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摘要：本文重点分析什么是绘本教学，如何将绘本教学应用到培智小学语文教学之中，使学生在绘本的辅助下，提升语文能力。
关键词：培智学校;小学生;语文能力;绘本教学;提升对策
在以人为本该教育理念的指导下，培智小学语文教学活动的开展需要教师以立足学生的特殊性，采取有针对性的方式引导学生发展。但是，在当前的培智小学语文教学活动开展中，大部分教师忽视智力障碍学生的学习、发展实际情况，将其看做是普通学生，采取照本宣科地方式，将教材中的语言知识内容堆积在学生面前，引导学生利用死记硬背的方式，机械识记知识。在这样的过程中，学生们在其现有学习能力和认知能力的影响下，无法建立对语文知识的深刻认知，也难以对其学习产生兴趣，最终导致语文学习效果不尽如人意。面对此情况，我把握课改时机，以人为本，以智障学生的学习特点为出发點，应用绘本吸引其注意力，使其在绘本的辅助下，通过图画、文字等加深对所学知识的理解，扎实掌握所学，逐步提升语文能力。那么，到底什么是绘本教学呢？我们要如何进行绘本教学呢？这是本文需要重点解决的问题。
一、绘本教学概述
绘本教学是指在语文教学活动开展中，教师结合教学所需，利用插图、图片等吸引学生的注意力，使其在生动有趣的图画和文字语言的作用下，对其中的语言知识产生探究兴趣，从而在图文结合下，理解文本内容的教学活动。因为培智学校的小学生，其注意力难以长时间地集中在一点，也难以对所学的知识有深刻的理解，所以，教师可以发挥绘本的作用，一起趣味性和形象性，点燃学生的学习兴趣，使其在阅读中，理解语文知识。
在弄清楚了什么是绘本之后，我们需要立足培智学校的发展实际情况，将其以多样的形式融入到语文教学之中。
二、运用绘本提升培智学校学生语文能力的对策
1.选择合适的绘本内容进行教学
在新课改背景下，绘本教学一经提出，其就备受关注。同时，绘本资源也如雨后春笋般涌现在我们的眼前。既然运用绘本辅助语文教学是以学生的学习实际情况和发展实际情况为出发点的，那么，面对质量不一、类型多样的绘本资源，教师也需要从学生的实际出发，选择适宜的内容，满足学生的学习需求。我在组织语文教学活动的时候，通过对执教班的学生进行观察发现，智力障碍学生，智力低下，学习能力较差，为其呈现辅助的绘本内容，则起到适得其反的效果，加重其学习负担。所以，我在选择绘本资源的时候，一般会对症下药，选择既符合学生发展需求，又能提升其语文能力的内容。以《身体好》为例，该内容教学活动的开展不仅需要学生掌握基础的语言知识，更需要使其意识到，只有坚持不懈，长期坚持自己的行为，才能养成良好的生活习惯，保证身体的健康。立足此层面，我在组织教学活动的时候，为学生推荐了《胡萝卜种子》该绘本内容。因为这篇绘本内容图像生动、形象，而且语言文字简单。最主要的是，此绘本中为我们描述了小男孩在坚持不懈的情况下，有所收获，与教材主旨是一样的。在阅读绘本的过程中，我向学生提出了这样的问题：这讲述了一个怎样的故事呢？这个故事中的主人公是谁呢？在他的身上发生了什么事情呢？这个事情的结果是什么呢？在这样一系列问题的引导下，学生会对结合图片和文字语言进行分析，从而建立对文本主旨的感性认知。在绘本辅助教学的情况下，我们不需要学生深刻理解文本，点到即止就可以了。
2.利用多媒体技术进行绘本教学
在现代信息技术与学科教学深度融合的今天，多媒体技术在各学科教学活动开展中正在实现灵活运用。在培智小学语文教学活动开展中，倘若教师能发挥多媒体技术的作用，不仅可以将抽象的语言知识展现在学生面前，还可以使其在直观的体验过程中，对语文学习产生兴趣。基于多媒体辅助教学的价值，我在组织绘本教学的时候，同样对其进行运用。一方面，我利用网络渠道搜集与教学有关的其他资源，以此开拓学生的视野;另一方面，我利用多媒体向学生展示动画内容，使学生在直观的体验中，自主投身其中。以《我的学校为例》，我在组织教学活动之前，从网络上挑选了《我们的民族小学》该绘本内容。在课堂教学活动开展中，则引导学生阅读教材内容，同时利用多媒体展示绘本内容，使学生在对比中，感知二者的差异，或直接按照绘本内容，分析我们的学校生活，以此使其获得锻炼语言的机会，提高其语言能力。
总之，在组织培智小学语文教学活动的时候，教师要尊重学生的发展特点和发展实际情况，采取多样的手段，选择合适的绘本内容，并利用多媒体技术进行绘本教学，使学生在直观的图片和语言文字的影响下，在课堂上高度地集中注意力，自主学习语言知识，甚至透过文本发现其内涵，加深对所学知识的理解，提高语文教学质量。
参考文献
[1]沈苏雯.依托数字化平台，构建交互式培智绘本教学课堂——以《小猪变形记》教学为例[J].现代特殊教育，2019（01）：44-46.
[2]黄敏.绘本与生活结合 优化培智语文教学质量——以《一条聪明的鱼》绘本教学为例[J].小学教学研究，2018（21）：84-86.
