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摘 要：英语课堂教学不是纯粹的艺术表演。教学有法，教无定法。英语教师在课堂教学中要重视学生的认知特点和学习发展需要，关注学生的情感，并在此基础上，胸怀正确的教育教学观，矫正课堂不良行为习惯，改进英语教学方法，创设良好的语言学习氛围，以提高学生的综合语言运用能力。
关键词：英语教学;课堂行为;自身特点;综合语言
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）03-0093-01
教育家埃克斯利克说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法才是教授英语的最好方法。”这就要求英语教师要一切从学生本身出发，充分调动学生学习英语的兴趣和积极性。而在英语教学中，课堂教学是英语教学的主要形式，是学生习得英语语言技能的主要途径，因此，教师更应该关注课堂行为，不断提高自身的英语知识素养，创新教学方法，提高教学效率。
那么，在课堂教学实践中，教师要想通过自身的课堂教学行为影响学生的课堂表现，激发学习动机，达到提高课堂学习效率的目的，该如何去做呢？
一、课前的充分准备是上好一堂课的重要保障
对于教师来说，备课不仅仅要充分把握课的类型，根据课型去设定重难点，把握对知识点的讲解，要充分了解的还有学生。在英语教学中，教师首先要尊重教学的实际环境，最重要的，要充分发挥本人的教学特点。另外，教材是教师培养学生听说读写等综合语言运用能力的主要材料，教材处理是否得当，对于能否上好一堂课也是至关重要的。教师不能够生搬硬套，要灵活地去处理教材，并根据学生的学习特点和爱好兴趣等选择所需材料。教师在处理教材时，要遵循以下两个方面：
1. 处理教材要以学生为中心
教材的编排，应该考虑到学生在使用的过程中能否充分地去体验、去感知、去判断是否能激发学生的学习兴趣以及学习动机，是否拥有了更多运用语言的机会。
2. 处理教材要与突出教学的重难点保持一致
教师一定要认真地钻研教材，找准教材的重点和难点，根据教学实际所用教材进行调整或选择。如新教材中有很多关于人物与地方的介绍（比如罗马的庞贝城），教师需要对学生增加相关的课外知识帮助学生加深理解，这有利于他们对知识的理解和掌握。
二、课堂上教师行为的多样化是影响学生学习行为的关键
《英语课程标准》要求，教师要让学生在具体的语境中有目的地进行英语语言活动，要改变一成不变的传统教学模式，采用开放的开放式教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生综合语言运用能力。
1. 让课堂问候语与众不同
“class begins，good morning，everyone.”“ Good morning，teacher.”这样的师生之间的问候语已经司空见惯，每一节课都重复着同样的话，枯燥无味，学生也根本提不起精神，很容易走神。换一换问候语，也可以让学生换一换上英语课的心情。如教师可以稍微改变一下。“Hello，boys and girls，how are you today？”“ What is the weather like today？”这样的话，学生意识到教师发生了改变，会感到很新鲜，想知道内容，就会认真听。
2. 使用短小生动的free talk
“Well beginning is half done.”课堂开始的5分钟是否能立刻吸引学生的注意力，可以直接影响一整堂课的效果。在课堂导入部分，学生的即兴演讲、美妙的英文歌曲，就可以立刻将学生从课外集中到课堂上来。同时，教师还可以根据课文的主题，设置相关的话题或情景，让学生根据要求按照自己的逻辑思维进行讨论、交流，并使用学过的相关的词汇或句式。
3. 将各种教学方法寓教于乐，让学生在快乐中体验与提高
（1）单词学习。以前教师教授单词，只是重复带学生朗读，对于学生来说，只是一种被强制去记忆的负担，单词经常是前记后忘。其实，在单词的教学中，教师应该利用机会多使用直观的东西去激发学生。如用肢体动作、相关图片来加强学生对单词的印象，学生就不会感到乏味，而且对背单词也不感到恐惧了。
（2）不同模式的互动活动。在课堂中设计不同模式的互动活动，给予学生使用各种语言机能的机会。教师在课堂活动中一定要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。我认为，可以根据学生不同的语言基础和对知识的理解程度来设计不同的内容。如上阅读课时，如果文章的篇幅较长、相关的生词也比较多，基础不好的同学甚至都会失去阅读的动力。这时候，教师可以根据课文整体内容和框架，设置一系列相关联的由简入难的问题。这样，学生在阅读时，会很容易找到问题答案，增强学习的信心。而且在寻找问题答案的同时，培养了学生阅读的能力。
三、教师的爱和鼓励
教师的爱和鼓励是学生表现自己的动力。因此，在教学过程中，教师要根据高中生的心理优势发挥学生的特长，尊重学生的创造能力、情感和自尊心，去体会学生的感受，用引导性的语言去激励学生。虽然这些语言看似普通，却融合了师生关系，融洽了课堂氛围，能让学生主动地参与。因此，教师要对学生一视同仁，不仅关注成绩，更要关注他们的努力。
总之，作为英语教师，我们要想上好英语课，首先要意识到工作的重要性，要树立“上好每一节英语课，真心善待每一个学生”的理念。而且我们教师要不断地思考如何去提高知识底蕴，不断地去改进和创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]关文信.新课程理念与英语课堂实施[M].北京：首都师范大学出版社，2003.
