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【摘要】我国进行艺术设计教育中，工作室的出现为我们提供了新的教学模式，将教学和实践紧密结合。本文首先简单介绍艺术设计工作室，并指出其中体现的教学思路和反映的问题，最后对工作室教学模式的创新进行简要说明，希望能为相关工作者提供一定的借鉴。
【关键词】高职 艺术设计 工作室
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0255-01
当下，很多学校与企业建立起密切的联系，开设工作室，由企业和学校共同管理，并取得不小的成绩。以工作室为依托的新型教学模式，有利于学生更好把握项目管理的全过程，在此过程中，学生运用所学参与实践，极大增强学生的综合能力，工作室教学模式以其特有的魅力影响越来越多的人。
1.艺术设计工作室教学模式概述
在我国艺术设计的教育中，工作室提供了基础平台的训练，是一项新教学模式。工作室最初是被应用在中央工艺美术学院、湖南大学院校等本科院校艺术设计相关的专业中，是以教师工作室为基础的一项大胆尝试。经过不断改革和推广，被广泛应用在艺术设计专业的院校中，高职院校也不例外。高职艺术设计工作室教学模式的开展，以高职院校培养实践人才为依托，针对教学特点，采用多种教学模式。工作室会接待一部分社会上的项目，并组织学生积极参与到项目的设计过程中，切实做到学以致用。通过这种教学模式，可以让学生在动手操作的过程中吸收知识，不断提升自己解决问题的能力，成为综合素质较高的高职艺术设计人才。当下，高职艺术设计工作室可以分为多个类型，包括项目化教学工作室，这是以项目为驱动的主要方式;校内外工作室，这是以学校和企业合作方式开展的;师生工作室，这是现代学徒制思想的主要表现形式;学生工作室，即以学生为主体开展的。
2.艺术设计工作室教学思路
艺术设计工作室教学思路就是将就业过程中经常遇到的问题加入到教学中，并将这些问题反映给学生，学生通过对市场情况的了解，通过自我反思、合作或者向老师寻求帮助等方式，找到问题的根本所在，从而得到解决问题的方法。这种教学模式的运用，让学生化被动学习为主动思考，不断提升学生的主观能动性。学校也可以通过这种教学模式，在企业中选择那些高管或者技术员工到学校授课，告诉学生当下的市场情况，让他们不与市场脱轨，更好增强教学的针对性和实战性。这种课程的设置就是为了保证学生更好的提升其专业能力，能够更好的适应市场。
3.高职艺术设计工作室教学模式运行存在的问题
当下，很多艺术设计开展的课程和社会存在较为明显的脱节现象，导致教学理论和教学实践“两张皮”情况的出现，高职艺术设计工作室教学模式的开展虽然对这一现象有所缓解，但是由于受到各方面因素的限制，这种教学模式尚存在很多问题。首先教师和学生的比例不合理。学生的数量过多，但是能够开展工作室教学的老师并不多，教师资源极为短缺。还有很多教师只是具备一定的理论知识，并没有真正的进入到企业中进行实践，理论和实践存在差距，因此，不符合工作室对于教师的要求，无法将工作室的工作做好。其次，由于工作室的管理较为特殊，无法与学校整体管理的步调保持一致，这无疑增加了管理的难度，给学校带来很大的挑战。再次，由于此种教学模式在我国的发展还不成熟，能够借鉴的案例也少之又少，人们只能通过不断探索，走出一条光明大道。由于在工作室的教学模式中，重视实践的重要性，所以会导致一部分专业课程的教学时间缩短，这使得教学质量难以保证。
4.高职艺术设计工作室教学模式创新研究
4.1工作室管理机制的创新
管理机制的创新，是高职艺术设计工作室教学模式创新发展的必由之路，因此有必要建立起与传统教学模式不同的管理机制，明确相关责任人，对教学规划和人才培养做出决定。明确日常管理工作室的责任人，并对学校的各项政策进行推广，制定相关方案以及改革发展的思路。工作室需要根据学生的实际情况，提供相应的平台，通过规划和管理，实现对优秀资源的合理利用。对工作室涉及到的人、财、物进行统一调配，争取将资源最大化的利用。
4.2工作室教学形式的创新
