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摘 要：随着新课改理念的不断推进和深入人心，教育领域的相关问题因此受到了很大的影响。初中阶段的学生正是进行各种思维能力培养的关键时期，也是学生提高学习成绩的主要环节。生物作为初中生学习阶段的新型学科，其教学手段需要教师根据学生的实际情况进行更改，教学理念也要跟随时代的发展进行相应的改变。这样，学生才能以轻松的心态去面对新知识的学习。本文对当下的初中生物的教学形式进行分析和总结，并提出一些具有切实功效的教学策略，旨在帮助学生在原有的基础上提高自己的生物学习能力。
关键词：初中生物;高效课堂;复习课程
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0089-02
Exploration and Experience of Biological Efficient Classroom in Junior Middle School
CHENG Xunfeng （Jiangsu Xuzhou Houji Experimental Middle School ，china）
【Abstract】With the constant emphasis and popularity of the new curriculum reform，the related problems in the field of education have been greatly affected. Junior high school students are the key period to cultivate all kinds of thinking ability，and also the main link to improve students' academic performance. Biology，as a new subject in junior high school students' learning stage，needs teachers to change their teaching methods according to the students' actual situation，and their teaching ideas should be changed accordingly with the development of the times. In this way，students can face the learning of new knowledge with a relaxed attitude. This paper analyzes and summarizes the current junior high school biology teaching forms，and puts forward some practical teaching strategies，aiming at helping students improve their biology learning ability on the original basis.
【Keywords】 Junior high school biology;Efficient classroom;Refresher course
生物學科的学习不仅能够帮助学生更为清晰地认识地球上现存的物种，还能够帮助学生学会尊重生命、保护赖以生存的自然环境。因此，教师必须要根据时代的要求，认真对待自己教授的学科，提高学生生物学科成绩的同时，培养学生的生物综合素养能力，让学生能够利用在校学习的文化课理论来分析日常生活中出现的实际现象。教师想要提高自己的生物课堂效率，所需要做的不仅是积极变换自己的教学手法让每个学生都能够积极参与到自己的教学环境之中，更要注重复习课程的制定，制定科学合理的教学评价机制，让每个学生都能够清晰认识到自身存在的不足之处并加以巩固，了解到自己思维模式中的薄弱环节，教师可以根据每个学生的真实情况来制定复习策略。
1.当前社会初中生物教学存在的问题
初中阶段的教学任务是极为繁重和复杂的，每个教师拥有的有效授课时间又是十分有限的。因此，大多数教师在进行授课的时候都只注重对基础知识进行详细的讲解，而没有及时对学生进行教学评价，也没有及时安排复习的课程。复习是学生学习之中的关键环节。学生通过复习才能够进行查漏补缺的工作，知晓自己思维模式中的缺憾之处。教师根据学生的实际需求制定一些切实有效的复习方案，学生才能够从中获取自己真正需要的养分。但是，大多数教师为了尽快完成本学期的教学任务，每次授课完毕之后并没有利用课下时间及时和学生进行深层次的交流，导致教师不清楚每个学生的学习进度，学生也没有办法将自身存在的疑问反馈给教师，教师便没有办法制定具有实际价值的教学方案，学生的生物学科成绩迟迟没有办法得到显著提高。
2.提升初中生物课堂复习效率的有效途径
（1）组织学生进行小组学习
同龄人之间交流起来是没人任何隔阂的，他们的思维方式也是较为相近的，在学习过程中会面对很多相同的问题。因此，教师在制定复习计划的时候可以注重这种教学方式的使用，以学生作为课堂的主体，让学生相互交流，每个学生都可以积极参与到课堂环境之中。在相互交流的过程之中，学生能够清楚意识到自身存在的不足、学习到其他学生思维的闪光之处，同时，班级的凝聚力也能够由于这种教学方式的实施得到有效的提升。比如，教师在帮助学生复习动植物细胞知识的时候，便可以将学生进行科学合理的分组。成绩好的学生会带动后进生的复习积极性，让每个学生都能够拥有再次领悟课堂知识的机会。每个学习小组的小组长可以根据组内成员擅长领域的不同分配任务，有的学生可以总结动植物细胞中细胞器的区别，有的学生则可以总结动植物细胞的外形特点优化和不同等。这种复习方式不仅能够调动每个学生的生物知识复习兴趣，更重要的是让每个学生挖掘到自身存在的潜能，增强学习生物知识的积极性。待学生讨论完毕之后教师再针对学生提供的结论进行教学评价，让每组学生都能够意识到自己思维的片面性，从而更加全面地思考生物知识。 （2）教师应该具有分层教学理念
