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摘要：导游专业的大学语文教学需要借助地域文化平台，在传播地域文化之时，及时收集语文教学素材，使两者处于有效对接状态中，并借助语文教育途径来增强导游表现力，创作出更多具有地方特色的导游词，整合地域文化资源素材库等等，为地方导游就业人员、地方旅游经济、地方文化等方面的可持续发展奠定扎实的基础，并能够在其中有效拓展课程自身具有的生命力与活力。本文笔者具体探讨了导游专业大学语文教育改革的途径，仅供参考。
关键词：导游专业；大学语文教育；改革途径
近些年，随着我国经济的不断发展，旅游服务行业发展的越来越好，由此也带动了旅游教育事业的不断发展。随着全球旅游人数的不断增多，对于旅游服务的各种要求也不断提升，需要导游不断提升自身的职业技能与素养，掌握旅游地区的所有习俗，并要有较强的语言文学素养，运用流畅动听的表达方式向旅游者进行全面的介绍。基于此种旅游需求，就需要将旅游专业与文化课程结合起来，进行创新化的教学，相信对导游专业大学语文教育改革途径的研究十分关键，能为导游从业人员的培养及地方经济文化的有序发展奠定扎实的基础。
一、目前大学语文教学实情分析
（一）现状分析
现代社会中每个人的语言文字表达能力都是至关重要的，所以全国各高校都开设了大学语文类课程，有些文科高校在教学规划中将语文类课程列入了基础性课程，有些高校甚至在此基础上延伸开设了文学欣赏、语言表达训练、应用文写作等等相关性的课程；理工高校将其列入到了选修课程范围，用来满足学生文学欣赏水平和语言训练需求的提升。实际的大学教育与专业教育过程中，由于语文课程对学生就业的帮助不大，大多数高校管理者和学生都会认为此门课程的开设没有太大意义，所以重视度相对较低。但从目前的大学语文教学实情来看，往往存在大学语文教学缺乏创新的问题，很难做到与时俱进。一方面从人文教育方面来说，教育过程中未和学生所生活的数字化时代结合起来，也未将网络的普及化与冲击力结合起来，使得学生对于传统文化的理解总是从现代社会角度着手。另一方面从实用性方面来说，大学语文教学往往停留于传统的人文教育过程中，未能和学生的主攻专业结合起来，所以缺乏专业性、地域性、时代性与实用性，很难提升学生的学习热情。
（二）明确大学语文教学的目的
语文课程的教学性质应该是工具性与人文性的统一，语文课程的教学目的应该是教文育人，非常符合高校语文教学的特征。高等职业教育人才的培养目的应该是培养各专业的高素质、高技能应用型人才。语文课程是高校教学的基础性课程，对于学生其他课程的学习、思维启发、视野拓展、道德品质提升等等方面都极为重要，能为学生将来的就业奠定扎实基础，对于弘扬文化遗产和优良传统极其重要。所以在制定高校大学语文教学目标时，必须要和学生所学的专业结合起来，使学生的语文学习是为将来的职业生涯发展做准备的，全面提升学生的职业能力。此外，从工具性方面来说，高校语文课程的教学需要培养学生的表达能力、创造性思维能力，并要和专业结合起来，实现教育的针对性与应用性，将语文课程对学生就业的帮助发挥出来，提升学生的文化素养、职业素养及综合素养。
二、导游专业与大学语文教学的关系分析
（一）导游传播地域文化
每个地区的地域文化都是经常不断的演变而流传至今的，可以说是具有非常高作用的传统文化，这其中形成的历史遗存、文化形态及社会生活等等内容，都是非常宝贵的物质与精神财富，而我国之所以存在这么多的文化名城并且长期屹立不倒，和各具特色的地域文化有非常直接性的关系。现在人们旅游的目的不再是单纯的消遣，而是通过旅游过程了解更多的文化知识，拓展自身的阅历，掌握当地的历史人物、自然风貌、人情风俗、谚语俗语等等文化与社会知识。而导游基本上讲述的就是这些内容，传播的正是地方文化，尤其是导游词更是地域文化的重要载体。就旅游地的选择而言，引领游客了解、欣赏当地文化，正是旅游价值的集中体现。
（二）结合大学教学传播会更加事半功倍
