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【摘要】水彩课教学重在培养学生认识能力、观察能力以及对水彩工具的掌握能力，但当前教学现状难以满足学生发展的需要，教学改革势在必行，本文结合水彩课教学实践分析教改问题及对策，供广大教育从业者参考。
【关键词】水彩课 教学实践 教改
【中图分类号】J225 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0219-02
一、水彩课教学培养的重点
水彩课教学主要有两个重点：①画面色彩感教学。培养学生将客观冷暖关系转化为主观水彩画色彩及表现色彩的能力，让学生在观察过程中发现色彩对比中微妙的变化关系，在绘画中融入自己的情感表达属于自己的色彩;②水彩绘画技巧教学。水彩画作画方法多样，例如油干（湿）画法、蜡笔法、留白胶画法等，不同画法各具特色，很难通过有限的课时达到融会贯通的效果，但在教学中不能忽视这些方法，要通过教学让学生了解画法的多样性。
二、水彩课教学实践问题及对策
（一）教学模式传统化问题
水彩课是美术专业课程教学的重中之重，其专业知识能够满足社会各行业设计要求，各高校必须将水彩课教学放在主要地位，教师也应转变教育观念，有针对性地开展教学活动。当前，我国高校美术类专业的水彩课教学存在着严重的教学模式传统化问题，教学活动的开展与教育环境不适应、不协调的问题，表现在：①对学生观察力和理解力的培养不够重视，这样的教学环境下培养出的学生很难适应日新月异的现代社会;②导致学生学习积极性不够，学生“得过且过”，没有上进心和钻研的精神;③水彩课教学问题蔓延到其它学科中，美术专业教学环境不容乐观。
为解决教学模式传统化的问题，必须要开展教改，首先要解决的是思想观念陈旧的问题。这一问题的解决既要通过对教师培训，提升师资队伍专业素养来实现，也要本着“以生为本”的原则向学生说明水彩课在专业学习中的重要性，让学生认识到水彩课对自己人生发展的重要性，从而自觉地参与到教学活动中，参与到写生与创作工作中。另外，需要加强师生之间的沟通，从学生角度出发理解教学问题、解决教学问题，有针对性地对传统教学模式做出轉变。
（二）单一化教学指标问题
教学指标单一化是当前水彩课教学实践中暴露出的另一大问题。传统教学中一般以名师名家审美标准对学生创作的作品进行评价，作品的艺术性被限制在了一定范围之内，学生的想象空间也被限制。在这样的教学指标体系下，审美标准的单一化不利于学生创造性的发挥，艺术多元化是发展的必然趋势，适合大众审美和情调的水彩画作品也是当前潮流。
无论是从对学生负责任的角度还是从大众审美发展角度看，单一化教学指标都很难适应当前时代下对美术人才培养的要求，为此，要促进教学指标多元化发展。第一，在教学中让学生多接触各个时代的画作，特别是当代水彩作品，探究水彩画发展历程并总结其发展方向，使学生理解美感在不同时代的具体表现，特别是不同民族色彩和时代特点在历史沉淀下的精华。水彩艺术美，既包括形式美，又包括情感美;其中，形式美是从作品本身出发，表现的是水彩作品的画境感染力，而情感美是指作品对人心境的作用，是读者在自身经历、直觉等基础之上的主观感受。为使学生水彩作品也能体现出情感价值和思想价值，必须要促进教学指标多元化发展，以彰显中国水彩的当代艺术个性以及审美多元化发展趋势。
（三）水彩课教学体系和内容问题
水彩课作为基础绘画课程，重在培养学生对绘画材料和工具使用能力以及对事物认识和观察的能力，但教师在教学过程中往往难以平衡这两方面内容。实际上，无论是工具使用或是认知能力培养，都应该将其放在实践课堂，即写生课教学中，通过对具体事物的观察和再创作培养学生组织画面的能力，也即感受画面和表达画面的能力。在教学内容改革中，要重点突出色彩和色调关系的表达，允许学生个性特点的发挥，强调主观感受和客观存在在绘画过程中的结合，防止仅对事物外观上的刻意模仿。对光色变化的把握是教学重点以及难点，要引导学生充分利用色彩规律从多角度把握被观察事物。例如，在风景画写生教学中，首先要鼓励学生从自身对大自然美感理解的角度选景，在选景时要着重注意画面的光线特点、明暗对比特点、空间感特点等问题，引导学生正确地取舍画面中的景物，特别要注重构图重点教学和透视方法教学。再如人物水彩画教学中，注重人身结构比、服装服饰、细节刻画等教学，培养学生的创新创造意识。也可采用分层次教学方法，即首先对人物半身或全身像进行针对性训练，这一过程主要追求人物原型的刻画，然后在进行色彩调配教学，二者相结合以形成一幅生动的画作。
三、结语
为提高水彩课教学质量，必须要针对当前教学中存在的问题有的放矢地进行改革，特别地，要结合水彩课课程特点针对教学内容和教学模式做出调整，重点加强色彩训练、工笔训练和写生训练，通过打牢理论基础和重复写生训练结合的方式提高学生水彩创作能力，在教学过程中要以提升学生专业素养和创新创作能力为目标，为学生的成长奠定专业基础。
参考文献：
[1]吕旸.高校美术专业水彩课教学改革研究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016（03）：305-306.
