新学期，男生大梁从体校转至我们七(2)班。大梁本名梁海洋，因其“海拔”列班级之最，故同学直呼其“大梁”。梁海洋对此欣然接受，且自我陶醉曰：“大梁，七(2)班之大栋梁也。”
　　但几节课下来，我就发现：这个大梁，言行随便，扰乱课堂，花招迭出，老师不堪其苦。我三天两头找他谈心，但苦口婆心的说服教育一点成效也没有，他依然我行我素。难道我的方法有误吗?我一直问自己。看来对付非常学生得有非常之道啊。
　　那天，进行仿写强化练习。我先出例句：“友情是一缕春风，让干枯的枝头绽放新绿；友情是一泓清泉，给干涸的大地注入生机。请以友情为话题，续写比喻句。”要么是学生们毛遂自荐，要么是我课堂大点兵，“才子佳人”口吐莲花，师生尽欢。
　　突然，大梁猛地站起，一脸狡黠。不知道这家伙又要耍什么花招，我静观其变。只听得这家伙坏笑着说：“二班兄弟皆朋友，请诸位继续发表低见。”教室里顿时哄笑一片。我暗忖：如果和以往一样还是一番说服教育，整个课堂秩序就打乱了，这岂不是正合了他的心意，何不来个冷处理?于是我平静地点点头示意他坐下。可能是捣乱未遂，大梁讪讪坐下，面有失望之情。接二连三，大梁站起坐下，我仍是冷冷淡淡不做任何评价。学生见我没有理会他，也都安心上课，仿写练习继续有条不紊地进行。
　　学生整理间隙，我巡视其中，走至大梁身边，我明显感觉到他欲言又止，但我仍是按兵不动。随着悦耳的下课铃声，我走出了教室。
　　大梁急跑几步拦住我：“老师，你怎么不批评我啊?”
　　“为什么要批评你?”我故作不知。
　　“学生扰乱课堂秩序，你不批评，就是对学生不负责任呢。”他居然振振有词。
　　“哦?你承认你扰乱课堂秩序了?那你对自己负责了吗?”我的声音陡然高了几个分贝，“你自己都不负责了，还需要别人对你负责吗?”
　　“反正你不闻不问就是看不起我。”他不依不饶。
　　看来刚才的漠视是对症下药了。我直视着他的眼睛，一字一顿地说：“你以为你真的是我们班的‘大栋梁’吗?充其量，你就是一根‘小腰杆子’!你故意捣乱，哗众取宠，除了赚取廉价的笑声，你还得到了什么!你不尊重自己在先，老师和同学当然可以看不起你了!在我们班矮小的男生心中，他们会怎样看你这1米80的大个子?他们会说：大梁就是一个四肢发达、头脑简单的大傻个!大傻个——这称谓，你喜欢吗?”说罢，我目不斜视，扬长而去。
　　事后得知，大梁发誓说他再也不捣乱了，如果再捣乱，他就不叫“大梁”，而叫“小腰杆子”。没想到，从那以后，大梁还真的“谨言慎行”，课堂捣乱的现象越来越少了，直到现在“小腰杆子”这名字也没派上用场。
　　这件小事对我启发很大。我想，教师在教育非常学生时，不能囿于常规，应采用非常之法。对像大梁一样捣蛋的学生，当老师和风细雨的说教苍白无力时，我们不妨打破常规，也许一次小小的漠视，一番犀利的话语，恰恰点中他们的穴位，唤醒他们的自尊，从而使他们警醒前行。