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（四川省宣汉县黄金初级中学，四川 达州 636150）
【摘要】新课程背景下，要求教师不仅要创新教学方法，还需要对学生综合素养、人格品质进行综合培养，帮助学生树立正确思想意识与健康人格，尤其在初中语文教学中，语文学习对学生综合素养、一生发展具有重要影响。对此，笔者根据多年教学经验，就初中语文教学对学生理想人格形成的影响进行简要分析。
【关键词】初中语文教学；学生；理想人格；影响分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文这门课程涉及内容广泛，其中包含革命先烈、爱国情怀、民族英雄等众多内容，对学生思想意识、人格品质的树立具有重要作用。而初中语文教学中，教师只有有效地引导，产生情感共鸣，才能使学生在无形中形成理想人格。
一、理想人格的含义
理想人格指的是在社会发展中，提倡的道德上的完美主义，也是大众认为的完美人格形象，是社会道德理想的最高标准。不同的历史发展阶段，人们对理想人格有着不同的定义。例如儒家强调的理想人格为“圣人”，人内心的最高综合素养。自强不足，安贫乐道，成仁取义。信，信者，人言也。远古时经验技能均靠言传身教。那时的人纯真朴素，没有较多尔虞我诈，故而真实可靠。
二、理想人格对于学生的重要性
（一）学生自我完善的必要条件
初中阶段，学生正处于思想意识成熟、观念形成的发展阶段，在这个过程中学生会遇到这样或那样的困难，而产生思想矛盾。如果没有得到有效引导，将会影响思想意识、人格的形成。在调查现阶段初中学生心理人格情况时，有31%的学生表示一般、15%的学生表示较弱、6%的学生表示特别差。因此，在初中语文教育中，进行理想人格教学能够引导学生形成正确的人格意识。当遇到问题时，能够找到对的方法、积累经验，为今后发展奠定基础。
（二）学生人格培养的前提条件
社会时代发展下，不仅需要复合型人才，对人才的人格素养也有着严格的要求。想要培养高素质、健康人格的人才，还需要从人格教育开始，开展人格教育、提升道德意识，树立正确的人生观，这也是学生人格培养的前提条件，对学生今后发展具有重要影响。
三、语文教学对学生理想人格形成的影响
（一）语文继承优秀文化
从字面上分析，语文即语、文。其中“语”多指语言，怎样表达、怎样与人交际、选择怎样的语言形式，其延伸为文章，语文内容就是语言的主要体现，也是语言的重要组成部分。学生通过语言学习，不仅学会语言表达，同时学会怎样使用语言，怎样适当地表达；“文”更多的是一种文化，是其核心。笔者认为，语文来源于生活，而语文教学就是将生活感悟、人生感悟、正能量等通过文字形式表现出来，加上教师的讲解，让学生更了解生活。
例如在《苦与乐》教学中，梁启超对苦进行了定义，认为最大的苦就是没有完成使命，而乐在于使命完成过程，学生通过这篇文章的学习，可以得出在生活中，我们要有使命感、责任感，进而感受到快乐，也只有这样，我们的人生才是有意义的。因此，语文中的优秀文化，对学生文学素养的提升具有重要作用。
（二）对学生情操提升具有重要作用
语文教材中的文章形式是丰富的，其中包含古诗、文学体裁、记叙文等多种，全部按照新课程教育标准审核，学生通过语文内容学习，对学生情操素养具有重要作用，同时能够提升学生价值观念、审美价值等，让学生学会什么是真正的“美”、什么是“丑”。
比如《纪念白求恩》文章中，首先应用“一事当前，先替自己打算，后为他人打算，做一点事就骄傲”，与文中“毫不利己专门利人”形成比较，进而让学生懂得应该怎样做，成为怎样的人。教师通过正确的引导，帮助学生树立正确的人格意识、观念价值，进而养成理想人格。
（三）对学生目标养成影响
在《纪念白求恩》教学中，文中说：一个人能力有大小，但是只要有这点精神，就可以成为一个高尚的人。而其中精神指的是什么？在语文教学中，教师可以让学生自己思考，遵循新课程教学要求，秉承学生为主体理念，给予学生更多的发挥空间，更多的表现空间，这对学生人格的树立具有帮助性作用。这时，学生就会各抒己见，有的学生認为精神指的是社会义务；也有学生认为是在工作上的任劳任怨或是帮助别人等，其实对于精神概念没有具体的定义，但是在课堂中学生只要能够有自己的想法即可，进而找到自己的精神。在教学中，教师有针对性地培养，其高尚的人格品质和目标形成就是在这样一步步的引导中形成的。
四、结语
简而言之，初中阶段，学生正处于生长发育阶段，将理想人格教育融入语文教学中，对学生思想意识、人格树立、价值观念等培养具有帮助性作用。笔者分别从理想人格的含义、理想人格对于学生的重要性、语文教学对学生理想人格形成的影响三方面进行分析，希望对初中语文课程中学生理想人格的形成教育具有帮助性作用。
参考文献
[1]汤晓芹.教会学生辩证的看待问题——谈初中语文教学中学生批判性思维的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2014（7）.
[2]谢小妮.影响农村初中生阅读能力形成的负面因素探 析——基于对贺州市初中语文阅读教学现状的调查[J].基础教育研究，2014（20）.
[3]王通.注重学科情感渗透丰富学生人文情怀——初中语文教学中的情感教育策略浅谈[J].华夏教师，2016（1）.
