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摘 要：随着第一届微课大赛的举行，微课这种新型的教学方式逐步被人们所认识。微课的出现，让教育方式更加灵活，更加具有趣味性；微课教学是英语教学改革的有效途径，不但创新了教育方法，而且也能提高英语教学质量。高职英语中阅读课程是学生学习英语的重点，是培养学生英语应用能力的重要因素，在英语阅读课程中引入微课教学对学生掌握英语能力至关重要。
关键词：微课；高职英语；阅读课程；应用
Key words： mini-lecture vocational English reading course application
本论文为2015年海南省高等学校教育教学改革研究项目《微课课程在高职高专实践教学中的应用研究》阶段性研究成果。项目编号：Hnjg2015-101。
一、高职英语阅读教学现状
阅读是学生获取知识的重要手段，目前高职高专的学生英语阅读学习现状不容乐观，英语基础差， 没有良好的学习习惯，畏难、厌学情绪严重； 教师教学方法单一落后，长此以往，培养学生的阅读能力就变成了一纸空文。
1、教学方法单一，落后
目前，传统的英语阅读课程还是只是单一地将教材作为学习的唯一素材，单纯地讲授书本的知识，缺乏与实际生活的联系，忽略了学生能力的提高；采用老师提问，学生回答的模式，斩断了学生创新学习能力的空间；教师处于中心地位，过多地强调词汇、语言、语法知识，忽略了学生的主体地位，扭曲了英语阅读课程的真正目的，即让学生通过阅读，了解文章的主题思想，把握文章的脉络，扩大自己的知识面，并且从中总结出阅读技巧。
2、提问缺乏创新
现阶段在英语阅读课程中，教师提问学生往往基于教材，基本上是问学生“4W1H”，或者是判断正误“Tor F” ， 停留在最基本的阅读课程的能力上，忽略了对于阅读材料的具体分析和把握，无法让学生对于材料有更加深入的思考和了解；并且会让学生形成一个思维定势：教师负责提问，我来负责回答，缺乏主动挖掘材料的动力，丧失了学习的主动性，只是被动地接受教师的讲授。长此以往的话，便会背离了英语阅读教学的目的。
二、微课的特点和意义
1. 微课的特点
“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。微课是科技进步带来的成果，其具有教学时间短、教学内容少、资源结构情景化、主题突出等优势。“微课”主要包括课堂教学视频，还包含与该教学主题相关的教学课例、教学课件、教学反思、学生的练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，是一种新型教學资源，具有视频教学案例的特征，为传统的课堂教学提供了补充和资源拓展。
2. 微课应用的意义
迈入互联网4.0时代，信息与通迅技术得到更加快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。微课作为信息技术的产物， 信息技术已经走入学生的生活，他们对于新鲜媒体有着浓厚的兴趣，微课借用这些平台搭建起来的阅读课程学习产物，有效地吸引了学生的注意力，为其增添新鲜的学习体验。同时，微课时长有限，可以克服这些学生听课容易走神的坏习惯； 微课资源丰富，可以吸引学生的兴趣； 微课重点突出，可以有效解决学生阅读的难题，建立继续学习的自信心。由于微课内容少而精，学生们可以针对自己掌握的薄弱的知识点重点复习，对于阅读技巧的系列观看，可以帮助学生融会贯通，在阅读中进行实践，从而达到知识的迁移。此外，微课提供多种形式教学资源，学生可以根据自己的学习情况和爱好自由选择。因此，微课在很大程度上解放了学生的学习能动性，把学习的主动权归还给学生，培养了学生的自主学习意识。
三、如何有效的将微课融入英语阅读课程中
1.教师要把握好重点难点，针对学生制定切实可行的教学目标，有计划地将微课用于英语阅读课程的教学中。
