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当我站在操场上看着这一列列学生抬着稚嫩又严肃的脸，看着他们有些不情愿地做着广播体操的时候，让我想起来一句话：年少不识愁滋味。小小肩膀背着大大书包上学堂基本上是他们生活的绝大部分，学校装载着他们的喜怒哀乐。那身为一名新教师的我又应该以怎样的方式和他们打交道呢？是对他们不苟言笑以建立权威？还是发射糖衣炮弹让他们无招架之力呢？工作三个月，我真正地理解了屈原的这句话：路漫漫而修远兮，吾将上下而求索……
行路难，行路难，多歧路
在正式踏上工作岗位之初，我满怀信心，认真研究教材，一丝不苟的完成教学设计，每一个单元的细节我都不放过，上课时努力做到精神饱满，节奏紧凑且内容充实。可是，渐渐地我发现上课总会有同学做小动作，玩玩具，甚至还有同学下位子。而家庭作业也是不尽人意，有些同学总是不做家庭作业，有的偷工减料，有的字迹潦草，完全是抱着完成任务的心态。这让在教育岗位上小试牛刀的我感到一种莫大的挫败感，觉得老师这么辛辛苦苦地工作，你怎么一点不懂得老师的苦心呢？那个时候，我会在课上教育他们一番，讲一些人人都应该懂的道理。而对那些经常不做作业的学生更是语重心长地告诉他们你要努力才会有美好的将来。
知错就改，善莫大焉。当我期盼着他们的行为有所改善的时候，现实给了我重重的一锤。他们依旧我行我素，不知悔改。那时我陷入了困境，我开始思考，为什么会是这种情况？被老师批评了不就应该改正了吗？他们怎么一点都不懂事呢！当时的我是既沮丧，又失望，可谓行路难，行路难，难于上青天啊！
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金
国家督学成尚荣说过“智慧生存，用读书去充实。”既然遇到了困难，那就迎风直上，我再一次打起了斗志。首先，审视问题：我发现，有的时候，教师对学生的态度习惯于“以大人之心度小孩之腹”，我们总把完成老师布置的各项任务当成是学生的义务，殊不知，小学生本身辩知能力和自控能力不完善，有的学生情绪不稳定，易冲动，其本身在学校的学习生活过程就是不断矫正错误，逐渐成长的过程。我们如果把对大孩子的要求安置在小学生身上，很有可能他们会因达不到老师的要求而产生自我否定感。在这一点上，“中国儿童教育之父”陈鹤琴先生的一句话让我茅塞顿开：“只有了解儿童，才能教好儿童。”需要强调的是，小学教育是启蒙教育，在这一阶段，小学教师与可塑性极大的儿童们相处，通过各类教程以及与儿童打交道的互动过程中引导儿童向真，善，美的方向发展。我们面对的是身心，智能，精神发展各异的儿童，要发现和感受他们的需要，引发他们学习知识，学习道德的兴趣，找到适合他们的方法。
更重要的是，教育小学生，教师“艺术”地提醒与恰如其分的暗示，往往比生硬的警告和强制性的处罚更能赢得教师的接纳与配合。而这两者的区别，就在于前者更具人性化，更能让学生体会到教师对他们的尊重和爱护。特别是在“问题学生”的处理上，我开始反思自我，审视自我：我是否忽视了教育本身就是一个艰巨又漫长的工程？毋庸置疑，这些“问题学生”自始自终都更需要教师用心灵，用耐心，用爱心去疏导他们的所作所为，并推心置腹地同他们一起制定具体计划，一步步地让他们体验并积累小的成功，感受到进步的快乐。
山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村
陆游曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”同样教学也是，不要为了让学生做作业而一味地强调作业的重要性。一些雕虫小技往往会给教育带来生机与活力。
