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【摘要】在现代中职课程体系逐步完善的背景下，英语成为了一门重要的基础课程，其应用机会也有所增加。但是，当前，中职学生普遍存在英语学习兴趣不足的问题，难以准确对英语知识加以应用。本文将中职学生英语学习兴趣不足的原因作为切入点，对中职学生英语学习兴趣培养策略展开了一系列的探析。
【关键词】中职学生;英语课程;学习兴趣;培养策略
前言
近几年，以新课程改革为导向，使得在中职英语教学中培养学生的学习兴趣成为了教师所面临的一项新课题。兴趣能够成为驱使学生主动学习英语的内在动力。因此，中职英语教师应该从自身角度对学生英语学习兴趣不足的原因形成清楚的认知，并为转变这种教学情况选择与运用合适的兴趣培养策略。
1中职学生英语学习兴趣不足的原因
第一，学生英语基础较为薄弱。很多学生在进入中职院校前并没有形成良好的学习习惯，使得英语基础薄弱。在中职英语课堂中，学生并不能完全听懂教师所讲解的内容，存在听课困难。這种对于英语课程的畏难心理使得学生的英语学习兴趣持续下降;第二，中职学生对英语学习的重要性认识不足。在很多学生以及家长的认知中，进入中职院校的目的在于学习技术，忽视了基础教育的重要性，特别是英语。这种错误认知对于学生形成英语学习兴趣形成了较大阻力;第三，英语教学方法单一。很多中职院校的英语教师仍然沿用较为传统的方式向学生传授英语知识，并没有充分考虑学生的英语学习背景以及学习能力。长期处于被动学习状态能够造成学习英语学习兴趣不足的问题。
2中职学生英语学习兴趣培养策略
2.1借助游戏引导学生感知学习乐趣
游戏作为一种趣味化活动形式，能够对学生形成较强的吸引力。以培养中职学生英语学习兴趣为目标，教师可以将游戏作为载体应用于课堂教学当中，使学生在感受游戏乐趣的同时，能够对英语知识形成深刻的理解。长此以往，学生能够将在游戏中获得的乐趣迁移到英语学习当中，促进其逐渐形成英语学习兴趣。例如，教师讲解到“Friendship”这个单元时，可以为学生设计一个“Find friends”的游戏，每个学生都走上讲台上一点一点说出自己在班级的一位好朋友的特点，其他学生根据其表达的内容获取重要信息，并猜一猜这名学生介绍的是谁。比如，She has long hair and likes to wear a red coat. In the last exam， she ranked first in the class in Chinese……比一比哪位学生更快猜出，帮助找出这名学生的好朋友。
2.2运用信息技术创设生动化情境
当前，信息技术已经成为了一项重要的教育辅助工具。在中职英语课堂教学中，教师可以借助信息技术为学生创设生动化情境，以达到激发学生英语学习兴趣的目标。一旦学生能够被情境所吸引，就能够融入到英语知识的世界当中，从而感受这门课程的魅力[1]。例如，教师讲解到“Computers”这个单元时，可以打开计算机上的“配音趣”软件，为学生播放一段关于“How to use computer”的对话内容，让学生仔细观看动画，了解其中的英语知识。当学生能够掌握对话内容后，教师可以对动画做消音处理，让学生根据自己的意愿，选择对话中喜欢的角色，为其配音，互相配合完成对话。在具体的对话中，学生可以根据情境自由发挥。通过这样趣味化的形式促进学生形成学习兴趣。
2.3积极开展英语主题课外活动
尽管课堂是学生获取英语知识的主要平台，但是课外活动在培养学生形成英语学习兴趣方面所发挥的作用也不容小觑。因此，中职英语教师可以结合教材内容，选择合适的时机为学生开展相应的课外活动[2]。例如，教师讲解到“Weather”这个单元时，可以带领学生走出教室，去到大自然当中，感受当季的特点，并尝试用英语将自己所观看到的景色以及所形成的感受记录下来。当学生走出教室，能够使其形成更加真切的学习体验。每个学生完成作文后，教师可以组织其互相分享与交流。通过这个环节锻炼学生对于英语知识的理解与运用能力，还能够更好的调动学生主动探索英语知识的兴趣。
2.4组织学生自主探究英语知识
对于很多中职学生而言，其学习英语课程的效率较低，并不是因为不喜欢这门课程，而是教师所应用的方法过于单一，忽略了学生在教学关系当中的主体地位。针对这样的教学情况，中职英语教师在培养学生英语学习兴趣的过程中，可以将课堂中更多时间与空间留给学生进行自主探究。使学生能够感受到在课堂中学习的乐趣，并在互相交流中获得更加丰富的学习体验[3]。例如，教师讲解到“Festivals”这个单元时，可以将学生分组，并让其在组内讨论“How to celebrate one of my favorite festivals？”学生可以自由发言，感受到自己在课堂中的主体地位，一改其被动的学习状态。每个小组合作学习完毕，教师可以对其进行点拨与展开详细讲解，帮助学生解决自主学习中的问题。
3结论
综上所述，在素质教育发展背景下，为学生插上学习兴趣的翅膀成为了中职院校英语教学的一项目标。教师在分析学生英语学习兴趣不足的原因后，可以借助游戏引导学生感知学习乐趣;运用信息技术创设生动化情境;积极开展英语主题课外活动;组织学生自主探究英语知识。通过本文对中职学生英语学习兴趣培养策略展开的一系列探析，希望能为优化中职英语教学效果提供一些参考。
参考文献
[1]纪丹，高旭阳.中职英语有效情境创设的实践探索[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2019，39（05）：127-130.
