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摘 要：书法作为优秀的民族传统文化，具有重要的文化价值，值得学习与弘扬。书法教育可以培养学生的人文精神和语文素养，使学生具有独立的品格魅力，辅助学生更好地学习语文。加强书法教育已形成共识，但在书法教育过程中仍存在较多问题。文章对书法教育中存在的问题进行分析，并提出相应对策，以提高书法教育效果。
关键词：小学语文;书法教育;分析;对策;教育效果
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）24-0138-02
书法教育是对我国传统民族文化的传承，是提升学生汉字书写能力和审美情趣的重要途径，对提升学生文化修养、促进学生全面发展有着非常重要的意义。2012年，教育部颁布的新课标正式将书法教育纳入课程体系中，然而受多方面因素的影响，书法教育仍然存在诸多问题。因此，及时了解书法教育现状，调整对策，提升书法教育效果非常必要。
一、书法教育存在的问题
1.缺乏对书法教育重要性的认识
汉字是中华民族智慧的结晶，汉字的结构与运用在很大程度上是人们思维方式、文化心理、审美意识的体现，通过专门的书法学习才能对汉字构造、文化心理进行理解，才能体会汉字的魅力。同时，学生书写字迹是否工整、是否美观不仅会对考试成绩产生影响，还对学生自信心的建立产生影响。因此，加强书法教育非常重要。然而，许多学校及教师对书法教育重要性认识不足，认为书法教育可有可无，使得书法课程流于形式，甚至被其他学科占用。
2.缺乏专业的师资力量
虽然教育部已经颁发了让书法走入小学校园的通知，多数学校也已经陆续开始设置书法课程，但普遍存在专职书法教师缺乏，或没有专职书法教师的现象，书法课程多由语文教师或美术教师兼任。这种现象的存在，不仅会增加教师的工作负担，还会影响教育活动的有效开展。由于是兼任课程，多数教师会将备课重点放在其他学科上，加之并非是专业书法教师，对汉字基本笔画、偏旁部首的写法、间架结构缺乏深入了解，难以为学生提供切实有效的指导。
3.缺乏有效的教学方法
书法教育需要科学有效的教学方法，然而，当前的书法教育多以学生语文课本为载体，教师只是简单地讲解课本所涉及的字词的书写方法，缺乏系统性。部分教师的教学没有明确的教学目标，导致各学段间难以建立有效的教学梯度与框架。个别教师在教学中随心所欲、缺乏规范性，导致学生难以掌握相关的书法技巧。这种现象不仅会对教学活动的开展产生不利影响，还会对学生的书写信心、书写热情产生不利影响。
4.教学模式单一枯燥
目前，多数学校的书法课都存在教学模式单一枯燥的现象，教师只是简单地讲解所学例字的结构特点、注意事项，然后由学生不断地练习。书法练习本身就存在一定的枯燥性，加上学生天性好玩好动，如果不予以引导，激发学生的练习欲望，就很难让学生坚持练习。
二、改善书法教育状况的有效途径
1.深化教育理念，提升重视程度
学校及教师需要充分认识到书法教育的重要性，保证书法教育课时，并制定考核评价方法，将书法教育真正纳入教学体系。学校对书法教师要定期进行培训，让他们充分了解书法教育对学生综合素质、人文素养培养的重要性。只有深化教育理念，让教师充分认识到书法教育的重要性，才能促使他们以实际行动高效开展书法教育。
2.重视师资培养，加强师资培训
要提升书法教育效果，就要对书法教师进行培训，以提升他们的书法教育专业能力。同时，语文教师必须要达到可兼顾书法教育的水平。师范院校要注重师范生书法教育能力的培养，为书法教育提供师资。学校要发挥本校书法教师的优势与特长，定期开展书法培训，提升全校教师的书写水平，争取在每一学科、每一节课的教学中教师都能发挥模范带头作用。教师的板书要做到一笔一画、整洁、优美，以漂亮的板书来吸引学生的注意，激发学生练习书法的欲望与兴趣，将书法教育融入到教学活动中来，在潜移默化中对学生产生影响。此外，学校还需要借助外来力量，充分发挥地方民间书法名人的作用，定期邀请他们走进校园进行现场指导。
