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许多人一直认为，班主任对学生的思想教育工作，只有通过班会课、德育课和找学生谈话这些途径来实现。其实，课堂上也能进行德育渗透并达到相得益彰的效果，并在我多年的语文教育教学实践中得到验证。
一、充分利用学科特点，帮助学生完善人格。美国德育教育家托马斯·里考纳认为：完善人格归纳起来是由相互关联的三个部分构成，它们是道德认识、道德情感、道德行为。他还认为这三个部分实质是知善、欲善和行善，并养成三方面习惯。道德认识、道德情感和道德行为是道德生活不可缺少的组成部分。
1.紧扣教材，帮助学生树立正确的人生观。初中学习阶段，对于一个孩子的世界观、人生观、人格的形成，有很大的影响。可以说是终身影响。而教材的编者深思熟虑，所选的文章，不仅对学生学习语文知识进行了系统的安排，同时所选的文章也都是经典传诵，有着深远教育意义的文章，对学生人格的形成起着重要作用的文章。所以，作为语文教师兼班主任的我们，应该充分利用学科特点，不失时机的在讲授语文知识的同时，自然巧妙的对学生进行道德认识、道德情感和道德行为方面的教育。
如：讲授《背影》《散步》《我爱这土地》，就注重亲情、爱国主义方面的德育渗透，这样既学到了语文知识，又受到了德育方面的教育，更重要的是学知识的同时也在不断完善人格。这样学生易于接受，效果也更好。
2.课外阅读，拓视野悟真情受熏陶。每周的周清考试时，有选择的选取一些重亲情、讲道德的课外好文章，使学生在做题时受教育。一般情况下，在考试时学生比较认真，这时读的文章对学生来讲比较有效。再者，考完后的老师试卷讲评，也可以巧妙的进行道德渗透，让学生总处在良好的、积极向上的德育氛围中，学到知识，同时又逐步完善人格，这样比单纯的说教更有说服力，更能让学生接受。而道德认识、道德情感和道德行为，不是一、两天可以形成，要长期的影响才可能知善，知善才能欲善，欲善才能行善。只要我们教育工作者坚持不懈，学生就一定会完善人格。这样，对学生以后可持续发展大有益处。
二、作文训练，有目的的培养学生爱心、责任心、乐观心态。在初中语文教学中，作文训练是很重要的环节，有计划系统的结合主题班会进行训练十分必要。我们在初一确定的训练目标是：自立、感恩；初二训练目标是：责任、友爱；初三训练目标是：坚强、乐观。这样，通过班会形式，让全班同学参与讨论，写文章时自然有话可写，同时到达德育渗透的效果。如在初一时，大家刚步入新的学校，彼此不了解，班级召开了以“自我介绍”为主题的班会活动，让大家有一个张扬个性、展现真我风采的平台。先培养学生有话可说，然后把所说的话写出来。接着又以“我的家”“我的妈妈”“我最感激的人”等为题训练 ，从这些题目的训练和老师的指导，让学生充分认识自我、家人及家庭的亲情，培养学生的感恩之心。一个有爱心，懂得感恩的人对社会才有用。
到初二时，形式多样的班会活动可以激发学生的责任。尽管我们民族还没有统一的宗教信仰，但是我们仍在追求“流芳百世”，拒绝“遗臭万年”。一直以来，我们民族信仰“春蚕到死丝方尽”，信仰“国家兴亡匹夫有责”，古今中外社会向前发展依赖于人们各负其责，而当有人玩忽职守，不负责任时常会酿成一些恶性事故，因此责任心是非常重要的。但在应试压力下，很多家长只重视孩子了的考卷分数而忽视责任教育，事实上，初二学生恰恰是健康人生观培养的黄金期，当学生步入此阶段生理年龄时应该及时对学生进行民族性格“责任、友爱”系列教育，这样，会出现事半功倍的教育效果，尤其在结合作文训练时，效果更好。如以“责任”为话题写一篇文章，我们的步骤是先召开班会，大家讨论，明确什么是责任？得到责任就是做好自己份内的事的共识，而不同的人，份内的事不同，也就是说责任不同，因此，责任不仅体现在英雄身上，也体现在平凡的人身上，我们之所以能如此幸福的生活就是因为有我们身边的普通人日复一日地给我们践行着他们的责任，同时，责任使人强大，通观成功者，其共同特质是他们对自己100%负责任。作为学生，学习不好、班级班风不好、校园秩序不好等都是自己的责任，“天下兴亡，匹夫有责”，这样让学生认识到责任感的重要。
三、经典诵读，弘扬传统美德，书香伴学生成长。所谓传统美德，是指中国历史流传下来，具有影响，可以继承，有益于后代的优秀道德遗产。
我校开展了弘扬传统美德、传承中华文明的经典诵读活动。每天早自习前10分钟，校园里萦绕的是一阵阵优美的经典诵读的朗朗书声。学生在经典诵读中，不仅增添了知识，更重要的是古人刻苦励志、孝敬长辈的故事，每天感染着学生、教育着学生。此时作为语文教师和班主任，边给学生讲解意思，边给学生讲典故的来历，并不失时机的教育学生，学习古人那种刻苦求学，战胜困难的精神。这样，学生每天从清晨就开始接受熏陶。用传统美德武装学生，从而提高了学生继承、弘扬传统美德的自觉性，增强学生的民族自豪感和自信心、，提高爱国主义的质量及民族凝聚力。自从开展经典诵读活动以来，学生中那种浮躁的状态，有不少改变，正所谓“腹有诗书气自华”。
