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摘要：近年来，随着新课改的不断推行，我国很多初中音乐教师在教学中都不再沿用传统的教学模式和教学理念，越来越重视学生综合能力的培养，尤其是审美能力，这样不仅可以陶冶学生情操，而且有利于促进学生德智体美劳全面发展。基于此，本文简要分析了初中音乐教学中培养学生审美能力的有效策略，以供大家参考和学习。
关键词：初中音乐教学;学生;审美能力;培养策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-200
在具体教学中初中音乐教师必须要结合新课改中对现代初中音乐教学提出的要求，积极开展教学活动。并且依照学生已有的审美能力以及音樂素养，认真设计教学内容。然而在实际教学中初中音乐教学还是存在诸多问题，比如：教学方法单一以及教师音乐素养低等等，这就需要教师结合新课改要求来不断革新传统教学方法，进而达到培养学生审美能力的教学目的。
一、充分调动学生学习音乐的积极性和主动性，获得深刻的音乐情感体验
要想使学生获得深刻的音乐情感体验，培养学生审美能力，初中音乐教师在教学中必须要充分发挥学生学习音乐的主动性和积极性。利用正确引导学生实施音乐鉴赏，让学生在音乐鉴赏中获得良好的情感体验，感受音乐作品描述的意境，以保证学生获得更好的音乐体验。比如：对歌曲《美丽的哈拉玛》进行学习时，首先教师可以将藏族歌曲音乐讲授给学生听，播放藏族人跳舞以及唱歌的视频给学生听，使学生在课堂学习中领悟到藏族音乐包含的魅力，加强学生的音乐情感体验。并且利用正确引导学生掌握歌词内容，让学生可以体会到此首歌曲表现的情感，也就是藏族人民热爱以及眷念大自然风光，而且表达对家乡在改革开放进程中迸发的生命力的赞美，以真正实现培养学生审美能力的目标。在初中音乐教学中教师能够合理利用流行元素了解教材内容，调动学生学习积极性和主动性，加强音乐情感体验[1]。又比如：在欣赏歌曲《降A大调波兰舞曲》时，多数学生对肖邦都不认识。因此，教师能够在导入阶段引用台湾流行音乐歌手周杰伦的专辑《十一月的肖邦》，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且便于学生学习新知识。
二、重视音乐课堂互动，加强学生音乐发现美能力
在原来的出在音乐教学中，教师加强学生音乐发现能力通常都运用灌输式教学形式，使学生仅仅可以在音乐课堂上被动学习知识，造成师生之间交流不多，很有可能让学生产生懒惰的心理，不会积极发现音乐作品中包含的美元素。因此，要想培养学生审美能力，教师在教学中必须要促进教师和学生之间的互动沟通，使学生可以主动参与到音乐课堂中，而且让学生可以在无形中找到音乐作品的美，以加强学生音乐发现美能力。比如：学习歌曲《一二三四歌》时，教师能够在与学生互动中运用先进的多媒体教学设备。教师先将国庆天安门前阅兵的视频播放给学生看，使学生利用视频充分了解音乐和军人之间形成的共鸣，体会到音乐旋律和运动的相结合[2]。然后，教师通过多媒体教学设备将在教官带领下士兵喊口令的视频播放给学生看，使学生利用视频感受音乐节拍，使人回想到原来的战争，战士在行军路上说快板书的场景，研究怎样将音乐节点准确把握。此时，教师可以鼓励学生尝试着结合音频轻轻的运动，感受运动旋律。这样利用开展丰富多彩的互动活动，就可以使学生体会到音乐作品创造的意境，防止学生思想仅仅跟着教师的教学进度走，培养学生音乐发现美能力，为培养学生审美能力提供良好的基础。
三、合理创设教学情景，培养学生音乐感受能力