3.明确教学目标，合理设置教学任务
明确教学目标，合理设置教学任务，编排教学体系，对提升书法教育质量具有非常重要的意义。比如，一二年级的学生刚刚接触汉字，在教学过程中教师就不能急于让学生掌握复杂汉字的书写方法，而是需要加强学生书写基础教育，包括对“三姿”（坐姿、握筆姿势、运笔姿势）的掌握，对基础笔画的掌握等。在学习之初，教师要着重强调书法基础教育，帮助学生养成良好的书写习惯，在此基础上再逐渐向简单笔画、复杂笔画、结构字、词汇练习、书法文化及书法欣赏过渡，逐渐增加教学难度，打牢学生书法基础。书法教师要深入研究学生的身心特点以及书法学习的规律、技巧，构建符合学生特点的书法练习体系。在实际教学中，教师还需要及时了解学生学习情况，对学生学习过程中存在的问题进行收集与反馈，不断改进及完善书法练习体系。
4.丰富课堂形式，多途径开展教学
书法学习比较枯燥，学生天性好玩，在书法练习过程中容易产生烦躁、抵触情绪，从而出现不愿意学习、敷衍了事等现象。这也就要求教师在书法教学过程中必须要尽可能地丰富课堂形式及内容，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到书法学习中来。（1）游戏教学法。在书法学习之初，教师可通过编顺口溜、玩游戏的方式帮助学生熟练记忆正确的书写方法。比如，教师可以将学生分为“苹果组”和“香蕉组”，然后以两组比赛的方式来记忆正确的“坐姿”口诀。“头正身直坐得端，两臂放松撑桌面，三一法则记心间。”对于回答对口诀，同时能做到姿势标准的小组，教师要给他们加上一颗小星星，得到小星星最多的一组获胜。（2）总结记忆法。在书法教学过程中，教师可以通过总结、对比的方式来帮助学生记忆例字的特点，真正学会运用笔画。比如，在学习笔画“长横和短横”的书写时，教师可挑选出适合学生年龄段、并且具有典型特点的例字“三、工、共”等，引导学生进行观察。在学生发现每个字里面，长横都要比短横长很多后，教师再进行讲解、示范，帮助学生理解和掌握笔画的特点及用法。教师还可以列举稍微复杂的例字，如“具、重”等，引导学生观察，从而明确只要掌握笔画的书写特点与方法， 就可以应用到其他汉字的书写中，以提升学生的运用能力。（3）榜样示范法。在书法教育过程中，教师还可以运用榜样示范法，比如，可对坐姿正确、握笔姿势正确的学生进行拍照，并进行展示。在书写过程中，教师可以挑选笔画、例字书写比较好的学生的作品进行展示，在提升学生成就感的同时，以榜样的力量来鼓舞其他同学，从而形成良好的书法学习氛围。（4）家校配合法。书法学习并非一朝一夕的事情，教师要主动与学生家长进行沟通，做好家校配合，及时将学生在校学习情况反馈给学生家长，同时叮嘱家长在家做好学生的监督工作，让他们多提醒孩子保持正确的书写姿势。每周要让家长反馈学生在家的书写情况，以便更深入地了解学生情况，针对性地进行指导，形成家校合作、齐抓共管的良好局面。（5）故事趣味法。在教学过程中教师还可以适当穿插和书法相关的历史故事、典故等，比如仓颉造字、王羲之练字等，以增强书法课程的趣味性，激发学生对书法学习的兴趣与热情。
总之，加强书法教育已形成共识，但在书法教育过程中仍存在较多问题。要提升书法教育教学效果，就要深化教育理念，提升重视程度;重视师资培养，加强师资培训;明确教学目标，合理设置教学任务;丰富课堂形式，多途径开展教学。
参考文献：
[1]马一博.中小学书法教育政策的实践反思与展望[J].美术教育研究，2014（04）.
[2]虞晓勇，郑然.中小学书法教育的策略与基本模式[J].河北大学学报，2015（01）.