首先，教师要对教材有很好的把握，分析文章的内容和结构，对于学生学习情况也要十分清晰，在将课程和学情充分把握的情况下，有的放矢地为每个部分制定不同目的的微课程，针对不同情况的学生，需要收集不同的微课资料，帮助每一名学生去学习理解知识点；其次，对于不同环节制定的微课侧重点不同，如启发、讲授、问答、讨论等。阅读前、阅读中、阅读后这三个方面需要学生掌握的知识点不一样，如供阅读前使用的微课内容有文化背景介绍、阅读技巧的使用等；阅读过程中使用的微课内容有必要语言点分析、小结式学习总结、文本内容拓展理解，关于阅读材料的主旨把握等； 供阅读课上使用的微课内容有精彩导入、全面总结、作业布置等。同时注意，尽量将所制作的微课通过深入浅出地方式呈现出来，最好能生动形象地将学生学习的重点和难点展示，提高学生的阅读效率。
2.教师应充分发挥学生主体的地位，提高学生在英语阅读微课教学中的参与积极性，激发学生的求知欲。
在教育教学中，学生永远是处于主体地位，即使是新形势下的微课教学方式，也要把课堂交给学生，发挥学生的主观能动性。首先，应当鼓励其利用微课的优势，有针对性地观看微课视频，不断加强自己的薄弱环节；其次，学生在不同的学习环节中，鼓励他们自己制作微课，或提问，或讲述，或讨论，制作的微课，可以用来作为教师上课的导入或者是讨论问题 ，一方面可以增强学生的参与性和主动性，另一方面可以让学生对于所学知识有自己的思考和理解，对阅读材料有更深的挖掘，扩大了学生的知识面。
3.教师应不断提高自己的微课教学能力，科学地进行微课教学评价，根据学生的具体学习情况和掌握能力不断调整微课教学计划和内容。
微课作为新事物，新技术，新教学方式，仍然有其局限性，无法取代传统的教学模式，比如其短暂的知识点讲解过程，知识的碎片化无法短时间让学生对于阅读文章有个整体的掌握。在进行微课教学的过程中，首先，教师应该要完善自己的微课教学能力。教师要多学习制作科学的微课教学的视频、音频，灵活运用微课制作软件，熟悉各类演示技能，不断提高自身的微课教学能力；同时教师可以与其他教研室老师一起，共同研究、制定适合学生学习的微课计划，将学生学习阅读课程的内容和技巧进行归类，便于学生学习掌握。其次，教师应该采用科学的评价方法，多种评价方式并举，或随堂测试、提问、问卷、小组作业、集体讨论等。教师也应多总结经验，加强与学生的沟通，把握学生对于阅读技巧的掌握，及时调整本身的教学计划和方式。
4.教师应该注意要将微课教学常规化，并且研究开发适合学情的英语阅读微课专题。
微课教学不应是一时的兴起，而应该是成为学生常规化的学习方式。高职高专学生的英语阅读基础知识并不扎实，微课可以提供轻松快乐的学习方式，帮助学生在课前、课中、课后进行合适自身的阅读练习。
在英语阅读的教学中，知识体系的建立和阅读技能的掌握都是具有系统性的，微课的制作要把握这一原则，开发同系列微课，帮助学生更好地自主学习。比如：以阅读技巧为中心的微课专题开发，如篇章把握的阅读技巧：略读、跳读、？快速泛读、计时阅读等；以阅读材料题材为中心的微课专题开发，如：小说、诗歌、新闻、杂志、通知等。微课应用实践需要不断地系统化、细致化，这样开发出来的微课才能受到学生的欢迎，保证培养学生自主学习的能力。
微课教学以其本身的优势很快顺应了英语改革的趋势，将微课教学引入高职英语阅读教学具有很强的实践性，它有利于增强学生的学习英语的兴趣，有利于提高学生的英语阅读水平，更有利于提升我国高职英语教学水平！我们要加强微课的开发和使用，使它真正服务于高职高专英语阅读课程教学。
参考文献
[1] 陈环环.英语教学如何做好微课教学[J].开封教育学院学报，2014，（12）：159-160.
[2] 郭莉.高职高专英语阅读微课教学研究[J].山西广播电视大学学报，2014，（12）：26-27.
[3] 张玉红.微课在高职英语教学中的应用[J].校园英语（上旬），2014，（11）：90-90.
[4] 万镭.浅析微课在高职英语教学中的使用[J].电子制作，2015，（7）：185-186.