旅游参加旅游活动的目的是为了解国家更多地区的特色文化，所以作为政府与导游等人员，都需要向游客介绍文化、风情等等，能实现弘扬地域文化，提高经济效益的目的，将文化财富顺利转化为物质财富。而语文课程具有较强的文化综合性，将之作为传播地域文化的媒介必然会达到良好的效果。通过此媒介的教学，能顺利激活学生热爱家乡的意识，增强学生的主人翁意识与家乡责任感，还可以借此提升学生的学习兴趣，拓展知识点，有助于对地域文化的研究与挖掘。将语文教学向本土化转变，能将乡土资源与语文课程教学整合起来，更好的传播地域文化。此外，地域文化一般都具有本土性和广泛性特征，能借此來丰富语文教学资源，从发展困境中走出来，发挥语文课程教学的潜在魅力[1]。
三、具体教育改革的途径分析
（一）借助大学语文教学增强导游表现力
为了确保每个游客都能了解到当地的风土人情与地域文化，每个导游都需要有较强的文化素养和丰富的社会知识，而且涉及的知识范围（语言文学、历史地理、心理、交通、政治经济等等方面）必须要广。并要对每个景点涉及到的人文知识进行积累与真实体验，增强导游表现力。导游服务并不像我们想象的如此简单，它集合了语言、表演与综合艺术三者，其表现形式就是依靠导游的讲解展示，从实质性角度而言就是语言艺术，唯有如此导游才能具备极强的语言表达能力。如在讲解中要将原本平凡的景物以生动的文学形象进行展示，提升景物的吸引人年度，提升语言讲解的生动性与趣味性，以满足多元化个性化的旅客需求。
（二）创造独具特色的地方元素导游词
对于导游专业大学语文教育改革的途径而言，导游词是重要的改革方向，有助于提升导游的实际语言水平。高素质的导游需要将导游词与导游口头创作统一起来，简单来说就是游客参加旅游活动的目的是为了放松，所以在引导游客旅游时并不仅需要简单的对名胜古迹历史、规模、景观素材等进行不断的堆砌，而是要从平庸与常规中走出来，满足游客的猎奇心理。 导游词是导游在景区引导游客进行观光时的解说词，是导游与游客思想交流和传播地域文化的重要工具，是整个旅游的核心所在。导游词与地域文化联系较大，是导游词的重要来源和素材宝库。每个地区的地域文化都包含着丰富的历史人物生活、情感、秉性、趣事等等，导游应该合理利用野史资料、神话故事来丰富导游词，塑造更加生动的人物形象，相信在正史与野史的完美结合下，必能提升导游词的魅力性、传播价值与接受度。
担任导游工作时，导游需要将人际交往的艺术作用发挥出来，将历史、人文知识等进行创新融合与再次创作，设计新颖的导游词。导游要意识到对于每个景点的讲解并不存在权威性的版本，而是要以自身的素材积累情况，对导游词进行辅助，提升导游的自我创造导游词能力。
（三）整合地域文化资源为素材库
导游专业的大学语文教育改革途径需要实现教育的本土化，要合理将语文教学和导游专业进行深层次的结合，将地域文化资源整合为导游专业大学语文教学的重要内容，培养与提升学生的职业能力，提升导游专业学生的语文应用能力及人文素养。
对于导游专业学生的语文知识面需要建立在对导游词形成的地域文化背景、语文课外阅读资源的拓展中，丰富旅游专业学生的视野，将既具有文学性，又具有趣味性的篇章编写成为旅游专业学生的课外阅读资料，达成传播地域文化、拓展语文发展空间、及丰富导游词素材积累的目的。并要在课内外架起一座桥梁，给予学生立足课本、走出课堂、走向社会与自然的机会，给他们提供乡土文学、传承历史文明及地域文化的窗口，使学生更好的认识与热爱自己的家乡，为旅游专业学生的发展奠定扎实基础。总之，相信通过上述几方面的导游专业大学语文教育改革途径之后，学生不仅能在导游工作中游刃有余，还能使学生明确自己的导游发展之路，规划清晰明确的导游工作之路，在工作中上获得更好的发展[2]。
四、总结
现代化的大学语文教育与以往传统的大学语文教学完全不同，因为在现代社会背景下，如果对于旅游专业的学生仅进行单一的语文人文教育，那么相信学生必然没有兴趣，这对于他们将来的就业没有丝毫帮助。而如果能从导游专业方向来对大学语文教育进行改革，相信无论是学生将来的导游能力还是学生的语文综合素养都会得到完美的提升，并促使兩者处于相辅相成的状态中，找到真正属于语文课程改革的方向，这是目前高校建设“双师型”教师过程中对语文课程教师的建设要求与方向。
（作者单位：西安外事学院）
作者简介：裴婷婷，1980年生，女，硕士研究生，讲师，研究方向：高等教育。
参考文献
[1]李越.人文类景区导游词解说庸俗化问题研究――以旅游专业学生实习为例[J].中国市场，2013，（28）：86-88.