通过帮助学生完善人格，培养学生的爱心、责任心和乐观的心态，弘扬传统美德，让语文教学和德育培养相互渗透，达到“教书育人”的教学要求，这些措施学生愿意接受，不产生抵触情绪，达到事半功倍的效果。
一、充分利用学科特点，帮助学生完善人格。美国德育教育家托马斯·里考纳认为：完善人格归纳起来是由相互关联的三个部分构成，它们是道德认识、道德情感、道德行为。他还认为这三个部分实质是知善、欲善和行善，并养成三方面习惯。道德认识、道德情感和道德行为是道德生活不可缺少的组成部分。
1.紧扣教材，帮助学生树立正确的人生观。初中学习阶段，对于一个孩子的世界观、人生观、人格的形成，有很大的影响。可以说是终身影响。而教材的编者深思熟虑，所选的文章，不仅对学生学习语文知识进行了系统的安排，同时所选的文章也都是经典传诵，有着深远教育意义的文章，对学生人格的形成起着重要作用的文章。所以，作为语文教师兼班主任的我们，应该充分利用学科特点，不失时机的在讲授语文知识的同时，自然巧妙的对学生进行道德认识、道德情感和道德行为方面的教育。
如：讲授《背影》《散步》《我爱这土地》，就注重亲情、爱国主义方面的德育渗透，这样既学到了语文知识，又受到了德育方面的教育，更重要的是学知识的同时也在不断完善人格。这样学生易于接受，效果也更好。
2.课外阅读，拓视野悟真情受熏陶。每周的周清考试时，有选择的选取一些重亲情、讲道德的课外好文章，使学生在做题时受教育。一般情况下，在考试时学生比较认真，这时读的文章对学生来讲比较有效。再者，考完后的老师试卷讲评，也可以巧妙的进行道德渗透，让学生总处在良好的、积极向上的德育氛围中，学到知识，同时又逐步完善人格，这样比单纯的说教更有说服力，更能让学生接受。而道德认识、道德情感和道德行为，不是一、两天可以形成，要长期的影响才可能知善，知善才能欲善，欲善才能行善。只要我们教育工作者坚持不懈，学生就一定会完善人格。这样，对学生以后可持续发展大有益处。
二、作文训练，有目的的培养学生爱心、责任心、乐观心态。在初中语文教学中，作文训练是很重要的环节，有计划系统的结合主题班会进行训练十分必要。我们在初一确定的训练目标是：自立、感恩；初二训练目标是：责任、友爱；初三训练目标是：坚强、乐观。这样，通过班会形式，让全班同学参与讨论，写文章时自然有话可写，同时到达德育渗透的效果。如在初一时，大家刚步入新的学校，彼此不了解，班级召开了以“自我介绍”为主题的班会活动，让大家有一个张扬个性、展现真我风采的平台。先培养学生有话可说，然后把所说的话写出来。接着又以“我的家”“我的妈妈”“我最感激的人”等为题训练 ，从这些题目的训练和老师的指导，让学生充分认识自我、家人及家庭的亲情，培养学生的感恩之心。一个有爱心，懂得感恩的人对社会才有用。
到初二时，形式多样的班会活动可以激发学生的责任。尽管我们民族还没有统一的宗教信仰，但是我们仍在追求“流芳百世”，拒绝“遗臭万年”。一直以来，我们民族信仰“春蚕到死丝方尽”，信仰“国家兴亡匹夫有责”，古今中外社会向前发展依赖于人们各负其责，而当有人玩忽职守，不负责任时常会酿成一些恶性事故，因此责任心是非常重要的。但在应试压力下，很多家长只重视孩子了的考卷分数而忽视责任教育，事实上，初二学生恰恰是健康人生观培养的黄金期，当学生步入此阶段生理年龄时应该及时对学生进行民族性格“责任、友爱”系列教育，这样，会出现事半功倍的教育效果，尤其在结合作文训练时，效果更好。如以“责任”为话题写一篇文章，我们的步骤是先召开班会，大家讨论，明确什么是责任？得到责任就是做好自己份内的事的共识，而不同的人，份内的事不同，也就是说责任不同，因此，责任不仅体现在英雄身上，也体现在平凡的人身上，我们之所以能如此幸福的生活就是因为有我们身边的普通人日复一日地给我们践行着他们的责任，同时，责任使人强大，通观成功者，其共同特质是他们对自己100%负责任。作为学生，学习不好、班级班风不好、校园秩序不好等都是自己的责任，“天下兴亡，匹夫有责”，这样让学生认识到责任感的重要。
三、经典诵读，弘扬传统美德，书香伴学生成长。所谓传统美德，是指中国历史流传下来，具有影响，可以继承，有益于后代的优秀道德遗产。
我校开展了弘扬传统美德、传承中华文明的经典诵读活动。每天早自习前10分钟，校园里萦绕的是一阵阵优美的经典诵读的朗朗书声。学生在经典诵读中，不仅增添了知识，更重要的是古人刻苦励志、孝敬长辈的故事，每天感染着学生、教育着学生。此时作为语文教师和班主任，边给学生讲解意思，边给学生讲典故的来历，并不失时机的教育学生，学习古人那种刻苦求学，战胜困难的精神。这样，学生每天从清晨就开始接受熏陶。用传统美德武装学生，从而提高了学生继承、弘扬传统美德的自觉性，增强学生的民族自豪感和自信心、，提高爱国主义的质量及民族凝聚力。自从开展经典诵读活动以来，学生中那种浮躁的状态，有不少改变，正所谓“腹有诗书气自华”。
通过帮助学生完善人格，培养学生的爱心、责任心和乐观的心态，弘扬传统美德，让语文教学和德育培养相互渗透，达到“教书育人”的教学要求，这些措施学生愿意接受，不产生抵触情绪，达到事半功倍的效果。