在高中语文教学中，需要培养学生的学习兴趣，引起学生追求和探究的欲望，从而提高教学质量。
　　兴趣是一种行为动机，是推动学生学习的直接动力。宋朝学者朱熹认为：“教人未见意趣，必不乐学。”乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”
　　教师在课堂中如能激情引趣，定能挥洒自如，得心应手，满堂生辉。否则，闷如蹲缶，效率低下。可见，兴趣是发展智力，培养能力，形成鲜明个性的一个十分重要的因素。
　　学习兴趣是靠激发培养出来的，尤其是高中学生，他们已具有潜在兴趣的基础，只要“激”得恰当，兴趣便悠然而生。从哪里入手去激发学生学习的兴趣呢？这就需要充分把握学生的心理需要，明其欲，引其求，使之渐入佳境。
　　在语文教学中，激发兴趣，需要注意以下几个方面：
　　一、披情引趣，实现师生情感交流
　　教学不仅仅是传授知识，而是师生之间的情感交流。语文教学更是怎样，如果一旦学生对某一语文教师失去了情感，这个老师就难以引导学生对语文的兴趣。在此情况下，学生对本门学科的思维、记忆、理解、想象等一切认识机能，都会受到阻滞和压抑。赞可夫在批评师生关系紧张之后提出，课堂上要有活跃的气氛，要有游戏的成分，有幽默、有笑声、有争论。
　　师生的情感交流，能创设一种氛围，使学生形成一种心理状态，即情绪高涨，精神振奋，求知欲强的一种心理状态，使学生体验到追求真理的无穷乐趣。苏霍姆林斯基在回答怎样才能把可上得有趣这一问题时说：“所谓课上得有趣，就是学生带着高涨激动的情绪进行学习和思考，面对展示的真理感到新奇和震惊。没有融洽的师生关系，是不可能达到这种境界的。
　　二、挖掘教材，引导学生探索真理
　　激发兴趣不是被动地接受老师点燃的兴趣之火，而是引导学生自己去学习，去发现，去获取知识，从而体验获取之乐趣。这种兴趣才是深层次的、持久的。
　　例如，我在教《林黛玉进贾府》一文，分析人物形象贾宝玉时，用贾宝玉和王熙凤的出场作了比较，贾宝玉出场这样描写，“丫鬟进来笑到，宝玉来了。”我就提问学生，贾宝玉贵为公子，为什么丫鬟敢笑并直呼其名？为什么丫鬟一见到王熙凤就“敛声屏气，恭肃严整”？接下来学生们展开激烈辩论，一个叛逆、具有民主平等思想的青年形象就跃然纸上。这样讲课，符合学生从形象思维到抽象思维的心理需要，学习兴趣自然不会减弱。
　　三、创设情境，有效利用多媒体
　　在语文教学中要善于充分利用现代化教学手段，创设情境进行直观教学，调动学生的积极性和主动性，这样，使学生的思维处于主动活跃状态，在愉快的气氛中掌握知识。
　　例如，我在教《我与地坛》一文时，课前用理查德·克莱德曼钢琴曲《给母亲的信》导入，触发学生对母亲的感激。当讲到作者对母亲的追寻时，我让学生配乐朗读，伴着音乐《二泉映月》和屏幕上满园黄叶纷飞的画面，母亲推着轮椅上的儿子，在园中踽踽走动的情景，那一刻，有的学生泪流满面，有的哽咽着，共同感悟生命的真谛，母爱的伟大。我不失时机地在黑板上写下两行字“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”，更是把课堂推向高潮，学生的心理也得到充分的共鸣和宣泄。
　　四、关注社会，拓展语文学习空间
　　在语文教学中，教师必须具备敏锐而深遂的思想，能够及时感悟社会生活，打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文课堂与社会生活接壤。如果教师经常在课堂上引进时代活水，抓住热点问题，对青年学生的吸引力是不言而喻的。
　　当汶川地震、玉树地震突如其来时，在哀悼日的语文课堂上，我不失时机地和学生一起为死难同胞默哀，愿逝者安息，愿生者坚强，引导学生用诗歌来表达对生命的敬畏，对真情的讴歌； 当奥运会、世博会成功举办，神州九号飞天时，我引导学生用诗歌，用对联来表达对伟大祖国的热情赞颂。
　　面对社会热点问题时，我引导学生进行作文，透过现象看本质，培养他们辩证思维，增强生命意识、责任意识。对于日益发达的网络语言，不是回避，而是引势利导，吸取精华，剔除糟粕。
　　完全可以断定，一但学生主动地参与到学习中，他们的智慧与才能是无法估量的。
　　总之，要把教学活动组织得生动活泼，有趣、有味、有奇、有感。实现“四有”，就得务求教学方法新颖，任何概念化、公式化都是不行的。教师在课堂教学中，要发挥课堂教学艺术的魅力，既要做到活而不乱，静而不空，又要做到声情并茂，情理交融，才能使学生始终保持旺盛的精力和浓厚的学习兴趣。