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声乐教学主要是依靠教师把自己歌唱发声的感受、体验、经验和技巧，通过通俗易懂、形象、准确、生动的教学语言传递给学生，从而让他们掌握正确的发声方法。因此，教师的教学方法是十分重要的。教师只有对学生的发声进行正确的判断、评价、提示，才能让学生在声乐学习的道路上不走弯路。我认为，在教学中主要应注意以下几个方面的问题：
注意教学语言的形象，简练和准确
声乐教学有其特殊性，它通常是很抽象的。正确的歌唱方法主要是通过反复训练获得的。教师的任务是在有限的课时里对学生进行声音的训练，主要是反反复复的发声练习和处理歌曲的练习。因此，教师语言的形象、简练和准确显得尤为重要。比如经常使用的语言有深呼吸、提笑肌、掉下巴、开口腔等。这样的语言对学生学习声乐是十分有帮助的。教学中对声音位置的强调，应用通俗易懂的语言，不能简单地用过于专业的语言如：“要注意头腔共鸣”“我们用的是胸腹联合式呼吸法”“要用真假声混合的唱法”等来启发学生，而应该在语言提示的同时，给学生做必要的示范，如：教师用简单易懂的手势、形象生动的眼神和表情，让学生理解教师的要求和提示。可以经常提醒学生用保持打哈欠的状态和微笑的状态演唱，以达到让学生打开喉咙、自然抬起上腭的目的。由此看来，教师的语言表达能力和知识面是十分重要的。
注意对学生歌唱语言和感情的训练
歌唱的语言应达到“字正腔圆”，歌唱时的表现应是“声情并茂”，这是歌唱艺术的最高境界。演唱不同的歌曲，所表达的情感也各不相同。歌唱的情感是通过表情动作和声音来实现的，不仅要让听众感受到你的歌唱情感，更重要的是要引导观众进入到你演唱歌曲的情景中去。在表现歌曲的过程中，不能脱离生活、脱离现实。情感表现的真实性和美感性是歌曲表现的生命。因此，学生必须用真实的情感去表现所演唱歌曲的艺术形象。
“声情并茂”是进行正确的情感体验和投入，“字正腔圆”所说的是歌唱的语言。歌唱时应注意声母、韵母和归韵，注意字头、字腹、字尾的过渡，三者要过渡自然。“平舌”“翘舌”“前鼻音”“后鼻音”要区分开。我国幅员辽阔，南北方发音咬字差别较大，相比较而言，南方口音较难训练。因此，要特别注意对南方学生发音咬字的训练。
注意教学方法的辩证统一
由于每个学生的条件不同、学习程度不同，因此，在声乐教学中，教师就必须给每个学生制定不同的教学目标。在对学生进行歌唱训练、声音处理、音乐感受的训练等过程中，教师要处理好整体要求和局部训练的辩证统一关系。在歌唱发声过程中，除了歌唱器官各种局部调整的运动之外，还要有整个身体参与的意识。从人体发声的要素(呼吸、发声、共鸣)来看，他们应是相互协调、共同配合、同时出现的一个统一整体，而不是孤立的。
因为声乐教学主要是靠教师的听觉和听辨力来指导对学生的训陈，所以，当发现学生歌唱中所存在的的问题时，就应拿出具体的方法来解决。这一方法的对错完全取决于教师。因此，教师的责任是重大的。声乐教师的责任是要训练学生一对客观的耳朵，能听出自己歌唱的对与错。特别是在最初的学习时，不怕学生唱不好，就怕学生不会听。唱不好可以训陈，不会听就成问题了。教师的分辨能力和教学方法直接影响学生的歌唱水平。这就要求声乐教师的方法是辩证的，听觉是平衡的，看问题是客观的，分析解决问题是全面的。比如：在训练声音的高位置时，一定要强调气息的低控制，否则就会产生气浅、喉紧，声音尖、挤、卡、虚的现象；在气息训练时，若要强调气息下沉有深度时，就必须强调保持高的歌唱位置。要用一些简单、有效的方法进行练习。如弯腰吸气、叹气练习、搬东西等。通过这些办法，让学生感受发声时气息的支点。按笔者的经验，这些练习方法是十分有效的。另外，在训练时特别要让学生把喉咙打开，把声音唱得集中。让学生提笑肌时还要提示注意下颚向下松的感觉，真声位置假唱、假声位置真唱、闭口音开着唱、开口音关着唱……这些训练无不贯穿在辩证统一的关系中。
注意加强教师的艺术修养
人民教师的工作性质，决定了他必须成为一个能鼓舞和推动别人前进的人。声乐教学对教师的要求较高。1、必须受过专门正规的训练。从事声乐教学，教师均应接受过专门的正规训练，仅凭经过某专家指点、参加过几天培训，读过几本书、听过几首歌，或者感觉自己有一副好嗓子就充当声乐教师是不够的。这样的教师不仅教不好别人，反而会由于方法不当，损害学生良好的条件从而造成无法弥补的后果。这是声乐教学最令人痛心的事。2、必须具有声乐理论知识。因为在教学中，课堂的指导性用语，对作品的处理，无不渗透着声乐理论。一首声乐作品，除了旋律、歌词外，还有调式、和声、力度、速度、节奏、节拍等乐理方面的内容。倘若理论基础贫乏，恐怕很难帮助学生完成对作品的处理。3、敏锐的听辨力和较好的音乐记忆力。这是搞好声乐教学的重要素质条件之一。教师不仅要做好正确的示范演唱，而且要在听完学生的演唱时，能把错误之处指出并模仿出来且加以纠正。
