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<正>1学情分析由于教材编排和新知逻辑顺序的原因,尺规作图零散分布于三个年级的不同章节,由于知识的限制,平时教学对它们的关联性关注不足,其应用性体现也不够充分;另外,在学习中还不断受到工具作图的干扰,学生平时较少有机会使用尺规完成作图,更鲜有用尺规作图综合解答相关问题。总之,尺规作图被窄
尺规作图
【摘 要】
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<正>1学情分析由于教材编排和新知逻辑顺序的原因,尺规作图零散分布于三个年级的不同章节,由于知识的限制,平时教学对它们的关联性关注不足,其应用性体现也不够充分;另外,在
【出 处】
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中学数学教学参考
【发表日期】
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2019年Z2期
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