作者简介：傅春梅，女，1976年生，四川宣汉人，一级教师，大专学历。
（编辑：龙贤东）
【摘要】新课程背景下，要求教师不仅要创新教学方法，还需要对学生综合素养、人格品质进行综合培养，帮助学生树立正确思想意识与健康人格，尤其在初中语文教学中，语文学习对学生综合素养、一生发展具有重要影响。对此，笔者根据多年教学经验，就初中语文教学对学生理想人格形成的影响进行简要分析。
【关键词】初中语文教学；学生；理想人格；影响分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文这门课程涉及内容广泛，其中包含革命先烈、爱国情怀、民族英雄等众多内容，对学生思想意识、人格品质的树立具有重要作用。而初中语文教学中，教师只有有效地引导，产生情感共鸣，才能使学生在无形中形成理想人格。
一、理想人格的含义
理想人格指的是在社会发展中，提倡的道德上的完美主义，也是大众认为的完美人格形象，是社会道德理想的最高标准。不同的历史发展阶段，人们对理想人格有着不同的定义。例如儒家强调的理想人格为“圣人”，人内心的最高综合素养。自强不足，安贫乐道，成仁取义。信，信者，人言也。远古时经验技能均靠言传身教。那时的人纯真朴素，没有较多尔虞我诈，故而真实可靠。
二、理想人格对于学生的重要性
（一）学生自我完善的必要条件
初中阶段，学生正处于思想意识成熟、观念形成的发展阶段，在这个过程中学生会遇到这样或那样的困难，而产生思想矛盾。如果没有得到有效引导，将会影响思想意识、人格的形成。在调查现阶段初中学生心理人格情况时，有31%的学生表示一般、15%的学生表示较弱、6%的学生表示特别差。因此，在初中语文教育中，进行理想人格教学能够引导学生形成正确的人格意识。当遇到问题时，能够找到对的方法、积累经验，为今后发展奠定基础。
（二）学生人格培养的前提条件
社会时代发展下，不仅需要复合型人才，对人才的人格素养也有着严格的要求。想要培养高素质、健康人格的人才，还需要从人格教育开始，开展人格教育、提升道德意识，树立正确的人生观，这也是学生人格培养的前提条件，对学生今后发展具有重要影响。
三、语文教学对学生理想人格形成的影响
（一）语文继承优秀文化
从字面上分析，语文即语、文。其中“语”多指语言，怎样表达、怎样与人交际、选择怎样的语言形式，其延伸为文章，语文内容就是语言的主要体现，也是语言的重要组成部分。学生通过语言学习，不仅学会语言表达，同时学会怎样使用语言，怎样适当地表达；“文”更多的是一种文化，是其核心。笔者认为，语文来源于生活，而语文教学就是将生活感悟、人生感悟、正能量等通过文字形式表现出来，加上教师的讲解，让学生更了解生活。
例如在《苦与乐》教学中，梁启超对苦进行了定义，认为最大的苦就是没有完成使命，而乐在于使命完成过程，学生通过这篇文章的学习，可以得出在生活中，我们要有使命感、责任感，进而感受到快乐，也只有这样，我们的人生才是有意义的。因此，语文中的优秀文化，对学生文学素养的提升具有重要作用。
（二）对学生情操提升具有重要作用
语文教材中的文章形式是丰富的，其中包含古诗、文学体裁、记叙文等多种，全部按照新课程教育标准审核，学生通过语文内容学习，对学生情操素养具有重要作用，同时能够提升学生价值观念、审美价值等，让学生学会什么是真正的“美”、什么是“丑”。
比如《纪念白求恩》文章中，首先应用“一事当前，先替自己打算，后为他人打算，做一点事就骄傲”，与文中“毫不利己专门利人”形成比较，进而让学生懂得应该怎样做，成为怎样的人。教师通过正确的引导，帮助学生树立正确的人格意识、观念价值，进而养成理想人格。
（三）对学生目标养成影响
在《纪念白求恩》教学中，文中说：一个人能力有大小，但是只要有这点精神，就可以成为一个高尚的人。而其中精神指的是什么？在语文教学中，教师可以让学生自己思考，遵循新课程教学要求，秉承学生为主体理念，给予学生更多的发挥空间，更多的表现空间，这对学生人格的树立具有帮助性作用。这时，学生就会各抒己见，有的学生認为精神指的是社会义务；也有学生认为是在工作上的任劳任怨或是帮助别人等，其实对于精神概念没有具体的定义，但是在课堂中学生只要能够有自己的想法即可，进而找到自己的精神。在教学中，教师有针对性地培养，其高尚的人格品质和目标形成就是在这样一步步的引导中形成的。
四、结语
简而言之，初中阶段，学生正处于生长发育阶段，将理想人格教育融入语文教学中，对学生思想意识、人格树立、价值观念等培养具有帮助性作用。笔者分别从理想人格的含义、理想人格对于学生的重要性、语文教学对学生理想人格形成的影响三方面进行分析，希望对初中语文课程中学生理想人格的形成教育具有帮助性作用。
参考文献
[1]汤晓芹.教会学生辩证的看待问题——谈初中语文教学中学生批判性思维的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2014（7）.
[2]谢小妮.影响农村初中生阅读能力形成的负面因素探 析——基于对贺州市初中语文阅读教学现状的调查[J].基础教育研究，2014（20）.
[3]王通.注重学科情感渗透丰富学生人文情怀——初中语文教学中的情感教育策略浅谈[J].华夏教师，2016（1）.
作者简介：傅春梅，女，1976年生，四川宣汉人，一级教师，大专学历。
（编辑：龙贤东）