任何阶段的教师都需要意识到自己的教学对象是全体学生。教师的主要任务就是帮助每个学生在实际的学习生活之中寻找到适合于自己的思维方式，在原有的基础之上提高自己的成绩。因此，教师在进行复习课程设置的时候可以积极运用分层教学的思想，让不同层级的学生找到适合自己的复习方式。比如，教师在复习植物光合作用相关知识的时候，对于生物学习基础好的学生，教师可以要求其描述进行光合作用在哪种细胞器中进行，知道光合作用包括哪两个阶段，还要学会书写光合作用的反应方程式，并进行植物呼吸作用的描述。而对于后进生而言，其学习基础较为薄弱，教师在设置复习问题的时候要注意选取适当的难度，针对植物的光合作用，后进生只需要知道反应产生的细胞器是什么、学会书写反应方程式即可，不需要进行知识的拓展，让后进生在自己的能力范围之内进行学习，从而强化学生的学习自信心。在这种教学模式之下，各种层级的学生在进行复习课程的时候才会学到自己真正需求的知识，让每个学生都可以在原有的学习基础之上取得更大的进步。
（3）制定高质量教学复习问题
教师在进行教学任务的时候需要将自己的思维方式变得灵活一些，在布置课后复习题之前一定要和学生进行深层次的讨论，这样，在制定复习方案的时候才能够游刃有余，并且富有实际的价值，让学生能夠针对自己的薄弱环节进行高效复习。在设置复习题目的时候，教师不能只注重教材内容的设计，一定要具有前瞻性的眼光，根据学生的实际需求，自行设计题目。这样的复习内容才能够更加具有针对性。生物学科的综合性也是很强的，比如，学生在复习细胞分裂知识的时候便需要运用到空间想象能力，清楚每个阶段细胞的具体状态是什么样子的;学生在复习DNA有关知识的时候便需要调动大脑的逻辑思维能力，知晓每种核苷酸的配对原则以及配列顺序之间存在的规律。所以，教师在设置习题的时候还要注重学生诸多思维能力的培养。只进行教材习题解答是不能帮助学生进行能力拔高的，教师在这方面一定要依据自己的教学经验，帮助学生在原有的基础上得到各项思维能力的有效提高。
（4）利用先进的教学设备帮助学生进行复习
初中生是缺乏生活经验的，在进行问题思考的时候也十分稚嫩，不善于利用抽象性的思维来考虑生物问题。生物学科的知识对于初中生而言还是很陌生的，教师在讲述复习课程的时候一定要积极变换自己的教学手段，利用先进的多媒体设备帮助学生更为直观地了解深刻知识的核心思想。比如，在复习《珍爱生命》这堂课时，学生对于吸烟酗酒这种不良的生活习惯并没有过多的接触，对其中的危害也没有深刻的体会，针对这种情况，教师可以在课上播放相关的视频资料，让学生能够切实体会到吸烟饮酒对身体的重要伤害。
初中生物教师在制定复习计划之前一定要同本班学生进行交流和讨论，顺应时代潮流的发展，针对学生的实际需求积极变换自己的复习手段，让每个学生都能在复习课程之中进行有效的自我检查，巩固思维方式中的薄弱环节，让每个学生都能够在原有的学习基础上得到能力的提升。
参考文献
[1]阿热依·吐尓逊拜克.小组合作背景下初中生物高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：128
[2]马海芹.基于问题驱动的初中生物高效课堂构建研究[J].才智，2019（13）：47
关键词：初中生物;高效课堂;复习课程
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0089-02
Exploration and Experience of Biological Efficient Classroom in Junior Middle School
CHENG Xunfeng （Jiangsu Xuzhou Houji Experimental Middle School ，china）
【Abstract】With the constant emphasis and popularity of the new curriculum reform，the related problems in the field of education have been greatly affected. Junior high school students are the key period to cultivate all kinds of thinking ability，and also the main link to improve students' academic performance. Biology，as a new subject in junior high school students' learning stage，needs teachers to change their teaching methods according to the students' actual situation，and their teaching ideas should be changed accordingly with the development of the times. In this way，students can face the learning of new knowledge with a relaxed attitude. This paper analyzes and summarizes the current junior high school biology teaching forms，and puts forward some practical teaching strategies，aiming at helping students improve their biology learning ability on the original basis.