[2]王东.浅谈实现中职英语课堂有效教学的策略探析[J].才智，2019（20）：39.
[3]沈爱侠.培养中职英语课堂学生阅读兴趣的实践与探索[J].英语广场，2019（06）：161-162.
【关键词】中职学生;英语课程;学习兴趣;培养策略
前言
近几年，以新课程改革为导向，使得在中职英语教学中培养学生的学习兴趣成为了教师所面临的一项新课题。兴趣能够成为驱使学生主动学习英语的内在动力。因此，中职英语教师应该从自身角度对学生英语学习兴趣不足的原因形成清楚的认知，并为转变这种教学情况选择与运用合适的兴趣培养策略。
1中职学生英语学习兴趣不足的原因
第一，学生英语基础较为薄弱。很多学生在进入中职院校前并没有形成良好的学习习惯，使得英语基础薄弱。在中职英语课堂中，学生并不能完全听懂教师所讲解的内容，存在听课困难。這种对于英语课程的畏难心理使得学生的英语学习兴趣持续下降;第二，中职学生对英语学习的重要性认识不足。在很多学生以及家长的认知中，进入中职院校的目的在于学习技术，忽视了基础教育的重要性，特别是英语。这种错误认知对于学生形成英语学习兴趣形成了较大阻力;第三，英语教学方法单一。很多中职院校的英语教师仍然沿用较为传统的方式向学生传授英语知识，并没有充分考虑学生的英语学习背景以及学习能力。长期处于被动学习状态能够造成学习英语学习兴趣不足的问题。
2中职学生英语学习兴趣培养策略
2.1借助游戏引导学生感知学习乐趣
游戏作为一种趣味化活动形式，能够对学生形成较强的吸引力。以培养中职学生英语学习兴趣为目标，教师可以将游戏作为载体应用于课堂教学当中，使学生在感受游戏乐趣的同时，能够对英语知识形成深刻的理解。长此以往，学生能够将在游戏中获得的乐趣迁移到英语学习当中，促进其逐渐形成英语学习兴趣。例如，教师讲解到“Friendship”这个单元时，可以为学生设计一个“Find friends”的游戏，每个学生都走上讲台上一点一点说出自己在班级的一位好朋友的特点，其他学生根据其表达的内容获取重要信息，并猜一猜这名学生介绍的是谁。比如，She has long hair and likes to wear a red coat. In the last exam， she ranked first in the class in Chinese……比一比哪位学生更快猜出，帮助找出这名学生的好朋友。
2.2运用信息技术创设生动化情境
当前，信息技术已经成为了一项重要的教育辅助工具。在中职英语课堂教学中，教师可以借助信息技术为学生创设生动化情境，以达到激发学生英语学习兴趣的目标。一旦学生能够被情境所吸引，就能够融入到英语知识的世界当中，从而感受这门课程的魅力[1]。例如，教师讲解到“Computers”这个单元时，可以打开计算机上的“配音趣”软件，为学生播放一段关于“How to use computer”的对话内容，让学生仔细观看动画，了解其中的英语知识。当学生能够掌握对话内容后，教师可以对动画做消音处理，让学生根据自己的意愿，选择对话中喜欢的角色，为其配音，互相配合完成对话。在具体的对话中，学生可以根据情境自由发挥。通过这样趣味化的形式促进学生形成学习兴趣。
2.3积极开展英语主题课外活动
尽管课堂是学生获取英语知识的主要平台，但是课外活动在培养学生形成英语学习兴趣方面所发挥的作用也不容小觑。因此，中职英语教师可以结合教材内容，选择合适的时机为学生开展相应的课外活动[2]。例如，教师讲解到“Weather”这个单元时，可以带领学生走出教室，去到大自然当中，感受当季的特点，并尝试用英语将自己所观看到的景色以及所形成的感受记录下来。当学生走出教室，能够使其形成更加真切的学习体验。每个学生完成作文后，教师可以组织其互相分享与交流。通过这个环节锻炼学生对于英语知识的理解与运用能力，还能够更好的调动学生主动探索英语知识的兴趣。
2.4组织学生自主探究英语知识
对于很多中职学生而言，其学习英语课程的效率较低，并不是因为不喜欢这门课程，而是教师所应用的方法过于单一，忽略了学生在教学关系当中的主体地位。针对这样的教学情况，中职英语教师在培养学生英语学习兴趣的过程中，可以将课堂中更多时间与空间留给学生进行自主探究。使学生能够感受到在课堂中学习的乐趣，并在互相交流中获得更加丰富的学习体验[3]。例如，教师讲解到“Festivals”这个单元时，可以将学生分组，并让其在组内讨论“How to celebrate one of my favorite festivals？”学生可以自由发言，感受到自己在课堂中的主体地位，一改其被动的学习状态。每个小组合作学习完毕，教师可以对其进行点拨与展开详细讲解，帮助学生解决自主学习中的问题。
3结论
综上所述，在素质教育发展背景下，为学生插上学习兴趣的翅膀成为了中职院校英语教学的一项目标。教师在分析学生英语学习兴趣不足的原因后，可以借助游戏引导学生感知学习乐趣;运用信息技术创设生动化情境;积极开展英语主题课外活动;组织学生自主探究英语知识。通过本文对中职学生英语学习兴趣培养策略展开的一系列探析，希望能为优化中职英语教学效果提供一些参考。
参考文献
[1]纪丹，高旭阳.中职英语有效情境创设的实践探索[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2019，39（05）：127-130.
[2]王东.浅谈实现中职英语课堂有效教学的策略探析[J].才智，2019（20）：39.
[3]沈爱侠.培养中职英语课堂学生阅读兴趣的实践与探索[J].英语广场，2019（06）：161-162.