[5] 史菡菡.高职高专英语阅读教学的问题与对策 [J].社会科学教育，2010，（7）：14-15.
作者简介：唐来明（1989— ），女，广西桂林人，海南工商职业学院英语教研室教师，助教，主要研究方向：商务英语。
关键词：微课；高职英语；阅读课程；应用
Key words： mini-lecture vocational English reading course application
本论文为2015年海南省高等学校教育教学改革研究项目《微课课程在高职高专实践教学中的应用研究》阶段性研究成果。项目编号：Hnjg2015-101。
一、高职英语阅读教学现状
阅读是学生获取知识的重要手段，目前高职高专的学生英语阅读学习现状不容乐观，英语基础差， 没有良好的学习习惯，畏难、厌学情绪严重； 教师教学方法单一落后，长此以往，培养学生的阅读能力就变成了一纸空文。
1、教学方法单一，落后
目前，传统的英语阅读课程还是只是单一地将教材作为学习的唯一素材，单纯地讲授书本的知识，缺乏与实际生活的联系，忽略了学生能力的提高；采用老师提问，学生回答的模式，斩断了学生创新学习能力的空间；教师处于中心地位，过多地强调词汇、语言、语法知识，忽略了学生的主体地位，扭曲了英语阅读课程的真正目的，即让学生通过阅读，了解文章的主题思想，把握文章的脉络，扩大自己的知识面，并且从中总结出阅读技巧。
2、提问缺乏创新
现阶段在英语阅读课程中，教师提问学生往往基于教材，基本上是问学生“4W1H”，或者是判断正误“Tor F” ， 停留在最基本的阅读课程的能力上，忽略了对于阅读材料的具体分析和把握，无法让学生对于材料有更加深入的思考和了解；并且会让学生形成一个思维定势：教师负责提问，我来负责回答，缺乏主动挖掘材料的动力，丧失了学习的主动性，只是被动地接受教师的讲授。长此以往的话，便会背离了英语阅读教学的目的。
二、微课的特点和意义
1. 微课的特点
“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。微课是科技进步带来的成果，其具有教学时间短、教学内容少、资源结构情景化、主题突出等优势。“微课”主要包括课堂教学视频，还包含与该教学主题相关的教学课例、教学课件、教学反思、学生的练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，是一种新型教學资源，具有视频教学案例的特征，为传统的课堂教学提供了补充和资源拓展。
2. 微课应用的意义
迈入互联网4.0时代，信息与通迅技术得到更加快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。微课作为信息技术的产物， 信息技术已经走入学生的生活，他们对于新鲜媒体有着浓厚的兴趣，微课借用这些平台搭建起来的阅读课程学习产物，有效地吸引了学生的注意力，为其增添新鲜的学习体验。同时，微课时长有限，可以克服这些学生听课容易走神的坏习惯； 微课资源丰富，可以吸引学生的兴趣； 微课重点突出，可以有效解决学生阅读的难题，建立继续学习的自信心。由于微课内容少而精，学生们可以针对自己掌握的薄弱的知识点重点复习，对于阅读技巧的系列观看，可以帮助学生融会贯通，在阅读中进行实践，从而达到知识的迁移。此外，微课提供多种形式教学资源，学生可以根据自己的学习情况和爱好自由选择。因此，微课在很大程度上解放了学生的学习能动性，把学习的主动权归还给学生，培养了学生的自主学习意识。
三、如何有效的将微课融入英语阅读课程中
1.教师要把握好重点难点，针对学生制定切实可行的教学目标，有计划地将微课用于英语阅读课程的教学中。
