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【摘 要】本文主要讨论高中生自主管理能力的培养问题，分别从以下几个方面讨论：培养学生自主管理能力的必要性；班级自主管理需从培养学生的自主管理意识、创设良好的自主管理环境、建立有利于自主管理的制度几方面入手；班级自主管理应具有主体意识、全体意识、公平意识。
【关键词】高中生 自主管理 能力
在经济飞速发展、科技日益进步的今天，各行各业对人才的需求量越来越多，要求越来越高，衡量人才的标准也越来越严苛，其中是否具有自主管理能力成为衡量人才的一个重要标尺。自主管理能力并不是一蹴而就的，需要长期的有意识的培养。这种能力主要是通过学生时代进行的自主管理训练获得的，而高中阶段是学生培养自主管理能力的重要阶段。另外，现代教育强调“以人为本”的根本教育理念，那么，要做到“以人为本”，“以学生为本”，就要求改变传统的管理模式，让学生作为主体进行自我管理，充分发挥学生的主观能动性和创造力，实现教育的终极价值。第三，高中阶段是学生自我意识形成和发展的重要阶段。作为班主任要有意识地培养学生的自主管理能力，进行积极正确的引导。总之，高中阶段培养学生的自主管理能力势在必行，而班级又是学校最基本的教育教学单位，因此在班级实行自主管理是现实的需要，势在必行。基于此，笔者针对本班（高二九班）学生进行了自主管理能力的培养，笔者认为培养学生自主管理能力，需要从以下几个方面入手。
一、培養学生的自主管理意识
虽然高中生的自我意识已经处于觉醒状态，但还是不能很清晰地确定自己是否该参与到班级事务中去，应该怎样将自主意识付诸行动。教师应激发学生的自主管理意识，让学生确定自己就是班级的主体，有责任有义务更有权利参与到班级管理中来。笔者在高二伊始，就利用开学动员会和第一次班会对同学们进行了这方面的引导，告诉他们班级事务是大家的事务，不是班主任一个人的事，也不是班委会成员几个人的事，每个人都是班级的一份子，应当承担起分担班级事务的责任。所有的同学都积极参与班级的管理，我们的班级发展才会越来越好，我们的大家庭才会越来越温暖。通过几次班会，我引导同学们从意识上发生了转变，明白班级管理应由之前的被动管理逐渐变为主动的自主管理，这样大家才能真正成为班级的主人。
二、创设良好的自主管理环境
良好的班级环境是实行自主管理的心理基础，发挥着无形的管理作用。在教师的引导下，建立良好的班级环境，倡导集体主义，增强集体意识，维护集体荣誉，才能把全体学生融合成一个集体，让所有同学都成为班级的主人，愿意为班级贡献自己的力量。本学期，笔者尝试退出以往班主任唯我独尊“一言堂”的班级管理模式，坚持班级大小事务由学生自主决策、自主实施的管理理念，比如：由学生自主采用先提名、后投票选举的方式选出他们心目中认可的班干部（无论成绩高低）；由学生自主商议班级管理相关制度；由学生自主选择参与学校及年级各项活动的人选，自主安排相关准备事宜……笔者希望通过创设良好的自主管理环境还同学们一个“自由”的空间，让他们真正感受到自己是班级的主人，班级的大小事务都是由他们自主决定的，这样他们才能更自觉地参与到班级事务中来，主动地进行自我管理。
三、建立有利于自主管理的制度
在自主管理过程中，制度的制定是重中之重。班主任应指导学生从班级实际情况出发，在充分协商的前提下，民主制定班级管理制度。务必要做到民主决策得公开透明，这样学生才能自觉地遵守自己制定出来的规章制度。建立完善的管理制度，明确责任分配，细化班级事务，这样才能充分发挥学生的自主管理能力，形成良好的自主管理氛围。当然，自主管理不是“自由管理”，不是任由学生随意处理班级事务班主任不予理睬，不管制度制定是否合理班主任不加干涉，班级自主管理不到位班主任不采取任何措施。班主任作为班级的管理者，不能对班级事务不闻不问，而是要在班级自主管理时多留心，当自主管理出现问题时随时帮助同学们出谋划策，解决疑难，使班级自主管理向着良好的方向发展。
