教育不仅是一门科学，也是一门艺术。专家指出：新世纪少年儿童教育发展的十大趋势之一是更加主体化。其核心思想是尊重儿童人格，维护儿童权益。的确“人非圣贤，孰能无过”。小学生是一个个正在发展的不成熟的个体，他们缺乏道德经验，认识水平较低。在他们身上出现这样那样的问题是难免的，也是正常的。如果对犯错误的学生动不动就批评、斥责，会使学生变得消极自卑，尤其对个性倔强的学生，元休止的批评、斥责会使他们产生强烈的不满情绪，甚至跟老师公开对抗，产生逆反心理，若施以宽容，带来的情感效应则相反，因为宽容会给学生撑起一片自尊的天空。
　　一、转变角色拥有爱心
　　在当前新课程改革中，更新教育理念，改进教育方法已成为每一位教师的当务之急。班主任作为教师群体的重要组成部分既要承担原有角色的职责，同时还要不断地扮演新的角色。新教育理念认为，班主任是学生的朋友，要关注他们的精神生活，尊重他们的人格尊严，宽容他们的失误，用自己的爱心为他们的健康成长营造一个安全、宽松、可信任的心理环境。要想撑起学生自尊的天空，班主任首先要转变角色，拥有爱心。
　　我班有一个男生，刚入学两个月就换了4次位置。因为凡是跟他坐过的女生都曾被他欺负过，都不愿意再跟他同座。找他谈心也无济于事。很想以老师的威严给其施加压力，强迫他改正行为。但转念一想，这样的教育是被动的，很容易伤害他的自尊心，甚至还有可能使他产生自暴自弃的念头，出现破罐子破摔的行为。便一直寻找合适的机会对其进行教育。一次他竟哭着鼻子来找我。原来，他被大个子男生欺负了。机会来了，我慢慢地擦干了他的泪水，掸去了他身上的灰尘。同情地问：“被别人欺负难受了是吧?”他的泪水又一次涌了出来。我再一次擦干了他的眼泪，又问：“那个欺负你的同学，你认为他的行为对吗?有人喜欢他吗?为什么?”他都一一作了回答，一副愤愤不平的样子。接着，我意味深长的说：“以前你也欺负过同学吧?”他慢慢地低下了头。时机成熟了，我摸着他的头说：“知错就改还是好孩子。老师相信你以后会改正的。”从此，他确实收敛了不少。在爱的晴空下，他认识了自己的过错，有效地维护了他的自尊，达到“润物细无声”的教育效果。
　　二、换位思考理解学生
　　在学校里，人们经常看到这样的场面，老师把犯错误的学生叫到办公室，怒气冲冲地批评、数落，学生把头一低，一言不发，或是犯错误的同学孤立无助地站在讲台上，等着全班小朋友的指责、等着老师的宣判。实践证明，这样做教育效果并不是最有效的，尤其是对那些自尊心极强的孩子。但老师若站在学生的立场上，换位思考，把犯错误的学生悄悄叫到一边，师生促膝而谈，相互沟通，以拉近师生间的距离，然后再晓之以理、动之以情，就会达到“亲其师，信其道”的效果。
　　有一次，我班一个学生放学后到自己家附近的碟片出租屋里看动画片，临走偷拿了一张碟片《精灵鼠小弟弟》，被同学发现告到我这里。当时我真想在全班公布此事，来个大讨论。然后令其将碟片送还主人，可又一想这部故事片挺有趣的，很适合孩子看，听了新片宣传，我也是迫不及待地看了。是不是他太想看的心理表现?于是我采用了“冷处理”的办法，把这件事压了下来，两天以后．估计他已看完了这部片子，我才在他的耳朵边悄悄地说了一句：“《精灵鼠小弟弟》讲的是什么?”他一下子脸红了，说：“我都记不得了。”我又说：“是呀，偷来的片子不好看，你打算怎么做呀?”他诚恳地说：“老师，我知道了。”后来，他去出租屋还了碟片，又重新租回去，痛痛快快地看了一次。这样的教育跟当众羞辱相比要科学、有效得多了。
　　三、正话反说避重就轻
　　每个孩子都是要求上进的，向往也是美好的。但由于年龄特点，他们的约束力、自制力较差，未养成好的学习习惯，往往会产生愿望与行为脱节的现象。这里不妨“正话反说，避重就轻”巧妙利用人的爱而子的心理，使学生反其道而行之。
　　一次，发家庭作业，一名学生自己拿红笔在我打的等第后面加了三颗星。不用说这肯定是作业马虎的学生，同桌发现后向我报告，其他同学也纷纷发表意见．有的说：“胆子太大了，老师一定会批评他”；有的说：“自己字写得这么差，还想得优加星，不可能”……教室里乱糟糟的，心里顿时火起，但冷静一想：他想得优加星，不正是要求上进的表现吗？于是我接过他的本子，笑着说：“同学们，你们不知道．这是他在下决心写好作业呢!你们看，第一颗皋是要把字写端正的决心，第二颗星是争取得优的决心，第三颗星争取得星的决心。我们快为他的决心鼓鼓掌。”从此，他作业果然认真了许多，产生了正面教导所不能达到的教育功效。
　　四、树立榜样
　　自我教育
　　儿童具有先天模仿别人的倾向，被模仿的人常常成为他们的榜样。小学生的日常行为习惯有许多是在无意模仿中形成的。模仿是培养儿童良好行为习惯的重要途径。因此老师应重视榜样在养成教育中的作用，从学生身边，从他们喜欢的人或物中选择他们看得见．摸得着的典型人物或事物，作为他们学习和模仿的榜样，扁发引导学生进行自我教育。唤起学生向上的信心，使学生在愉快主动的追求中实现自我教育。苏霍姆林斯基有句名言“真正的教育是自我教育。”无数事实证明，只有当学生着急有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才回出现并得以持久。所以，从某币1噫义上讲，教育学生，更多的时候就是不断唤起他向上的信心。
　　苏霍姆林斯基说过：“一个好老师．就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒的时候，也要时刻记住：不能让儿童‘成为好人’的愿望的火花熄灭。”实践证明，只有宽容的教师才能获得学生的尊敬和信任，学生才会乐于接受他的教育，乐于学习他所传授的课程。当然，宽容绝不是放纵，在教育教学过程中，我们必须坚持严寓于爱，爱寓于严的原则，否则．师爱就会变成溺爱。
　　【作者单位：宝应县泰山小学江苏225800】