目前，我国初中阶段很多学生在思想层面上都不了解音乐，喜欢的音乐主要是流行音乐或者节奏感相当强的歌曲，很少有学生欣赏民族音乐和古典音乐，那么，之所以出现此现象，关键原因在于学生不能深刻感受音乐以及生活，缺乏有关的经历，所以对音乐表达的情感难以形成共鸣。因此，对于初中音乐教师来说，要想培养学生的审美能力，必须要合理创设有效的教学情境，使学生在轻松的课堂学习氛围中领悟到音乐作品体现的情感，进而使学生具有很强的音乐感受能力，形成良好的音乐审美素养[3]。比如：学习歌曲《清流》时，教师就能够借助多媒体教学设备建立宽松的课堂情境，然后引导学生在该情境中充分认识到歌曲的歌词朴素，意识到在促进青少年成长中歌词发挥着重要作用。歌词的每个词句都十分押韵，不仅读的过程中朗朗上口，而且唱的过程中容易记住。在音乐方面，其具有一定的艺术性;在歌词内容方面，其具有较强的教育性，都具有重要的价值。这样利用合理创设音乐教学情景，使学生思维和作者思想进行联系，就可以使学生体会到音乐中想要体现的情感，进而帮助学生感受音乐。除此之外，教师可以通过语言描述的形式来创设相应的教学情境。教师利用歌词点拨学生，就可以使学生在自己的大脑中将生动形象的画面想象出来，使学生获得亲身感受，进而加强学生审美意识[4]。比如：对歌曲《大海啊，故乡》进行学习时，首先教师可以要求学生富有感情的将歌词大声朗读一遍，然后运用提问的手段耐心引导学生对歌曲描绘的场景进行描绘，激发学生的情绪，让学生感受到海外华人热爱祖国和热爱家乡的情感。这样一来，学生就能合理利用自己的声音将歌曲深情演绎出来，以进一步培养学生审美能力。
结语：
总而言之，随着素质教育的日益深入，要想培养出与社会用人需求相符的优秀人才，初中音乐教师必须要将学生作为课堂教学的主体，根据学生的认知规律以及个性特点，转变传统教学模式，精心设计教学内容，而且创新传统教学理念，激发学生学习音乐的热情，为培养学生审美能力提供重要保障，提高学生综合素质。
参考文献
[1]柴亚楠.初中音乐教学中学生审美能力培养思考[J].中华少年，2019（23）：135.
[2]刘文霞.初中音乐教学中学生审美能力培养探讨[J].中国教师，2019（S1）：67.
[3]陈子名.初中音乐教学中学生审美能力的培养略谈[J].读写算，2019（13）：61.
[4]贾敬泽.初中音乐教学中学生审美能力培养的探讨[J].情感读本，2019（11）：3.
山东省德州市 武城县第五中学 253300
关键词：初中音乐教学;学生;审美能力;培养策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-200
在具体教学中初中音乐教师必须要结合新课改中对现代初中音乐教学提出的要求，积极开展教学活动。并且依照学生已有的审美能力以及音樂素养，认真设计教学内容。然而在实际教学中初中音乐教学还是存在诸多问题，比如：教学方法单一以及教师音乐素养低等等，这就需要教师结合新课改要求来不断革新传统教学方法，进而达到培养学生审美能力的教学目的。
一、充分调动学生学习音乐的积极性和主动性，获得深刻的音乐情感体验
要想使学生获得深刻的音乐情感体验，培养学生审美能力，初中音乐教师在教学中必须要充分发挥学生学习音乐的主动性和积极性。利用正确引导学生实施音乐鉴赏，让学生在音乐鉴赏中获得良好的情感体验，感受音乐作品描述的意境，以保证学生获得更好的音乐体验。比如：对歌曲《美丽的哈拉玛》进行学习时，首先教师可以将藏族歌曲音乐讲授给学生听，播放藏族人跳舞以及唱歌的视频给学生听，使学生在课堂学习中领悟到藏族音乐包含的魅力，加强学生的音乐情感体验。并且利用正确引导学生掌握歌词内容，让学生可以体会到此首歌曲表现的情感，也就是藏族人民热爱以及眷念大自然风光，而且表达对家乡在改革开放进程中迸发的生命力的赞美，以真正实现培养学生审美能力的目标。在初中音乐教学中教师能够合理利用流行元素了解教材内容，调动学生学习积极性和主动性，加强音乐情感体验[1]。又比如：在欣赏歌曲《降A大调波兰舞曲》时，多数学生对肖邦都不认识。因此，教师能够在导入阶段引用台湾流行音乐歌手周杰伦的专辑《十一月的肖邦》，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且便于学生学习新知识。