关键词：培智学校;小学生;语文能力;绘本教学;提升对策
在以人为本该教育理念的指导下，培智小学语文教学活动的开展需要教师以立足学生的特殊性，采取有针对性的方式引导学生发展。但是，在当前的培智小学语文教学活动开展中，大部分教师忽视智力障碍学生的学习、发展实际情况，将其看做是普通学生，采取照本宣科地方式，将教材中的语言知识内容堆积在学生面前，引导学生利用死记硬背的方式，机械识记知识。在这样的过程中，学生们在其现有学习能力和认知能力的影响下，无法建立对语文知识的深刻认知，也难以对其学习产生兴趣，最终导致语文学习效果不尽如人意。面对此情况，我把握课改时机，以人为本，以智障学生的学习特点为出发點，应用绘本吸引其注意力，使其在绘本的辅助下，通过图画、文字等加深对所学知识的理解，扎实掌握所学，逐步提升语文能力。那么，到底什么是绘本教学呢？我们要如何进行绘本教学呢？这是本文需要重点解决的问题。
一、绘本教学概述
绘本教学是指在语文教学活动开展中，教师结合教学所需，利用插图、图片等吸引学生的注意力，使其在生动有趣的图画和文字语言的作用下，对其中的语言知识产生探究兴趣，从而在图文结合下，理解文本内容的教学活动。因为培智学校的小学生，其注意力难以长时间地集中在一点，也难以对所学的知识有深刻的理解，所以，教师可以发挥绘本的作用，一起趣味性和形象性，点燃学生的学习兴趣，使其在阅读中，理解语文知识。
在弄清楚了什么是绘本之后，我们需要立足培智学校的发展实际情况，将其以多样的形式融入到语文教学之中。
二、运用绘本提升培智学校学生语文能力的对策
1.选择合适的绘本内容进行教学
在新课改背景下，绘本教学一经提出，其就备受关注。同时，绘本资源也如雨后春笋般涌现在我们的眼前。既然运用绘本辅助语文教学是以学生的学习实际情况和发展实际情况为出发点的，那么，面对质量不一、类型多样的绘本资源，教师也需要从学生的实际出发，选择适宜的内容，满足学生的学习需求。我在组织语文教学活动的时候，通过对执教班的学生进行观察发现，智力障碍学生，智力低下，学习能力较差，为其呈现辅助的绘本内容，则起到适得其反的效果，加重其学习负担。所以，我在选择绘本资源的时候，一般会对症下药，选择既符合学生发展需求，又能提升其语文能力的内容。以《身体好》为例，该内容教学活动的开展不仅需要学生掌握基础的语言知识，更需要使其意识到，只有坚持不懈，长期坚持自己的行为，才能养成良好的生活习惯，保证身体的健康。立足此层面，我在组织教学活动的时候，为学生推荐了《胡萝卜种子》该绘本内容。因为这篇绘本内容图像生动、形象，而且语言文字简单。最主要的是，此绘本中为我们描述了小男孩在坚持不懈的情况下，有所收获，与教材主旨是一样的。在阅读绘本的过程中，我向学生提出了这样的问题：这讲述了一个怎样的故事呢？这个故事中的主人公是谁呢？在他的身上发生了什么事情呢？这个事情的结果是什么呢？在这样一系列问题的引导下，学生会对结合图片和文字语言进行分析，从而建立对文本主旨的感性认知。在绘本辅助教学的情况下，我们不需要学生深刻理解文本，点到即止就可以了。
2.利用多媒体技术进行绘本教学
在现代信息技术与学科教学深度融合的今天，多媒体技术在各学科教学活动开展中正在实现灵活运用。在培智小学语文教学活动开展中，倘若教师能发挥多媒体技术的作用，不仅可以将抽象的语言知识展现在学生面前，还可以使其在直观的体验过程中，对语文学习产生兴趣。基于多媒体辅助教学的价值，我在组织绘本教学的时候，同样对其进行运用。一方面，我利用网络渠道搜集与教学有关的其他资源，以此开拓学生的视野;另一方面，我利用多媒体向学生展示动画内容，使学生在直观的体验中，自主投身其中。以《我的学校为例》，我在组织教学活动之前，从网络上挑选了《我们的民族小学》该绘本内容。在课堂教学活动开展中，则引导学生阅读教材内容，同时利用多媒体展示绘本内容，使学生在对比中，感知二者的差异，或直接按照绘本内容，分析我们的学校生活，以此使其获得锻炼语言的机会，提高其语言能力。
总之，在组织培智小学语文教学活动的时候，教师要尊重学生的发展特点和发展实际情况，采取多样的手段，选择合适的绘本内容，并利用多媒体技术进行绘本教学，使学生在直观的图片和语言文字的影响下，在课堂上高度地集中注意力，自主学习语言知识，甚至透过文本发现其内涵，加深对所学知识的理解，提高语文教学质量。
参考文献
[1]沈苏雯.依托数字化平台，构建交互式培智绘本教学课堂——以《小猪变形记》教学为例[J].现代特殊教育，2019（01）：44-46.
[2]黄敏.绘本与生活结合 优化培智语文教学质量——以《一条聪明的鱼》绘本教学为例[J].小学教学研究，2018（21）：84-86.