在教师的支持和指导下，学生逐渐能够在班级管理中自觉地担负起班级的各项工作，为班级服务、为全体学生服务、为自我的发展服务，为班级的发展不断努力。经过近一学期的尝试，本班学生的自主管理能力得到了有效地提高，班级学生的学业成绩也进步不少。
回顾本班实行自主管理的过程，笔者认为班级自主管理应具有以下几个意识。
1.主体意识
在高中生自主管理体系中，必须强调学生的主体性，学生是真正的自我主宰者，而教师则是学生的引导者和帮助者。只有符合主体性的自主管理，才是真正的自主管理。它能培养学生的主体精神，发展学生的个性品质，从而实现学生的自主发展。
2.全体意识
高中生自主管理不是个别学生的事情，每位同学都要参与班级的自主管理，强调学生的全体参与性。在班级内部，同学之间可以互相监督，互相促进，共同发展。每个学生都可以争取自己的权利，同时也必须承担自己应负的责任。
3.公平意识
高中生自主管理，在班级制度的制定、职责划分、奖惩办法的确定、学生干部的产生等方面都应做到透明公开，以保证班级管理的公平。只有做到班级管理的公平，学生参与班级管理的自觉性才会提高，才会促进学生的自我发展，从而促进班级的良好发展。
班级自主管理是对班级各种活动以及每个学生充分授权，让其产生责任感，从而激励班级组织和个人学习的自主性和创造性的管理方式，准确的说是一种管理思想。班级自主管理全过程充分注重人性要素，充分注重学生的潜能发挥，注重学生的个人目标与班级、学校目标的内在统一，在实现整体目标的同时实现学生的个人追求。因此，大力推进班级自主管理势在必行！
参考文献
[1]王建帅.提高学生自主管理能力的实践与思考[J].甘肃教育，2015，（14）：33.
【关键词】高中生 自主管理 能力
在经济飞速发展、科技日益进步的今天，各行各业对人才的需求量越来越多，要求越来越高，衡量人才的标准也越来越严苛，其中是否具有自主管理能力成为衡量人才的一个重要标尺。自主管理能力并不是一蹴而就的，需要长期的有意识的培养。这种能力主要是通过学生时代进行的自主管理训练获得的，而高中阶段是学生培养自主管理能力的重要阶段。另外，现代教育强调“以人为本”的根本教育理念，那么，要做到“以人为本”，“以学生为本”，就要求改变传统的管理模式，让学生作为主体进行自我管理，充分发挥学生的主观能动性和创造力，实现教育的终极价值。第三，高中阶段是学生自我意识形成和发展的重要阶段。作为班主任要有意识地培养学生的自主管理能力，进行积极正确的引导。总之，高中阶段培养学生的自主管理能力势在必行，而班级又是学校最基本的教育教学单位，因此在班级实行自主管理是现实的需要，势在必行。基于此，笔者针对本班（高二九班）学生进行了自主管理能力的培养，笔者认为培养学生自主管理能力，需要从以下几个方面入手。
一、培養学生的自主管理意识
虽然高中生的自我意识已经处于觉醒状态，但还是不能很清晰地确定自己是否该参与到班级事务中去，应该怎样将自主意识付诸行动。教师应激发学生的自主管理意识，让学生确定自己就是班级的主体，有责任有义务更有权利参与到班级管理中来。笔者在高二伊始，就利用开学动员会和第一次班会对同学们进行了这方面的引导，告诉他们班级事务是大家的事务，不是班主任一个人的事，也不是班委会成员几个人的事，每个人都是班级的一份子，应当承担起分担班级事务的责任。所有的同学都积极参与班级的管理，我们的班级发展才会越来越好，我们的大家庭才会越来越温暖。通过几次班会，我引导同学们从意识上发生了转变，明白班级管理应由之前的被动管理逐渐变为主动的自主管理，这样大家才能真正成为班级的主人。