[3]周彦，李亮.书法教育的时代难题与现实应对——读《中小学书法教育指导纲要》[J].语文教学通讯，2012（09）.
关键词：小学语文;书法教育;分析;对策;教育效果
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）24-0138-02
书法教育是对我国传统民族文化的传承，是提升学生汉字书写能力和审美情趣的重要途径，对提升学生文化修养、促进学生全面发展有着非常重要的意义。2012年，教育部颁布的新课标正式将书法教育纳入课程体系中，然而受多方面因素的影响，书法教育仍然存在诸多问题。因此，及时了解书法教育现状，调整对策，提升书法教育效果非常必要。
一、书法教育存在的问题
1.缺乏对书法教育重要性的认识
汉字是中华民族智慧的结晶，汉字的结构与运用在很大程度上是人们思维方式、文化心理、审美意识的体现，通过专门的书法学习才能对汉字构造、文化心理进行理解，才能体会汉字的魅力。同时，学生书写字迹是否工整、是否美观不仅会对考试成绩产生影响，还对学生自信心的建立产生影响。因此，加强书法教育非常重要。然而，许多学校及教师对书法教育重要性认识不足，认为书法教育可有可无，使得书法课程流于形式，甚至被其他学科占用。
2.缺乏专业的师资力量
虽然教育部已经颁发了让书法走入小学校园的通知，多数学校也已经陆续开始设置书法课程，但普遍存在专职书法教师缺乏，或没有专职书法教师的现象，书法课程多由语文教师或美术教师兼任。这种现象的存在，不仅会增加教师的工作负担，还会影响教育活动的有效开展。由于是兼任课程，多数教师会将备课重点放在其他学科上，加之并非是专业书法教师，对汉字基本笔画、偏旁部首的写法、间架结构缺乏深入了解，难以为学生提供切实有效的指导。
3.缺乏有效的教学方法
书法教育需要科学有效的教学方法，然而，当前的书法教育多以学生语文课本为载体，教师只是简单地讲解课本所涉及的字词的书写方法，缺乏系统性。部分教师的教学没有明确的教学目标，导致各学段间难以建立有效的教学梯度与框架。个别教师在教学中随心所欲、缺乏规范性，导致学生难以掌握相关的书法技巧。这种现象不仅会对教学活动的开展产生不利影响，还会对学生的书写信心、书写热情产生不利影响。
4.教学模式单一枯燥
目前，多数学校的书法课都存在教学模式单一枯燥的现象，教师只是简单地讲解所学例字的结构特点、注意事项，然后由学生不断地练习。书法练习本身就存在一定的枯燥性，加上学生天性好玩好动，如果不予以引导，激发学生的练习欲望，就很难让学生坚持练习。
二、改善书法教育状况的有效途径
1.深化教育理念，提升重视程度
学校及教师需要充分认识到书法教育的重要性，保证书法教育课时，并制定考核评价方法，将书法教育真正纳入教学体系。学校对书法教师要定期进行培训，让他们充分了解书法教育对学生综合素质、人文素养培养的重要性。只有深化教育理念，让教师充分认识到书法教育的重要性，才能促使他们以实际行动高效开展书法教育。
2.重视师资培养，加强师资培训
要提升书法教育效果，就要对书法教师进行培训，以提升他们的书法教育专业能力。同时，语文教师必须要达到可兼顾书法教育的水平。师范院校要注重师范生书法教育能力的培养，为书法教育提供师资。学校要发挥本校书法教师的优势与特长，定期开展书法培训，提升全校教师的书写水平，争取在每一学科、每一节课的教学中教师都能发挥模范带头作用。教师的板书要做到一笔一画、整洁、优美，以漂亮的板书来吸引学生的注意，激发学生练习书法的欲望与兴趣，将书法教育融入到教学活动中来，在潜移默化中对学生产生影响。此外，学校还需要借助外来力量，充分发挥地方民间书法名人的作用，定期邀请他们走进校园进行现场指导。