1.你肯定可以做一个负责的组长。我们班郭明是班上的头号“问题学生”，每天都“坚持不懈”地不做家庭作业，针对他的屡教不改，我想了个办法：每一个小组让最偷懒的学生做小组长，并且在黑板上标好1-7个小组，每天给他们布置一些收课堂作业，练习册的任务，如果任务都完成了，就去黑板上他所在的小组标号后面写上“已完成”。课后也刻意地问：“2组组长，你们组作业都收齐了吗？”就这样坚持了一个礼拜，我发现，郭明的作业“神奇”地出现在了我的办公桌上，上课也积极多了。虽然其中有一天他又偷懒了，但是教育是一个艰难的过程，让他改掉坏习惯又何尝不是呢？对待他们需要宽容和时间。
2.真心话大冒险。学校有一次组织出去看电影，我也一起去凑热闹了。刚进去，就听见3班的孩子热情地叫Miss Tang，Miss Tang.还有的同学让我坐他们旁边。本来我打算坐在班主任那里的，不过一想这是了解孩子的好机会啊，就坐在了我们班双胞胎旁边。没想到看电影期间，她们热情地和我聊天，还竟然问：“老师，我可以拉拉你的手吗？”我说当然可以啊。然后她就拉起我的手，还激动地说：“这是我第一次摸老师的手呢，我好幸福啊！”当时，我的心就被触动了，他们是如此地希望和老师亲近，但是我们老师有的时候却不能把自己放到和学生一样的位置上去，反而学生体会不到老师的关爱，久而久之，两者之间就缺少了沟通。
后来，我在英语课快结束的时候和他们玩了个游戏：真心话大冒险。让他们写张纸条给老师，平时你不敢说的话都可以悄悄地告诉老师。他们是既惊喜又兴奋。在电影院和我打成一片的学生还说要多写几张给我。回去我一一看了他们的真心话，真的感受到他们的天真烂漫，张硕说：老师你以后看到我课上玩玩具不要没收好不好？陆云写着：老师，大学好玩吗？你为什么要当老师呢？还有同学说：老师我觉得那天你在电影院笑起来很可爱，在课上能不能也多笑笑呢？看着这一句句稚嫩的话，我的内心当时五味成杂，他们一个个都是这么地可爱，纯真，他们内心非常渴望老师能和朋友一样和他们交流，谈心，而不是只从老师那里获得知识。
从这个游戏里我听见了孩子们的心声，也成为我和学生如何相处的引导，这些雕虫小技还真不能小觑呢。
教育应该是用心灵去塑造心灵，用爱心去播种爱心，用真诚去唤醒真诚，用行动引导行动。只有教师心中有学生，才能走进他们的内心，当你用心靠近孩子，你会发现童心如歌，妙不可言。我想我是爱上了教师这个职业！
行路难，行路难，多歧路
在正式踏上工作岗位之初，我满怀信心，认真研究教材，一丝不苟的完成教学设计，每一个单元的细节我都不放过，上课时努力做到精神饱满，节奏紧凑且内容充实。可是，渐渐地我发现上课总会有同学做小动作，玩玩具，甚至还有同学下位子。而家庭作业也是不尽人意，有些同学总是不做家庭作业，有的偷工减料，有的字迹潦草，完全是抱着完成任务的心态。这让在教育岗位上小试牛刀的我感到一种莫大的挫败感，觉得老师这么辛辛苦苦地工作，你怎么一点不懂得老师的苦心呢？那个时候，我会在课上教育他们一番，讲一些人人都应该懂的道理。而对那些经常不做作业的学生更是语重心长地告诉他们你要努力才会有美好的将来。
知错就改，善莫大焉。当我期盼着他们的行为有所改善的时候，现实给了我重重的一锤。他们依旧我行我素，不知悔改。那时我陷入了困境，我开始思考，为什么会是这种情况？被老师批评了不就应该改正了吗？他们怎么一点都不懂事呢！当时的我是既沮丧，又失望，可谓行路难，行路难，难于上青天啊！
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金