[2]杨芳.推进旅游景区导游词的创新[J].旅游纵览：下半月，2013，（1）：49.
关键词：导游专业；大学语文教育；改革途径
近些年，随着我国经济的不断发展，旅游服务行业发展的越来越好，由此也带动了旅游教育事业的不断发展。随着全球旅游人数的不断增多，对于旅游服务的各种要求也不断提升，需要导游不断提升自身的职业技能与素养，掌握旅游地区的所有习俗，并要有较强的语言文学素养，运用流畅动听的表达方式向旅游者进行全面的介绍。基于此种旅游需求，就需要将旅游专业与文化课程结合起来，进行创新化的教学，相信对导游专业大学语文教育改革途径的研究十分关键，能为导游从业人员的培养及地方经济文化的有序发展奠定扎实的基础。
一、目前大学语文教学实情分析
（一）现状分析
现代社会中每个人的语言文字表达能力都是至关重要的，所以全国各高校都开设了大学语文类课程，有些文科高校在教学规划中将语文类课程列入了基础性课程，有些高校甚至在此基础上延伸开设了文学欣赏、语言表达训练、应用文写作等等相关性的课程；理工高校将其列入到了选修课程范围，用来满足学生文学欣赏水平和语言训练需求的提升。实际的大学教育与专业教育过程中，由于语文课程对学生就业的帮助不大，大多数高校管理者和学生都会认为此门课程的开设没有太大意义，所以重视度相对较低。但从目前的大学语文教学实情来看，往往存在大学语文教学缺乏创新的问题，很难做到与时俱进。一方面从人文教育方面来说，教育过程中未和学生所生活的数字化时代结合起来，也未将网络的普及化与冲击力结合起来，使得学生对于传统文化的理解总是从现代社会角度着手。另一方面从实用性方面来说，大学语文教学往往停留于传统的人文教育过程中，未能和学生的主攻专业结合起来，所以缺乏专业性、地域性、时代性与实用性，很难提升学生的学习热情。
（二）明确大学语文教学的目的
语文课程的教学性质应该是工具性与人文性的统一，语文课程的教学目的应该是教文育人，非常符合高校语文教学的特征。高等职业教育人才的培养目的应该是培养各专业的高素质、高技能应用型人才。语文课程是高校教学的基础性课程，对于学生其他课程的学习、思维启发、视野拓展、道德品质提升等等方面都极为重要，能为学生将来的就业奠定扎实基础，对于弘扬文化遗产和优良传统极其重要。所以在制定高校大学语文教学目标时，必须要和学生所学的专业结合起来，使学生的语文学习是为将来的职业生涯发展做准备的，全面提升学生的职业能力。此外，从工具性方面来说，高校语文课程的教学需要培养学生的表达能力、创造性思维能力，并要和专业结合起来，实现教育的针对性与应用性，将语文课程对学生就业的帮助发挥出来，提升学生的文化素养、职业素养及综合素养。
二、导游专业与大学语文教学的关系分析
（一）导游传播地域文化
每个地区的地域文化都是经常不断的演变而流传至今的，可以说是具有非常高作用的传统文化，这其中形成的历史遗存、文化形态及社会生活等等内容，都是非常宝贵的物质与精神财富，而我国之所以存在这么多的文化名城并且长期屹立不倒，和各具特色的地域文化有非常直接性的关系。现在人们旅游的目的不再是单纯的消遣，而是通过旅游过程了解更多的文化知识，拓展自身的阅历，掌握当地的历史人物、自然风貌、人情风俗、谚语俗语等等文化与社会知识。而导游基本上讲述的就是这些内容，传播的正是地方文化，尤其是导游词更是地域文化的重要载体。就旅游地的选择而言，引领游客了解、欣赏当地文化，正是旅游价值的集中体现。
（二）结合大学教学传播会更加事半功倍
旅游参加旅游活动的目的是为了解国家更多地区的特色文化，所以作为政府与导游等人员，都需要向游客介绍文化、风情等等，能实现弘扬地域文化，提高经济效益的目的，将文化财富顺利转化为物质财富。而语文课程具有较强的文化综合性，将之作为传播地域文化的媒介必然会达到良好的效果。通过此媒介的教学，能顺利激活学生热爱家乡的意识，增强学生的主人翁意识与家乡责任感，还可以借此提升学生的学习兴趣，拓展知识点，有助于对地域文化的研究与挖掘。将语文教学向本土化转变，能将乡土资源与语文课程教学整合起来，更好的传播地域文化。此外，地域文化一般都具有本土性和广泛性特征，能借此來丰富语文教学资源，从发展困境中走出来，发挥语文课程教学的潜在魅力[1]。