二、创设良好的自主管理环境
良好的班级环境是实行自主管理的心理基础，发挥着无形的管理作用。在教师的引导下，建立良好的班级环境，倡导集体主义，增强集体意识，维护集体荣誉，才能把全体学生融合成一个集体，让所有同学都成为班级的主人，愿意为班级贡献自己的力量。本学期，笔者尝试退出以往班主任唯我独尊“一言堂”的班级管理模式，坚持班级大小事务由学生自主决策、自主实施的管理理念，比如：由学生自主采用先提名、后投票选举的方式选出他们心目中认可的班干部（无论成绩高低）；由学生自主商议班级管理相关制度；由学生自主选择参与学校及年级各项活动的人选，自主安排相关准备事宜……笔者希望通过创设良好的自主管理环境还同学们一个“自由”的空间，让他们真正感受到自己是班级的主人，班级的大小事务都是由他们自主决定的，这样他们才能更自觉地参与到班级事务中来，主动地进行自我管理。
三、建立有利于自主管理的制度
在自主管理过程中，制度的制定是重中之重。班主任应指导学生从班级实际情况出发，在充分协商的前提下，民主制定班级管理制度。务必要做到民主决策得公开透明，这样学生才能自觉地遵守自己制定出来的规章制度。建立完善的管理制度，明确责任分配，细化班级事务，这样才能充分发挥学生的自主管理能力，形成良好的自主管理氛围。当然，自主管理不是“自由管理”，不是任由学生随意处理班级事务班主任不予理睬，不管制度制定是否合理班主任不加干涉，班级自主管理不到位班主任不采取任何措施。班主任作为班级的管理者，不能对班级事务不闻不问，而是要在班级自主管理时多留心，当自主管理出现问题时随时帮助同学们出谋划策，解决疑难，使班级自主管理向着良好的方向发展。
在教师的支持和指导下，学生逐渐能够在班级管理中自觉地担负起班级的各项工作，为班级服务、为全体学生服务、为自我的发展服务，为班级的发展不断努力。经过近一学期的尝试，本班学生的自主管理能力得到了有效地提高，班级学生的学业成绩也进步不少。
回顾本班实行自主管理的过程，笔者认为班级自主管理应具有以下几个意识。
1.主体意识
在高中生自主管理体系中，必须强调学生的主体性，学生是真正的自我主宰者，而教师则是学生的引导者和帮助者。只有符合主体性的自主管理，才是真正的自主管理。它能培养学生的主体精神，发展学生的个性品质，从而实现学生的自主发展。
2.全体意识
高中生自主管理不是个别学生的事情，每位同学都要参与班级的自主管理，强调学生的全体参与性。在班级内部，同学之间可以互相监督，互相促进，共同发展。每个学生都可以争取自己的权利，同时也必须承担自己应负的责任。
3.公平意识
高中生自主管理，在班级制度的制定、职责划分、奖惩办法的确定、学生干部的产生等方面都应做到透明公开，以保证班级管理的公平。只有做到班级管理的公平，学生参与班级管理的自觉性才会提高，才会促进学生的自我发展，从而促进班级的良好发展。
班级自主管理是对班级各种活动以及每个学生充分授权，让其产生责任感，从而激励班级组织和个人学习的自主性和创造性的管理方式，准确的说是一种管理思想。班级自主管理全过程充分注重人性要素，充分注重学生的潜能发挥，注重学生的个人目标与班级、学校目标的内在统一，在实现整体目标的同时实现学生的个人追求。因此，大力推进班级自主管理势在必行！
参考文献
[1]王建帅.提高学生自主管理能力的实践与思考[J].甘肃教育，2015，（14）：33.