二、重视音乐课堂互动，加强学生音乐发现美能力
在原来的出在音乐教学中，教师加强学生音乐发现能力通常都运用灌输式教学形式，使学生仅仅可以在音乐课堂上被动学习知识，造成师生之间交流不多，很有可能让学生产生懒惰的心理，不会积极发现音乐作品中包含的美元素。因此，要想培养学生审美能力，教师在教学中必须要促进教师和学生之间的互动沟通，使学生可以主动参与到音乐课堂中，而且让学生可以在无形中找到音乐作品的美，以加强学生音乐发现美能力。比如：学习歌曲《一二三四歌》时，教师能够在与学生互动中运用先进的多媒体教学设备。教师先将国庆天安门前阅兵的视频播放给学生看，使学生利用视频充分了解音乐和军人之间形成的共鸣，体会到音乐旋律和运动的相结合[2]。然后，教师通过多媒体教学设备将在教官带领下士兵喊口令的视频播放给学生看，使学生利用视频感受音乐节拍，使人回想到原来的战争，战士在行军路上说快板书的场景，研究怎样将音乐节点准确把握。此时，教师可以鼓励学生尝试着结合音频轻轻的运动，感受运动旋律。这样利用开展丰富多彩的互动活动，就可以使学生体会到音乐作品创造的意境，防止学生思想仅仅跟着教师的教学进度走，培养学生音乐发现美能力，为培养学生审美能力提供良好的基础。
三、合理创设教学情景，培养学生音乐感受能力
目前，我国初中阶段很多学生在思想层面上都不了解音乐，喜欢的音乐主要是流行音乐或者节奏感相当强的歌曲，很少有学生欣赏民族音乐和古典音乐，那么，之所以出现此现象，关键原因在于学生不能深刻感受音乐以及生活，缺乏有关的经历，所以对音乐表达的情感难以形成共鸣。因此，对于初中音乐教师来说，要想培养学生的审美能力，必须要合理创设有效的教学情境，使学生在轻松的课堂学习氛围中领悟到音乐作品体现的情感，进而使学生具有很强的音乐感受能力，形成良好的音乐审美素养[3]。比如：学习歌曲《清流》时，教师就能够借助多媒体教学设备建立宽松的课堂情境，然后引导学生在该情境中充分认识到歌曲的歌词朴素，意识到在促进青少年成长中歌词发挥着重要作用。歌词的每个词句都十分押韵，不仅读的过程中朗朗上口，而且唱的过程中容易记住。在音乐方面，其具有一定的艺术性;在歌词内容方面，其具有较强的教育性，都具有重要的价值。这样利用合理创设音乐教学情景，使学生思维和作者思想进行联系，就可以使学生体会到音乐中想要体现的情感，进而帮助学生感受音乐。除此之外，教师可以通过语言描述的形式来创设相应的教学情境。教师利用歌词点拨学生，就可以使学生在自己的大脑中将生动形象的画面想象出来，使学生获得亲身感受，进而加强学生审美意识[4]。比如：对歌曲《大海啊，故乡》进行学习时，首先教师可以要求学生富有感情的将歌词大声朗读一遍，然后运用提问的手段耐心引导学生对歌曲描绘的场景进行描绘，激发学生的情绪，让学生感受到海外华人热爱祖国和热爱家乡的情感。这样一来，学生就能合理利用自己的声音将歌曲深情演绎出来，以进一步培养学生审美能力。
结语：
总而言之，随着素质教育的日益深入，要想培养出与社会用人需求相符的优秀人才，初中音乐教师必须要将学生作为课堂教学的主体，根据学生的认知规律以及个性特点，转变传统教学模式，精心设计教学内容，而且创新传统教学理念，激发学生学习音乐的热情，为培养学生审美能力提供重要保障，提高学生综合素质。
参考文献
[1]柴亚楠.初中音乐教学中学生审美能力培养思考[J].中华少年，2019（23）：135.
[2]刘文霞.初中音乐教学中学生审美能力培养探讨[J].中国教师，2019（S1）：67.
[3]陈子名.初中音乐教学中学生审美能力的培养略谈[J].读写算，2019（13）：61.
[4]贾敬泽.初中音乐教学中学生审美能力培养的探讨[J].情感读本，2019（11）：3.
山东省德州市 武城县第五中学 253300