高职学校的目的就是培养实践型人才，这就决定了其教学模式的特殊性，应当灵活选择相适的教学模式，进行方法讨论、施工现场教学、作业汇报、模拟招投标等。学生在设计和管理的过程中，能够将自己的所学切实与项目相结合。教师结合学生的实际情况，考虑到企业和市场的需要，从而有针对性的开展教学，学生能够更好的掌握知识，并且在此过程中，培养团队的能力，成为综合型人才。
4.3 工作室队伍建设的创新
工作室教学模式的创新中，教师发挥着重要的作用，教师的参与对教学质量提供保证。教师不仅需要有很强的实践能力，而且还要具备充足的理论知识，只有这样的师资队伍才能保证培养出综合型的创新人才。因此，高职院校需要不断整合优质的教学资源，对教师的教学水平和实践水平提出更高专业要求，定期组织教师到外校参观，并举办学术交流的活动，让教师时刻以先进的市场理念武装自己，开阔老师的眼界，不断发散教师的思维模式，建立起一支充满活力和激情的现代化教师队伍。
4.4 工作室运行机制的创新
工作室教学模式管理中心需要进行积极探索，找到相适应的运行管理模式，并且牢牢把握实践为核心这一重要原则，将理论教学和试验教学相结合，用学科建设带动实验室建设。并且要积极鼓励学生，多参与一些设计方面的比赛。同时需要不断加大对实验室投资建设的力度，及时更新实验室中的器材，加强共享基础教学资源，从而更好地进行专业性作业。
5.小结
工作室教学模式的应用，对于培养综合、专业、技能型人才提供了新的思路，将生产过程和教学过程密切结合，不仅活跃了课堂，而且让学生更好的与社会接轨，了解社会的需求，增强了学生适应社会的能力，使学生更容易在社会上立足。
参考文献：
[1]张力克.关于高职高专艺术设计专业工作室教学模式的探索[J].中国成人教育，2011，10（14）：84-85.
[2]孙晓男.“工作室制”工学结合人才培养模式研究[J].中国成人教育，2010，11（06）：66-67.
[3]佘莉.艺术设计实训工作室工学结合教学模式探索—关于创新理念和教学模式改革的探讨[J].高教论坛，2011，15（07）：111-112.
作者简介：
潘熠龍（1990.3-），男，汉族，河北石家庄人，助理讲师，本科学历，西安科技大学毕业，研究方向：艺术设计。
【关键词】高职 艺术设计 工作室
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0255-01
当下，很多学校与企业建立起密切的联系，开设工作室，由企业和学校共同管理，并取得不小的成绩。以工作室为依托的新型教学模式，有利于学生更好把握项目管理的全过程，在此过程中，学生运用所学参与实践，极大增强学生的综合能力，工作室教学模式以其特有的魅力影响越来越多的人。
1.艺术设计工作室教学模式概述
在我国艺术设计的教育中，工作室提供了基础平台的训练，是一项新教学模式。工作室最初是被应用在中央工艺美术学院、湖南大学院校等本科院校艺术设计相关的专业中，是以教师工作室为基础的一项大胆尝试。经过不断改革和推广，被广泛应用在艺术设计专业的院校中，高职院校也不例外。高职艺术设计工作室教学模式的开展，以高职院校培养实践人才为依托，针对教学特点，采用多种教学模式。工作室会接待一部分社会上的项目，并组织学生积极参与到项目的设计过程中，切实做到学以致用。通过这种教学模式，可以让学生在动手操作的过程中吸收知识，不断提升自己解决问题的能力，成为综合素质较高的高职艺术设计人才。当下，高职艺术设计工作室可以分为多个类型，包括项目化教学工作室，这是以项目为驱动的主要方式;校内外工作室，这是以学校和企业合作方式开展的;师生工作室，这是现代学徒制思想的主要表现形式;学生工作室，即以学生为主体开展的。
2.艺术设计工作室教学思路
艺术设计工作室教学思路就是将就业过程中经常遇到的问题加入到教学中，并将这些问题反映给学生，学生通过对市场情况的了解，通过自我反思、合作或者向老师寻求帮助等方式，找到问题的根本所在，从而得到解决问题的方法。这种教学模式的运用，让学生化被动学习为主动思考，不断提升学生的主观能动性。学校也可以通过这种教学模式，在企业中选择那些高管或者技术员工到学校授课，告诉学生当下的市场情况，让他们不与市场脱轨，更好增强教学的针对性和实战性。这种课程的设置就是为了保证学生更好的提升其专业能力，能够更好的适应市场。