关键词：英语教学;课堂行为;自身特点;综合语言
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）03-0093-01
教育家埃克斯利克说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法才是教授英语的最好方法。”这就要求英语教师要一切从学生本身出发，充分调动学生学习英语的兴趣和积极性。而在英语教学中，课堂教学是英语教学的主要形式，是学生习得英语语言技能的主要途径，因此，教师更应该关注课堂行为，不断提高自身的英语知识素养，创新教学方法，提高教学效率。
那么，在课堂教学实践中，教师要想通过自身的课堂教学行为影响学生的课堂表现，激发学习动机，达到提高课堂学习效率的目的，该如何去做呢？
一、课前的充分准备是上好一堂课的重要保障
对于教师来说，备课不仅仅要充分把握课的类型，根据课型去设定重难点，把握对知识点的讲解，要充分了解的还有学生。在英语教学中，教师首先要尊重教学的实际环境，最重要的，要充分发挥本人的教学特点。另外，教材是教师培养学生听说读写等综合语言运用能力的主要材料，教材处理是否得当，对于能否上好一堂课也是至关重要的。教师不能够生搬硬套，要灵活地去处理教材，并根据学生的学习特点和爱好兴趣等选择所需材料。教师在处理教材时，要遵循以下两个方面：
1. 处理教材要以学生为中心
教材的编排，应该考虑到学生在使用的过程中能否充分地去体验、去感知、去判断是否能激发学生的学习兴趣以及学习动机，是否拥有了更多运用语言的机会。
2. 处理教材要与突出教学的重难点保持一致
教师一定要认真地钻研教材，找准教材的重点和难点，根据教学实际所用教材进行调整或选择。如新教材中有很多关于人物与地方的介绍（比如罗马的庞贝城），教师需要对学生增加相关的课外知识帮助学生加深理解，这有利于他们对知识的理解和掌握。
二、课堂上教师行为的多样化是影响学生学习行为的关键
《英语课程标准》要求，教师要让学生在具体的语境中有目的地进行英语语言活动，要改变一成不变的传统教学模式，采用开放的开放式教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生综合语言运用能力。
1. 让课堂问候语与众不同
“class begins，good morning，everyone.”“ Good morning，teacher.”这样的师生之间的问候语已经司空见惯，每一节课都重复着同样的话，枯燥无味，学生也根本提不起精神，很容易走神。换一换问候语，也可以让学生换一换上英语课的心情。如教师可以稍微改变一下。“Hello，boys and girls，how are you today？”“ What is the weather like today？”这样的话，学生意识到教师发生了改变，会感到很新鲜，想知道内容，就会认真听。
2. 使用短小生动的free talk
“Well beginning is half done.”课堂开始的5分钟是否能立刻吸引学生的注意力，可以直接影响一整堂课的效果。在课堂导入部分，学生的即兴演讲、美妙的英文歌曲，就可以立刻将学生从课外集中到课堂上来。同时，教师还可以根据课文的主题，设置相关的话题或情景，让学生根据要求按照自己的逻辑思维进行讨论、交流，并使用学过的相关的词汇或句式。
3. 将各种教学方法寓教于乐，让学生在快乐中体验与提高
（1）单词学习。以前教师教授单词，只是重复带学生朗读，对于学生来说，只是一种被强制去记忆的负担，单词经常是前记后忘。其实，在单词的教学中，教师应该利用机会多使用直观的东西去激发学生。如用肢体动作、相关图片来加强学生对单词的印象，学生就不会感到乏味，而且对背单词也不感到恐惧了。
（2）不同模式的互动活动。在课堂中设计不同模式的互动活动，给予学生使用各种语言机能的机会。教师在课堂活动中一定要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。我认为，可以根据学生不同的语言基础和对知识的理解程度来设计不同的内容。如上阅读课时，如果文章的篇幅较长、相关的生词也比较多，基础不好的同学甚至都会失去阅读的动力。这时候，教师可以根据课文整体内容和框架，设置一系列相关联的由简入难的问题。这样，学生在阅读时，会很容易找到问题答案，增强学习的信心。而且在寻找问题答案的同时，培养了学生阅读的能力。
三、教师的爱和鼓励
教师的爱和鼓励是学生表现自己的动力。因此，在教学过程中，教师要根据高中生的心理优势发挥学生的特长，尊重学生的创造能力、情感和自尊心，去体会学生的感受，用引导性的语言去激励学生。虽然这些语言看似普通，却融合了师生关系，融洽了课堂氛围，能让学生主动地参与。因此，教师要对学生一视同仁，不仅关注成绩，更要关注他们的努力。
总之，作为英语教师，我们要想上好英语课，首先要意识到工作的重要性，要树立“上好每一节英语课，真心善待每一个学生”的理念。而且我们教师要不断地思考如何去提高知识底蕴，不断地去改进和创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]关文信.新课程理念与英语课堂实施[M].北京：首都师范大学出版社，2003.