[2]陈军.水彩课教学中的两个重点[J].孝感学院学报，2001（02）：83-85.
【关键词】水彩课 教学实践 教改
【中图分类号】J225 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0219-02
一、水彩课教学培养的重点
水彩课教学主要有两个重点：①画面色彩感教学。培养学生将客观冷暖关系转化为主观水彩画色彩及表现色彩的能力，让学生在观察过程中发现色彩对比中微妙的变化关系，在绘画中融入自己的情感表达属于自己的色彩;②水彩绘画技巧教学。水彩画作画方法多样，例如油干（湿）画法、蜡笔法、留白胶画法等，不同画法各具特色，很难通过有限的课时达到融会贯通的效果，但在教学中不能忽视这些方法，要通过教学让学生了解画法的多样性。
二、水彩课教学实践问题及对策
（一）教学模式传统化问题
水彩课是美术专业课程教学的重中之重，其专业知识能够满足社会各行业设计要求，各高校必须将水彩课教学放在主要地位，教师也应转变教育观念，有针对性地开展教学活动。当前，我国高校美术类专业的水彩课教学存在着严重的教学模式传统化问题，教学活动的开展与教育环境不适应、不协调的问题，表现在：①对学生观察力和理解力的培养不够重视，这样的教学环境下培养出的学生很难适应日新月异的现代社会;②导致学生学习积极性不够，学生“得过且过”，没有上进心和钻研的精神;③水彩课教学问题蔓延到其它学科中，美术专业教学环境不容乐观。
为解决教学模式传统化的问题，必须要开展教改，首先要解决的是思想观念陈旧的问题。这一问题的解决既要通过对教师培训，提升师资队伍专业素养来实现，也要本着“以生为本”的原则向学生说明水彩课在专业学习中的重要性，让学生认识到水彩课对自己人生发展的重要性，从而自觉地参与到教学活动中，参与到写生与创作工作中。另外，需要加强师生之间的沟通，从学生角度出发理解教学问题、解决教学问题，有针对性地对传统教学模式做出轉变。
（二）单一化教学指标问题
教学指标单一化是当前水彩课教学实践中暴露出的另一大问题。传统教学中一般以名师名家审美标准对学生创作的作品进行评价，作品的艺术性被限制在了一定范围之内，学生的想象空间也被限制。在这样的教学指标体系下，审美标准的单一化不利于学生创造性的发挥，艺术多元化是发展的必然趋势，适合大众审美和情调的水彩画作品也是当前潮流。
无论是从对学生负责任的角度还是从大众审美发展角度看，单一化教学指标都很难适应当前时代下对美术人才培养的要求，为此，要促进教学指标多元化发展。第一，在教学中让学生多接触各个时代的画作，特别是当代水彩作品，探究水彩画发展历程并总结其发展方向，使学生理解美感在不同时代的具体表现，特别是不同民族色彩和时代特点在历史沉淀下的精华。水彩艺术美，既包括形式美，又包括情感美;其中，形式美是从作品本身出发，表现的是水彩作品的画境感染力，而情感美是指作品对人心境的作用，是读者在自身经历、直觉等基础之上的主观感受。为使学生水彩作品也能体现出情感价值和思想价值，必须要促进教学指标多元化发展，以彰显中国水彩的当代艺术个性以及审美多元化发展趋势。
（三）水彩课教学体系和内容问题
水彩课作为基础绘画课程，重在培养学生对绘画材料和工具使用能力以及对事物认识和观察的能力，但教师在教学过程中往往难以平衡这两方面内容。实际上，无论是工具使用或是认知能力培养，都应该将其放在实践课堂，即写生课教学中，通过对具体事物的观察和再创作培养学生组织画面的能力，也即感受画面和表达画面的能力。在教学内容改革中，要重点突出色彩和色调关系的表达，允许学生个性特点的发挥，强调主观感受和客观存在在绘画过程中的结合，防止仅对事物外观上的刻意模仿。对光色变化的把握是教学重点以及难点，要引导学生充分利用色彩规律从多角度把握被观察事物。例如，在风景画写生教学中，首先要鼓励学生从自身对大自然美感理解的角度选景，在选景时要着重注意画面的光线特点、明暗对比特点、空间感特点等问题，引导学生正确地取舍画面中的景物，特别要注重构图重点教学和透视方法教学。再如人物水彩画教学中，注重人身结构比、服装服饰、细节刻画等教学，培养学生的创新创造意识。也可采用分层次教学方法，即首先对人物半身或全身像进行针对性训练，这一过程主要追求人物原型的刻画，然后在进行色彩调配教学，二者相结合以形成一幅生动的画作。
三、结语
为提高水彩课教学质量，必须要针对当前教学中存在的问题有的放矢地进行改革，特别地，要结合水彩课课程特点针对教学内容和教学模式做出调整，重点加强色彩训练、工笔训练和写生训练，通过打牢理论基础和重复写生训练结合的方式提高学生水彩创作能力，在教学过程中要以提升学生专业素养和创新创作能力为目标，为学生的成长奠定专业基础。
参考文献：
[1]吕旸.高校美术专业水彩课教学改革研究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016（03）：305-306.
[2]陈军.水彩课教学中的两个重点[J].孝感学院学报，2001（02）：83-85.