3.高职艺术设计工作室教学模式运行存在的问题
当下，很多艺术设计开展的课程和社会存在较为明显的脱节现象，导致教学理论和教学实践“两张皮”情况的出现，高职艺术设计工作室教学模式的开展虽然对这一现象有所缓解，但是由于受到各方面因素的限制，这种教学模式尚存在很多问题。首先教师和学生的比例不合理。学生的数量过多，但是能够开展工作室教学的老师并不多，教师资源极为短缺。还有很多教师只是具备一定的理论知识，并没有真正的进入到企业中进行实践，理论和实践存在差距，因此，不符合工作室对于教师的要求，无法将工作室的工作做好。其次，由于工作室的管理较为特殊，无法与学校整体管理的步调保持一致，这无疑增加了管理的难度，给学校带来很大的挑战。再次，由于此种教学模式在我国的发展还不成熟，能够借鉴的案例也少之又少，人们只能通过不断探索，走出一条光明大道。由于在工作室的教学模式中，重视实践的重要性，所以会导致一部分专业课程的教学时间缩短，这使得教学质量难以保证。
4.高职艺术设计工作室教学模式创新研究
4.1工作室管理机制的创新
管理机制的创新，是高职艺术设计工作室教学模式创新发展的必由之路，因此有必要建立起与传统教学模式不同的管理机制，明确相关责任人，对教学规划和人才培养做出决定。明确日常管理工作室的责任人，并对学校的各项政策进行推广，制定相关方案以及改革发展的思路。工作室需要根据学生的实际情况，提供相应的平台，通过规划和管理，实现对优秀资源的合理利用。对工作室涉及到的人、财、物进行统一调配，争取将资源最大化的利用。
4.2工作室教学形式的创新
高职学校的目的就是培养实践型人才，这就决定了其教学模式的特殊性，应当灵活选择相适的教学模式，进行方法讨论、施工现场教学、作业汇报、模拟招投标等。学生在设计和管理的过程中，能够将自己的所学切实与项目相结合。教师结合学生的实际情况，考虑到企业和市场的需要，从而有针对性的开展教学，学生能够更好的掌握知识，并且在此过程中，培养团队的能力，成为综合型人才。
4.3 工作室队伍建设的创新
工作室教学模式的创新中，教师发挥着重要的作用，教师的参与对教学质量提供保证。教师不仅需要有很强的实践能力，而且还要具备充足的理论知识，只有这样的师资队伍才能保证培养出综合型的创新人才。因此，高职院校需要不断整合优质的教学资源，对教师的教学水平和实践水平提出更高专业要求，定期组织教师到外校参观，并举办学术交流的活动，让教师时刻以先进的市场理念武装自己，开阔老师的眼界，不断发散教师的思维模式，建立起一支充满活力和激情的现代化教师队伍。
4.4 工作室运行机制的创新
工作室教学模式管理中心需要进行积极探索，找到相适应的运行管理模式，并且牢牢把握实践为核心这一重要原则，将理论教学和试验教学相结合，用学科建设带动实验室建设。并且要积极鼓励学生，多参与一些设计方面的比赛。同时需要不断加大对实验室投资建设的力度，及时更新实验室中的器材，加强共享基础教学资源，从而更好地进行专业性作业。
5.小结
工作室教学模式的应用，对于培养综合、专业、技能型人才提供了新的思路，将生产过程和教学过程密切结合，不仅活跃了课堂，而且让学生更好的与社会接轨，了解社会的需求，增强了学生适应社会的能力，使学生更容易在社会上立足。
参考文献：
[1]张力克.关于高职高专艺术设计专业工作室教学模式的探索[J].中国成人教育，2011，10（14）：84-85.
[2]孙晓男.“工作室制”工学结合人才培养模式研究[J].中国成人教育，2010，11（06）：66-67.
[3]佘莉.艺术设计实训工作室工学结合教学模式探索—关于创新理念和教学模式改革的探讨[J].高教论坛，2011，15（07）：111-112.
作者简介：
潘熠龍（1990.3-），男，汉族，河北石家庄人，助理讲师，本科学历，西安科技大学毕业，研究方向：艺术设计。