【Keywords】 Junior high school biology;Efficient classroom;Refresher course
生物學科的学习不仅能够帮助学生更为清晰地认识地球上现存的物种，还能够帮助学生学会尊重生命、保护赖以生存的自然环境。因此，教师必须要根据时代的要求，认真对待自己教授的学科，提高学生生物学科成绩的同时，培养学生的生物综合素养能力，让学生能够利用在校学习的文化课理论来分析日常生活中出现的实际现象。教师想要提高自己的生物课堂效率，所需要做的不仅是积极变换自己的教学手法让每个学生都能够积极参与到自己的教学环境之中，更要注重复习课程的制定，制定科学合理的教学评价机制，让每个学生都能够清晰认识到自身存在的不足之处并加以巩固，了解到自己思维模式中的薄弱环节，教师可以根据每个学生的真实情况来制定复习策略。
1.当前社会初中生物教学存在的问题
初中阶段的教学任务是极为繁重和复杂的，每个教师拥有的有效授课时间又是十分有限的。因此，大多数教师在进行授课的时候都只注重对基础知识进行详细的讲解，而没有及时对学生进行教学评价，也没有及时安排复习的课程。复习是学生学习之中的关键环节。学生通过复习才能够进行查漏补缺的工作，知晓自己思维模式中的缺憾之处。教师根据学生的实际需求制定一些切实有效的复习方案，学生才能够从中获取自己真正需要的养分。但是，大多数教师为了尽快完成本学期的教学任务，每次授课完毕之后并没有利用课下时间及时和学生进行深层次的交流，导致教师不清楚每个学生的学习进度，学生也没有办法将自身存在的疑问反馈给教师，教师便没有办法制定具有实际价值的教学方案，学生的生物学科成绩迟迟没有办法得到显著提高。
2.提升初中生物课堂复习效率的有效途径
（1）组织学生进行小组学习
同龄人之间交流起来是没人任何隔阂的，他们的思维方式也是较为相近的，在学习过程中会面对很多相同的问题。因此，教师在制定复习计划的时候可以注重这种教学方式的使用，以学生作为课堂的主体，让学生相互交流，每个学生都可以积极参与到课堂环境之中。在相互交流的过程之中，学生能够清楚意识到自身存在的不足、学习到其他学生思维的闪光之处，同时，班级的凝聚力也能够由于这种教学方式的实施得到有效的提升。比如，教师在帮助学生复习动植物细胞知识的时候，便可以将学生进行科学合理的分组。成绩好的学生会带动后进生的复习积极性，让每个学生都能够拥有再次领悟课堂知识的机会。每个学习小组的小组长可以根据组内成员擅长领域的不同分配任务，有的学生可以总结动植物细胞中细胞器的区别，有的学生则可以总结动植物细胞的外形特点优化和不同等。这种复习方式不仅能够调动每个学生的生物知识复习兴趣，更重要的是让每个学生挖掘到自身存在的潜能，增强学习生物知识的积极性。待学生讨论完毕之后教师再针对学生提供的结论进行教学评价，让每组学生都能够意识到自己思维的片面性，从而更加全面地思考生物知识。 （2）教师应该具有分层教学理念