三、具体教育改革的途径分析
（一）借助大学语文教学增强导游表现力
为了确保每个游客都能了解到当地的风土人情与地域文化，每个导游都需要有较强的文化素养和丰富的社会知识，而且涉及的知识范围（语言文学、历史地理、心理、交通、政治经济等等方面）必须要广。并要对每个景点涉及到的人文知识进行积累与真实体验，增强导游表现力。导游服务并不像我们想象的如此简单，它集合了语言、表演与综合艺术三者，其表现形式就是依靠导游的讲解展示，从实质性角度而言就是语言艺术，唯有如此导游才能具备极强的语言表达能力。如在讲解中要将原本平凡的景物以生动的文学形象进行展示，提升景物的吸引人年度，提升语言讲解的生动性与趣味性，以满足多元化个性化的旅客需求。
（二）创造独具特色的地方元素导游词
对于导游专业大学语文教育改革的途径而言，导游词是重要的改革方向，有助于提升导游的实际语言水平。高素质的导游需要将导游词与导游口头创作统一起来，简单来说就是游客参加旅游活动的目的是为了放松，所以在引导游客旅游时并不仅需要简单的对名胜古迹历史、规模、景观素材等进行不断的堆砌，而是要从平庸与常规中走出来，满足游客的猎奇心理。 导游词是导游在景区引导游客进行观光时的解说词，是导游与游客思想交流和传播地域文化的重要工具，是整个旅游的核心所在。导游词与地域文化联系较大，是导游词的重要来源和素材宝库。每个地区的地域文化都包含着丰富的历史人物生活、情感、秉性、趣事等等，导游应该合理利用野史资料、神话故事来丰富导游词，塑造更加生动的人物形象，相信在正史与野史的完美结合下，必能提升导游词的魅力性、传播价值与接受度。
担任导游工作时，导游需要将人际交往的艺术作用发挥出来，将历史、人文知识等进行创新融合与再次创作，设计新颖的导游词。导游要意识到对于每个景点的讲解并不存在权威性的版本，而是要以自身的素材积累情况，对导游词进行辅助，提升导游的自我创造导游词能力。
（三）整合地域文化资源为素材库
导游专业的大学语文教育改革途径需要实现教育的本土化，要合理将语文教学和导游专业进行深层次的结合，将地域文化资源整合为导游专业大学语文教学的重要内容，培养与提升学生的职业能力，提升导游专业学生的语文应用能力及人文素养。
对于导游专业学生的语文知识面需要建立在对导游词形成的地域文化背景、语文课外阅读资源的拓展中，丰富旅游专业学生的视野，将既具有文学性，又具有趣味性的篇章编写成为旅游专业学生的课外阅读资料，达成传播地域文化、拓展语文发展空间、及丰富导游词素材积累的目的。并要在课内外架起一座桥梁，给予学生立足课本、走出课堂、走向社会与自然的机会，给他们提供乡土文学、传承历史文明及地域文化的窗口，使学生更好的认识与热爱自己的家乡，为旅游专业学生的发展奠定扎实基础。总之，相信通过上述几方面的导游专业大学语文教育改革途径之后，学生不仅能在导游工作中游刃有余，还能使学生明确自己的导游发展之路，规划清晰明确的导游工作之路，在工作中上获得更好的发展[2]。
四、总结
现代化的大学语文教育与以往传统的大学语文教学完全不同，因为在现代社会背景下，如果对于旅游专业的学生仅进行单一的语文人文教育，那么相信学生必然没有兴趣，这对于他们将来的就业没有丝毫帮助。而如果能从导游专业方向来对大学语文教育进行改革，相信无论是学生将来的导游能力还是学生的语文综合素养都会得到完美的提升，并促使兩者处于相辅相成的状态中，找到真正属于语文课程改革的方向，这是目前高校建设“双师型”教师过程中对语文课程教师的建设要求与方向。
（作者单位：西安外事学院）
作者简介：裴婷婷，1980年生，女，硕士研究生，讲师，研究方向：高等教育。
参考文献
[1]李越.人文类景区导游词解说庸俗化问题研究――以旅游专业学生实习为例[J].中国市场，2013，（28）：86-88.
[2]杨芳.推进旅游景区导游词的创新[J].旅游纵览：下半月，2013，（1）：49.