3.明确教学目标，合理设置教学任务
明确教学目标，合理设置教学任务，编排教学体系，对提升书法教育质量具有非常重要的意义。比如，一二年级的学生刚刚接触汉字，在教学过程中教师就不能急于让学生掌握复杂汉字的书写方法，而是需要加强学生书写基础教育，包括对“三姿”（坐姿、握筆姿势、运笔姿势）的掌握，对基础笔画的掌握等。在学习之初，教师要着重强调书法基础教育，帮助学生养成良好的书写习惯，在此基础上再逐渐向简单笔画、复杂笔画、结构字、词汇练习、书法文化及书法欣赏过渡，逐渐增加教学难度，打牢学生书法基础。书法教师要深入研究学生的身心特点以及书法学习的规律、技巧，构建符合学生特点的书法练习体系。在实际教学中，教师还需要及时了解学生学习情况，对学生学习过程中存在的问题进行收集与反馈，不断改进及完善书法练习体系。
4.丰富课堂形式，多途径开展教学
书法学习比较枯燥，学生天性好玩，在书法练习过程中容易产生烦躁、抵触情绪，从而出现不愿意学习、敷衍了事等现象。这也就要求教师在书法教学过程中必须要尽可能地丰富课堂形式及内容，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到书法学习中来。（1）游戏教学法。在书法学习之初，教师可通过编顺口溜、玩游戏的方式帮助学生熟练记忆正确的书写方法。比如，教师可以将学生分为“苹果组”和“香蕉组”，然后以两组比赛的方式来记忆正确的“坐姿”口诀。“头正身直坐得端，两臂放松撑桌面，三一法则记心间。”对于回答对口诀，同时能做到姿势标准的小组，教师要给他们加上一颗小星星，得到小星星最多的一组获胜。（2）总结记忆法。在书法教学过程中，教师可以通过总结、对比的方式来帮助学生记忆例字的特点，真正学会运用笔画。比如，在学习笔画“长横和短横”的书写时，教师可挑选出适合学生年龄段、并且具有典型特点的例字“三、工、共”等，引导学生进行观察。在学生发现每个字里面，长横都要比短横长很多后，教师再进行讲解、示范，帮助学生理解和掌握笔画的特点及用法。教师还可以列举稍微复杂的例字，如“具、重”等，引导学生观察，从而明确只要掌握笔画的书写特点与方法， 就可以应用到其他汉字的书写中，以提升学生的运用能力。（3）榜样示范法。在书法教育过程中，教师还可以运用榜样示范法，比如，可对坐姿正确、握笔姿势正确的学生进行拍照，并进行展示。在书写过程中，教师可以挑选笔画、例字书写比较好的学生的作品进行展示，在提升学生成就感的同时，以榜样的力量来鼓舞其他同学，从而形成良好的书法学习氛围。（4）家校配合法。书法学习并非一朝一夕的事情，教师要主动与学生家长进行沟通，做好家校配合，及时将学生在校学习情况反馈给学生家长，同时叮嘱家长在家做好学生的监督工作，让他们多提醒孩子保持正确的书写姿势。每周要让家长反馈学生在家的书写情况，以便更深入地了解学生情况，针对性地进行指导，形成家校合作、齐抓共管的良好局面。（5）故事趣味法。在教学过程中教师还可以适当穿插和书法相关的历史故事、典故等，比如仓颉造字、王羲之练字等，以增强书法课程的趣味性，激发学生对书法学习的兴趣与热情。
总之，加强书法教育已形成共识，但在书法教育过程中仍存在较多问题。要提升书法教育教学效果，就要深化教育理念，提升重视程度;重视师资培养，加强师资培训;明确教学目标，合理设置教学任务;丰富课堂形式，多途径开展教学。
参考文献：
[1]马一博.中小学书法教育政策的实践反思与展望[J].美术教育研究，2014（04）.
[2]虞晓勇，郑然.中小学书法教育的策略与基本模式[J].河北大学学报，2015（01）.
[3]周彦，李亮.书法教育的时代难题与现实应对——读《中小学书法教育指导纲要》[J].语文教学通讯，2012（09）.