任何阶段的教师都需要意识到自己的教学对象是全体学生。教师的主要任务就是帮助每个学生在实际的学习生活之中寻找到适合于自己的思维方式，在原有的基础之上提高自己的成绩。因此，教师在进行复习课程设置的时候可以积极运用分层教学的思想，让不同层级的学生找到适合自己的复习方式。比如，教师在复习植物光合作用相关知识的时候，对于生物学习基础好的学生，教师可以要求其描述进行光合作用在哪种细胞器中进行，知道光合作用包括哪两个阶段，还要学会书写光合作用的反应方程式，并进行植物呼吸作用的描述。而对于后进生而言，其学习基础较为薄弱，教师在设置复习问题的时候要注意选取适当的难度，针对植物的光合作用，后进生只需要知道反应产生的细胞器是什么、学会书写反应方程式即可，不需要进行知识的拓展，让后进生在自己的能力范围之内进行学习，从而强化学生的学习自信心。在这种教学模式之下，各种层级的学生在进行复习课程的时候才会学到自己真正需求的知识，让每个学生都可以在原有的学习基础之上取得更大的进步。
（3）制定高质量教学复习问题
教师在进行教学任务的时候需要将自己的思维方式变得灵活一些，在布置课后复习题之前一定要和学生进行深层次的讨论，这样，在制定复习方案的时候才能够游刃有余，并且富有实际的价值，让学生能夠针对自己的薄弱环节进行高效复习。在设置复习题目的时候，教师不能只注重教材内容的设计，一定要具有前瞻性的眼光，根据学生的实际需求，自行设计题目。这样的复习内容才能够更加具有针对性。生物学科的综合性也是很强的，比如，学生在复习细胞分裂知识的时候便需要运用到空间想象能力，清楚每个阶段细胞的具体状态是什么样子的;学生在复习DNA有关知识的时候便需要调动大脑的逻辑思维能力，知晓每种核苷酸的配对原则以及配列顺序之间存在的规律。所以，教师在设置习题的时候还要注重学生诸多思维能力的培养。只进行教材习题解答是不能帮助学生进行能力拔高的，教师在这方面一定要依据自己的教学经验，帮助学生在原有的基础上得到各项思维能力的有效提高。
（4）利用先进的教学设备帮助学生进行复习
初中生是缺乏生活经验的，在进行问题思考的时候也十分稚嫩，不善于利用抽象性的思维来考虑生物问题。生物学科的知识对于初中生而言还是很陌生的，教师在讲述复习课程的时候一定要积极变换自己的教学手段，利用先进的多媒体设备帮助学生更为直观地了解深刻知识的核心思想。比如，在复习《珍爱生命》这堂课时，学生对于吸烟酗酒这种不良的生活习惯并没有过多的接触，对其中的危害也没有深刻的体会，针对这种情况，教师可以在课上播放相关的视频资料，让学生能够切实体会到吸烟饮酒对身体的重要伤害。
初中生物教师在制定复习计划之前一定要同本班学生进行交流和讨论，顺应时代潮流的发展，针对学生的实际需求积极变换自己的复习手段，让每个学生都能在复习课程之中进行有效的自我检查，巩固思维方式中的薄弱环节，让每个学生都能够在原有的学习基础上得到能力的提升。
参考文献
[1]阿热依·吐尓逊拜克.小组合作背景下初中生物高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：128
[2]马海芹.基于问题驱动的初中生物高效课堂构建研究[J].才智，2019（13）：47