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摘 要：《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。随着新课程改革的不断深入和发展，语文核心素养的培养已经成了当前小学阶段语文教学工作的一个重点方向。如何培养学生的语文核心素养，是每一位语文教师应该思考的问题。因此，本文分析了核心素养的教学含义，提出构建小学语文核心素养课堂实践教学主要从构建四个实用课堂、优化课堂教学方式、提高学生阅读能力三个方面进行开展，希望为小学语文核心素养的课堂实践教学提供一些教学思路。
关键词：小学语文；核心素养；课堂实践教学
小学语文是学生学习语文知识的基础，也是基础教育的重要组成部分。小学语文教学的重点与难点主要在于教学内容，其教学时间是有限的，这就意味着，教师要抓住教学内容的关键点，根据教学任务与教学要求，开展真正扎实、透彻的小学语文教学，使小学语文教学效果不断得到提升，小学生的学习能力不断得到提高，提高学生对于小学语文知识的理解与运用能力，完善小学生的语文思维，进而更好的开展小学语文核心素养的课堂实践教学。在小学语文核心素养的课堂实践教学过程中，教师不仅要注重培养学生的语文知识学习能力，更要注重课堂的一体化教学，从而真正提高小学生的语文核心素养。
1构建四个实用课堂
对于培养小学生的语文核心素养，教师要注重开展根据时代发展以及学生自身发展的规律课堂实践教学为学生构建四个实用课堂，这四个实用课堂分别是情感的课堂、交流的课堂、开放的课堂、自主的课堂。以此作为培养学生小学语文核心素养的基础，是保证小学语文课堂的秩序性、趣味性以及有效性的重要组成部分。
构建情感的课堂不仅符合语文的人文性特征，还满足了培养学生小学语文核心素养的理念。教师利用自身的激情与热情感染学生，使学生体会教材文章中作者想表达的思想感情。例如，在学习《静夜思》时，教师为学生构建一个富有思乡之情的意境，不仅让学生感受到诗人思念故乡的感受，还让学生与诗人之间产生情感的共鸣，通过构建情感的课堂来丰富学生的感情世界。教师构建交流的课堂，不仅要注重师生之间的互动交流，还要给予学生之间的互动交流的机会。在交流的过程中，培养学生的思考能力，语言表达能力，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。教师可以结合学生的实际生活开展开放性课堂与自主性课堂，教师要引导学生学习小学语文知识，更要注重培养学生发散性思维与自主学习意识，教师将学习方法传授给学生，学生在小学语文学习的过程中所学的运用知识技巧，理解作者意图，感受作者情感。通过构建四个实用课堂，培养学生的语文核心素养，促进学生全面素质发展。
2优化课堂教学方式，培养学生核心素养
课堂是教学的主阵地，因此在小学语文核心素养的课堂实践教学中，优化课堂教学方式是其重中之重。教师在课堂教学时，首先要结合教学内容思考教学方式。教师要仔细研读探究语文教材，抓住教材中的教学内容重点与难点，然后运用多样化的教学方式激发学生学习兴趣，调动学生参与教学的积极性，从而培养学生听、说、读、写的能力，以及培养学生的语言赏析能力、创新能力。例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪》时，教师可以运用多媒体教学设备进行课堂导入，为学生播放雷锋叔叔的英雄事迹，不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以为学生营造一个良好的教学氛围，调动学生对课文的探究欲望。教师进而对课文展开讲解，多层次、多角度的进行分析，使学生不仅感受到雷锋精神，还提高了学生对语言文学技巧、情感的学习能力，从而培养了学生的小学语文核心素养。
3通过提高学生阅读能力，提升学生核心素养
语文是由语言组成的，在小学语文教学中，教师可以通过提高学生的阅读能力，提升学生的核心素养。在传统的小学语文教学中，教师往往只注重培养学生的语文学习能力，而努力提高学生对于语文技巧的掌握，教师会忽略培养学生的阅读能力，进而造成学生的核心素养得不到提高。现如今，教师应注重提高学生的阅读能力，从而提高学生的语文核心素养。教师可以培养学生的自主阅读能力。让学生自主开展阅读，在阅读过程中将不认识、不理解的内容标注出来，掌握文章大致内容，了解作者大致意图，这样教师讲解时，学生就会更好的理解文章，从而提高学生的读的能力。教师还可以加大学生的阅读量，使学生在大量阅读的过程中，掌握阅读技巧，让学生习惯阅读，让阅读成为生活的常态。教师将长线阅读与短线阅读进行有机结合，在课堂教学中，教师还可以组织阅读活动，使学生参与其中，激发学生参与教学的积极性，树立学生的学习信心。通过提升学生的阅读能力，使学生掌握阅读技巧，从而更好的理解作者思想感情，提高学生文学赏析能力，培养学生的语文核心素养。
总之，当前小学阶段的语文教学活动中，我们应该重视对学生核心素养的培养，教师必须要做好引导和组织工作，为学生构建一个更加高效的课堂空间，让学生的主观能动性得到最大限度地发挥和提升。因此，教师在小学语文课堂实践教学过程中，要注重构建四个实用课堂，优化课堂教学方式，提高学生的阅读能力，从而培养学生语文核素养，促进学生全面素质发展。此外，在日后的小学语文教学中，教师还应该创新培养学生语文核心素养的方法，以提高教学的效果，促进学生语文学习上更大的进步，让小学生的语文素養得到切实的提升和发展。
参考文献
[1]苏学慧.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].中国高新区，2018（07）：126.