综上所述，声乐教学主要是在运用正确的教学方法的前提下，教师和学生的配合问题。注意了以上所提到的几个方面的问题，才能使声乐教学顺利进行。
注意教学语言的形象，简练和准确
声乐教学有其特殊性，它通常是很抽象的。正确的歌唱方法主要是通过反复训练获得的。教师的任务是在有限的课时里对学生进行声音的训练，主要是反反复复的发声练习和处理歌曲的练习。因此，教师语言的形象、简练和准确显得尤为重要。比如经常使用的语言有深呼吸、提笑肌、掉下巴、开口腔等。这样的语言对学生学习声乐是十分有帮助的。教学中对声音位置的强调，应用通俗易懂的语言，不能简单地用过于专业的语言如：“要注意头腔共鸣”“我们用的是胸腹联合式呼吸法”“要用真假声混合的唱法”等来启发学生，而应该在语言提示的同时，给学生做必要的示范，如：教师用简单易懂的手势、形象生动的眼神和表情，让学生理解教师的要求和提示。可以经常提醒学生用保持打哈欠的状态和微笑的状态演唱，以达到让学生打开喉咙、自然抬起上腭的目的。由此看来，教师的语言表达能力和知识面是十分重要的。
注意对学生歌唱语言和感情的训练
歌唱的语言应达到“字正腔圆”，歌唱时的表现应是“声情并茂”，这是歌唱艺术的最高境界。演唱不同的歌曲，所表达的情感也各不相同。歌唱的情感是通过表情动作和声音来实现的，不仅要让听众感受到你的歌唱情感，更重要的是要引导观众进入到你演唱歌曲的情景中去。在表现歌曲的过程中，不能脱离生活、脱离现实。情感表现的真实性和美感性是歌曲表现的生命。因此，学生必须用真实的情感去表现所演唱歌曲的艺术形象。
“声情并茂”是进行正确的情感体验和投入，“字正腔圆”所说的是歌唱的语言。歌唱时应注意声母、韵母和归韵，注意字头、字腹、字尾的过渡，三者要过渡自然。“平舌”“翘舌”“前鼻音”“后鼻音”要区分开。我国幅员辽阔，南北方发音咬字差别较大，相比较而言，南方口音较难训练。因此，要特别注意对南方学生发音咬字的训练。
注意教学方法的辩证统一
由于每个学生的条件不同、学习程度不同，因此，在声乐教学中，教师就必须给每个学生制定不同的教学目标。在对学生进行歌唱训练、声音处理、音乐感受的训练等过程中，教师要处理好整体要求和局部训练的辩证统一关系。在歌唱发声过程中，除了歌唱器官各种局部调整的运动之外，还要有整个身体参与的意识。从人体发声的要素(呼吸、发声、共鸣)来看，他们应是相互协调、共同配合、同时出现的一个统一整体，而不是孤立的。
因为声乐教学主要是靠教师的听觉和听辨力来指导对学生的训陈，所以，当发现学生歌唱中所存在的的问题时，就应拿出具体的方法来解决。这一方法的对错完全取决于教师。因此，教师的责任是重大的。声乐教师的责任是要训练学生一对客观的耳朵，能听出自己歌唱的对与错。特别是在最初的学习时，不怕学生唱不好，就怕学生不会听。唱不好可以训陈，不会听就成问题了。教师的分辨能力和教学方法直接影响学生的歌唱水平。这就要求声乐教师的方法是辩证的，听觉是平衡的，看问题是客观的，分析解决问题是全面的。比如：在训练声音的高位置时，一定要强调气息的低控制，否则就会产生气浅、喉紧，声音尖、挤、卡、虚的现象；在气息训练时，若要强调气息下沉有深度时，就必须强调保持高的歌唱位置。要用一些简单、有效的方法进行练习。如弯腰吸气、叹气练习、搬东西等。通过这些办法，让学生感受发声时气息的支点。按笔者的经验，这些练习方法是十分有效的。另外，在训练时特别要让学生把喉咙打开，把声音唱得集中。让学生提笑肌时还要提示注意下颚向下松的感觉，真声位置假唱、假声位置真唱、闭口音开着唱、开口音关着唱……这些训练无不贯穿在辩证统一的关系中。
注意加强教师的艺术修养
人民教师的工作性质，决定了他必须成为一个能鼓舞和推动别人前进的人。声乐教学对教师的要求较高。1、必须受过专门正规的训练。从事声乐教学，教师均应接受过专门的正规训练，仅凭经过某专家指点、参加过几天培训，读过几本书、听过几首歌，或者感觉自己有一副好嗓子就充当声乐教师是不够的。这样的教师不仅教不好别人，反而会由于方法不当，损害学生良好的条件从而造成无法弥补的后果。这是声乐教学最令人痛心的事。2、必须具有声乐理论知识。因为在教学中，课堂的指导性用语，对作品的处理，无不渗透着声乐理论。一首声乐作品，除了旋律、歌词外，还有调式、和声、力度、速度、节奏、节拍等乐理方面的内容。倘若理论基础贫乏，恐怕很难帮助学生完成对作品的处理。3、敏锐的听辨力和较好的音乐记忆力。这是搞好声乐教学的重要素质条件之一。教师不仅要做好正确的示范演唱，而且要在听完学生的演唱时，能把错误之处指出并模仿出来且加以纠正。
综上所述，声乐教学主要是在运用正确的教学方法的前提下，教师和学生的配合问题。注意了以上所提到的几个方面的问题，才能使声乐教学顺利进行。