首先，教师要对教材有很好的把握，分析文章的内容和结构，对于学生学习情况也要十分清晰，在将课程和学情充分把握的情况下，有的放矢地为每个部分制定不同目的的微课程，针对不同情况的学生，需要收集不同的微课资料，帮助每一名学生去学习理解知识点；其次，对于不同环节制定的微课侧重点不同，如启发、讲授、问答、讨论等。阅读前、阅读中、阅读后这三个方面需要学生掌握的知识点不一样，如供阅读前使用的微课内容有文化背景介绍、阅读技巧的使用等；阅读过程中使用的微课内容有必要语言点分析、小结式学习总结、文本内容拓展理解，关于阅读材料的主旨把握等； 供阅读课上使用的微课内容有精彩导入、全面总结、作业布置等。同时注意，尽量将所制作的微课通过深入浅出地方式呈现出来，最好能生动形象地将学生学习的重点和难点展示，提高学生的阅读效率。
2.教师应充分发挥学生主体的地位，提高学生在英语阅读微课教学中的参与积极性，激发学生的求知欲。
在教育教学中，学生永远是处于主体地位，即使是新形势下的微课教学方式，也要把课堂交给学生，发挥学生的主观能动性。首先，应当鼓励其利用微课的优势，有针对性地观看微课视频，不断加强自己的薄弱环节；其次，学生在不同的学习环节中，鼓励他们自己制作微课，或提问，或讲述，或讨论，制作的微课，可以用来作为教师上课的导入或者是讨论问题 ，一方面可以增强学生的参与性和主动性，另一方面可以让学生对于所学知识有自己的思考和理解，对阅读材料有更深的挖掘，扩大了学生的知识面。
3.教师应不断提高自己的微课教学能力，科学地进行微课教学评价，根据学生的具体学习情况和掌握能力不断调整微课教学计划和内容。
微课作为新事物，新技术，新教学方式，仍然有其局限性，无法取代传统的教学模式，比如其短暂的知识点讲解过程，知识的碎片化无法短时间让学生对于阅读文章有个整体的掌握。在进行微课教学的过程中，首先，教师应该要完善自己的微课教学能力。教师要多学习制作科学的微课教学的视频、音频，灵活运用微课制作软件，熟悉各类演示技能，不断提高自身的微课教学能力；同时教师可以与其他教研室老师一起，共同研究、制定适合学生学习的微课计划，将学生学习阅读课程的内容和技巧进行归类，便于学生学习掌握。其次，教师应该采用科学的评价方法，多种评价方式并举，或随堂测试、提问、问卷、小组作业、集体讨论等。教师也应多总结经验，加强与学生的沟通，把握学生对于阅读技巧的掌握，及时调整本身的教学计划和方式。
4.教师应该注意要将微课教学常规化，并且研究开发适合学情的英语阅读微课专题。
微课教学不应是一时的兴起，而应该是成为学生常规化的学习方式。高职高专学生的英语阅读基础知识并不扎实，微课可以提供轻松快乐的学习方式，帮助学生在课前、课中、课后进行合适自身的阅读练习。
在英语阅读的教学中，知识体系的建立和阅读技能的掌握都是具有系统性的，微课的制作要把握这一原则，开发同系列微课，帮助学生更好地自主学习。比如：以阅读技巧为中心的微课专题开发，如篇章把握的阅读技巧：略读、跳读、？快速泛读、计时阅读等；以阅读材料题材为中心的微课专题开发，如：小说、诗歌、新闻、杂志、通知等。微课应用实践需要不断地系统化、细致化，这样开发出来的微课才能受到学生的欢迎，保证培养学生自主学习的能力。
微课教学以其本身的优势很快顺应了英语改革的趋势，将微课教学引入高职英语阅读教学具有很强的实践性，它有利于增强学生的学习英语的兴趣，有利于提高学生的英语阅读水平，更有利于提升我国高职英语教学水平！我们要加强微课的开发和使用，使它真正服务于高职高专英语阅读课程教学。
参考文献
[1] 陈环环.英语教学如何做好微课教学[J].开封教育学院学报，2014，（12）：159-160.
[2] 郭莉.高职高专英语阅读微课教学研究[J].山西广播电视大学学报，2014，（12）：26-27.
[3] 张玉红.微课在高职英语教学中的应用[J].校园英语（上旬），2014，（11）：90-90.
[4] 万镭.浅析微课在高职英语教学中的使用[J].电子制作，2015，（7）：185-186.
[5] 史菡菡.高职高专英语阅读教学的问题与对策 [J].社会科学教育，2010，（7）：14-15.
作者简介：唐来明（1989— ），女，广西桂林人，海南工商职业学院英语教研室教师，助教，主要研究方向：商务英语。