其效果更加明显。例如，在进行classroom单词记忆教学的时候，教师可以先让学生回顾之前学习过的class和room两个单词的意思，然后在让学生将两个单词连在一起猜测一下classroom的意思，这样一来不仅增加了单词学习的乐趣，还让学生快速牢固地将单词记忆下来。
三、思维导图在词汇教学课后复习中的应用
课堂学习固然是学生学习的重要部分，但是课后的巩固复习是促进课堂学习效率，使课堂学习的知识得到内化的重要方式。如果学生在课上学完知识之后没有及时地进行知识的复习，很容易将新学到的知识忘掉。因此，在课后复习使用思维导图方式能够帮助学生将课上学习的知识更系统更准确地进行联系重组，从而对课上学习的知识进行深入的理解和内化。在课后复习单词的时候，教师可以指导学生通过使用思维导图的方式重现、回忆课上学习的重点知识，然后在从重点知识起步开始发散，形成一个知识的网络，再将这些知识按照一定的规律进行分类归纳，一一进行复习记忆，学生好可以通过添加一些图片等帮助自己对单词的记忆，发现学习单词的乐趣，提高学习单词的效率。
四、结论
在小学英语词汇教学的过程中，实用思维导图的方式能够很好地改善记忆单词过程中出现的枯燥乏味的现象，积极地调动学生的思维，激发学生记忆单词的兴趣，增强学生想象创造的能力，利用思维导图的方式将所学的单词进行归纳分类，找出其中的规律，加深对单词记忆的印象，提高小学英语课堂的质量。
参考文献：
[1]林晓珍.浅论思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].新课程·下旬，2014（3）：113-113.
[2]张隽.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].考试周刊，2015 （42）：108-108.
[3]夏露.小学英语词汇教学中思维导图的应用研究[J].新课程·小学，2016（6）：83-83.
【关键词】思维导图;小学英语;单词教学
【作者简介】罗雯，广东省惠州市中堂小学。
英语单词对英语学习非常重要。然而，英语词汇教学的效率却成为英语教育者所面临的一大重要的挑战。在小学英语教育中，小学英语词汇的内容相对来说非常的简单，词汇量也非常的少。但是，大部分小学生对于英语词汇量的掌握情况非常的不乐观，没有形成系统的词汇网络体系，其中主要的原因之一就是学生对于英语词汇记忆的方式不对，所以小学英语教师应该积极的采用有效的教学方式来促进小学生对英语词汇的记忆，提高小学生英语词汇量的掌握能力。
一、思维导图在课前预习中的应用
在进行小学英语课前预习的过程中，小学生可以通过使用思维导图的方式找出自己存在的问题，对自己在记忆新词汇方面存在的不足进行审视，并且还能够对新课文知识进行初步的了解。在学习新英语词汇的时候，学生可以使用思维导图的方式将新词汇与旧词汇联系在一起，并将有关联的一些知识点进行系统的归纳，整合，并在此基础上对新词汇进行预习，将自己不懂不明白的词汇划出来，并进行记录，待到实际上课的时候带着问题进行听课，不仅很好的掌握词汇，还能够提高学生听课的效率。例如，在进行《Months of the Tear》课程教学的过程中，课文中会出现一到十二月份的单词，且要求学生掌握这些单词的读法、写法、缩写方式，以及用法。对于刚刚接触英语的小学生来说，这些单词记忆起来既多又难，很容易混淆，如果学生通过死记硬背的方式来对这些单词进行记忆，那么对于很多学生来说无疑是非常困难的，从而影响了学生学习的效率。因此教师可以在这个部分充分的利用思维导图的方式，让学生通过自主探索的方式来发现这些单词之间的关系，以及这些单词读法、写法、用法的规律，从而进行良好的记忆，教师还可以根据一年四季的方式发散学生学习十二月份单词的方式，让学生在内心里建立一个模型图片，针对相应的词汇进行记忆。
二、思维导图在英语词汇课堂教学中的应用
使用思维导图的方式来进行小学生英语词汇的教学能够很好的培养学生思维发散的能力和学生想象创造的能力。在进行英语词汇教学的过程中，小学生通过思维导图的方式将没有关联的英语词汇联系在一起，将这些词汇系统的编织成一个网络，使得学生能够有针对性地对重点知识进行记忆，特别是在单元复习课程教学环节中，使用思维导图的方式来记忆单词，其效果更加明显。例如，在进行classroom单词记忆教学的时候，教师可以先让学生回顾之前学习过的class和room两个单词的意思，然后在让学生将两个单词连在一起猜测一下classroom的意思，这样一来不仅增加了单词学习的乐趣，还让学生快速牢固地将单词记忆下来。
三、思维导图在词汇教学课后复习中的应用
课堂学习固然是学生学习的重要部分，但是课后的巩固复习是促进课堂学习效率，使课堂学习的知识得到内化的重要方式。如果学生在课上学完知识之后没有及时地进行知识的复习，很容易将新学到的知识忘掉。因此，在课后复习使用思维导图方式能够帮助学生将课上学习的知识更系统更准确地进行联系重组，从而对课上学习的知识进行深入的理解和内化。在课后复习单词的时候，教师可以指导学生通过使用思维导图的方式重现、回忆课上学习的重点知识，然后在从重点知识起步开始发散，形成一个知识的网络，再将这些知识按照一定的规律进行分类归纳，一一进行复习记忆，学生好可以通过添加一些图片等帮助自己对单词的记忆，发现学习单词的乐趣，提高学习单词的效率。
四、结论
在小学英语词汇教学的过程中，实用思维导图的方式能够很好地改善记忆单词过程中出现的枯燥乏味的现象，积极地调动学生的思维，激发学生记忆单词的兴趣，增强学生想象创造的能力，利用思维导图的方式将所学的单词进行归纳分类，找出其中的规律，加深对单词记忆的印象，提高小学英语课堂的质量。
参考文献：
[1]林晓珍.浅论思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].新课程·下旬，2014（3）：113-113.
[2]张隽.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].考试周刊，2015 （42）：108-108.
[3]夏露.小学英语词汇教学中思维导图的应用研究[J].新课程·小学，2016（6）：83-83.