国家督学成尚荣说过“智慧生存，用读书去充实。”既然遇到了困难，那就迎风直上，我再一次打起了斗志。首先，审视问题：我发现，有的时候，教师对学生的态度习惯于“以大人之心度小孩之腹”，我们总把完成老师布置的各项任务当成是学生的义务，殊不知，小学生本身辩知能力和自控能力不完善，有的学生情绪不稳定，易冲动，其本身在学校的学习生活过程就是不断矫正错误，逐渐成长的过程。我们如果把对大孩子的要求安置在小学生身上，很有可能他们会因达不到老师的要求而产生自我否定感。在这一点上，“中国儿童教育之父”陈鹤琴先生的一句话让我茅塞顿开：“只有了解儿童，才能教好儿童。”需要强调的是，小学教育是启蒙教育，在这一阶段，小学教师与可塑性极大的儿童们相处，通过各类教程以及与儿童打交道的互动过程中引导儿童向真，善，美的方向发展。我们面对的是身心，智能，精神发展各异的儿童，要发现和感受他们的需要，引发他们学习知识，学习道德的兴趣，找到适合他们的方法。
更重要的是，教育小学生，教师“艺术”地提醒与恰如其分的暗示，往往比生硬的警告和强制性的处罚更能赢得教师的接纳与配合。而这两者的区别，就在于前者更具人性化，更能让学生体会到教师对他们的尊重和爱护。特别是在“问题学生”的处理上，我开始反思自我，审视自我：我是否忽视了教育本身就是一个艰巨又漫长的工程？毋庸置疑，这些“问题学生”自始自终都更需要教师用心灵，用耐心，用爱心去疏导他们的所作所为，并推心置腹地同他们一起制定具体计划，一步步地让他们体验并积累小的成功，感受到进步的快乐。
山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村
陆游曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”同样教学也是，不要为了让学生做作业而一味地强调作业的重要性。一些雕虫小技往往会给教育带来生机与活力。
1.你肯定可以做一个负责的组长。我们班郭明是班上的头号“问题学生”，每天都“坚持不懈”地不做家庭作业，针对他的屡教不改，我想了个办法：每一个小组让最偷懒的学生做小组长，并且在黑板上标好1-7个小组，每天给他们布置一些收课堂作业，练习册的任务，如果任务都完成了，就去黑板上他所在的小组标号后面写上“已完成”。课后也刻意地问：“2组组长，你们组作业都收齐了吗？”就这样坚持了一个礼拜，我发现，郭明的作业“神奇”地出现在了我的办公桌上，上课也积极多了。虽然其中有一天他又偷懒了，但是教育是一个艰难的过程，让他改掉坏习惯又何尝不是呢？对待他们需要宽容和时间。
2.真心话大冒险。学校有一次组织出去看电影，我也一起去凑热闹了。刚进去，就听见3班的孩子热情地叫Miss Tang，Miss Tang.还有的同学让我坐他们旁边。本来我打算坐在班主任那里的，不过一想这是了解孩子的好机会啊，就坐在了我们班双胞胎旁边。没想到看电影期间，她们热情地和我聊天，还竟然问：“老师，我可以拉拉你的手吗？”我说当然可以啊。然后她就拉起我的手，还激动地说：“这是我第一次摸老师的手呢，我好幸福啊！”当时，我的心就被触动了，他们是如此地希望和老师亲近，但是我们老师有的时候却不能把自己放到和学生一样的位置上去，反而学生体会不到老师的关爱，久而久之，两者之间就缺少了沟通。
后来，我在英语课快结束的时候和他们玩了个游戏：真心话大冒险。让他们写张纸条给老师，平时你不敢说的话都可以悄悄地告诉老师。他们是既惊喜又兴奋。在电影院和我打成一片的学生还说要多写几张给我。回去我一一看了他们的真心话，真的感受到他们的天真烂漫，张硕说：老师你以后看到我课上玩玩具不要没收好不好？陆云写着：老师，大学好玩吗？你为什么要当老师呢？还有同学说：老师我觉得那天你在电影院笑起来很可爱，在课上能不能也多笑笑呢？看着这一句句稚嫩的话，我的内心当时五味成杂，他们一个个都是这么地可爱，纯真，他们内心非常渴望老师能和朋友一样和他们交流，谈心，而不是只从老师那里获得知识。
从这个游戏里我听见了孩子们的心声，也成为我和学生如何相处的引导，这些雕虫小技还真不能小觑呢。
教育应该是用心灵去塑造心灵，用爱心去播种爱心，用真诚去唤醒真诚，用行动引导行动。只有教师心中有学生，才能走进他们的内心，当你用心靠近孩子，你会发现童心如歌，妙不可言。我想我是爱上了教师这个职业！