[2]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19.
作者简介
黄红香，本科学历，职称小高，从教27年。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：小学语文；核心素养；课堂实践教学
小学语文是学生学习语文知识的基础，也是基础教育的重要组成部分。小学语文教学的重点与难点主要在于教学内容，其教学时间是有限的，这就意味着，教师要抓住教学内容的关键点，根据教学任务与教学要求，开展真正扎实、透彻的小学语文教学，使小学语文教学效果不断得到提升，小学生的学习能力不断得到提高，提高学生对于小学语文知识的理解与运用能力，完善小学生的语文思维，进而更好的开展小学语文核心素养的课堂实践教学。在小学语文核心素养的课堂实践教学过程中，教师不仅要注重培养学生的语文知识学习能力，更要注重课堂的一体化教学，从而真正提高小学生的语文核心素养。
1构建四个实用课堂
对于培养小学生的语文核心素养，教师要注重开展根据时代发展以及学生自身发展的规律课堂实践教学为学生构建四个实用课堂，这四个实用课堂分别是情感的课堂、交流的课堂、开放的课堂、自主的课堂。以此作为培养学生小学语文核心素养的基础，是保证小学语文课堂的秩序性、趣味性以及有效性的重要组成部分。
构建情感的课堂不仅符合语文的人文性特征，还满足了培养学生小学语文核心素养的理念。教师利用自身的激情与热情感染学生，使学生体会教材文章中作者想表达的思想感情。例如，在学习《静夜思》时，教师为学生构建一个富有思乡之情的意境，不仅让学生感受到诗人思念故乡的感受，还让学生与诗人之间产生情感的共鸣，通过构建情感的课堂来丰富学生的感情世界。教师构建交流的课堂，不仅要注重师生之间的互动交流，还要给予学生之间的互动交流的机会。在交流的过程中，培养学生的思考能力，语言表达能力，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。教师可以结合学生的实际生活开展开放性课堂与自主性课堂，教师要引导学生学习小学语文知识，更要注重培养学生发散性思维与自主学习意识，教师将学习方法传授给学生，学生在小学语文学习的过程中所学的运用知识技巧，理解作者意图，感受作者情感。通过构建四个实用课堂，培养学生的语文核心素养，促进学生全面素质发展。
2优化课堂教学方式，培养学生核心素养
课堂是教学的主阵地，因此在小学语文核心素养的课堂实践教学中，优化课堂教学方式是其重中之重。教师在课堂教学时，首先要结合教学内容思考教学方式。教师要仔细研读探究语文教材，抓住教材中的教学内容重点与难点，然后运用多样化的教学方式激发学生学习兴趣，调动学生参与教学的积极性，从而培养学生听、说、读、写的能力，以及培养学生的语言赏析能力、创新能力。例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪》时，教师可以运用多媒体教学设备进行课堂导入，为学生播放雷锋叔叔的英雄事迹，不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以为学生营造一个良好的教学氛围，调动学生对课文的探究欲望。教师进而对课文展开讲解，多层次、多角度的进行分析，使学生不仅感受到雷锋精神，还提高了学生对语言文学技巧、情感的学习能力，从而培养了学生的小学语文核心素养。
3通过提高学生阅读能力，提升学生核心素养
语文是由语言组成的，在小学语文教学中，教师可以通过提高学生的阅读能力，提升学生的核心素养。在传统的小学语文教学中，教师往往只注重培养学生的语文学习能力，而努力提高学生对于语文技巧的掌握，教师会忽略培养学生的阅读能力，进而造成学生的核心素养得不到提高。现如今，教师应注重提高学生的阅读能力，从而提高学生的语文核心素养。教师可以培养学生的自主阅读能力。让学生自主开展阅读，在阅读过程中将不认识、不理解的内容标注出来，掌握文章大致内容，了解作者大致意图，这样教师讲解时，学生就会更好的理解文章，从而提高学生的读的能力。教师还可以加大学生的阅读量，使学生在大量阅读的过程中，掌握阅读技巧，让学生习惯阅读，让阅读成为生活的常态。教师将长线阅读与短线阅读进行有机结合，在课堂教学中，教师还可以组织阅读活动，使学生参与其中，激发学生参与教学的积极性，树立学生的学习信心。通过提升学生的阅读能力，使学生掌握阅读技巧，从而更好的理解作者思想感情，提高学生文学赏析能力，培养学生的语文核心素养。
总之，当前小学阶段的语文教学活动中，我们应该重视对学生核心素养的培养，教师必须要做好引导和组织工作，为学生构建一个更加高效的课堂空间，让学生的主观能动性得到最大限度地发挥和提升。因此，教师在小学语文课堂实践教学过程中，要注重构建四个实用课堂，优化课堂教学方式，提高学生的阅读能力，从而培养学生语文核素养，促进学生全面素质发展。此外，在日后的小学语文教学中，教师还应该创新培养学生语文核心素养的方法，以提高教学的效果，促进学生语文学习上更大的进步，让小学生的语文素養得到切实的提升和发展。
参考文献
[1]苏学慧.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].中国高新区，2018（07）：126.
[2]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19.
作者简介
黄红香，本科学历，职称小高，从教27年。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。