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摘 要：在某些知识点学习的某些环节，学生原本十分喜欢的地理学科，也给学生制造了一定的困难。作为教师有效研究帮助学生克服学习中困难的方法，也是有效教学的一种象征。本文就对高中学生在地理学习过程中出现的困难的方法进行探析。
关键词：高中地理；地理学习；学习困难；治疗方法
不同职业有很大的差异性，但是本人认为又存在一些相通的道理。医生治病救人需要有一定的方法，而教师教人知识也需要一定的方法。高中阶段学生需要掌握的地理知识点更为广泛，牵涉到人文地理，有牵涉到自然地理，而不同的版块又会对学生提出不一样的要求，学生在学习知识点的过程中，又会遇到不同的困难。
一、 现阶段高中学生地理学习中常见到的问题分析
坎坷求知路，知识的获取能够促进人的进步，但是注定这一路也充满了荆棘与风霜雪雨。人们常用“上知天文，下知地理”来形容一个知识渊博之人，而单就地理知识点的掌握就不是一件简单的事情。不同阶段的学生在地理知识点掌握时会遇到不同的困难与麻烦，而高中阶段的学生在掌握地理知识点时，遇到的障碍主要表现形式有以下几种：
（一） 单个知识点理解方面存在一定的困扰
在很多人的印象里，地理是一门知识点难度小，学习难度也较小的课程，因此，在思想上并没有过多地重视。殊不知高中学生在单个的地理知识点学习的过程中，也会遇到一些难以解决的问题。根据本人的观察，学生在人文地理学习阶段在单个知识点学习的过程中一般不存在困难，单个知识点学习的困扰主要出现在自然地理学习环节。例如：时差的计算问题，就是学生经常遇到的问题，即便学生投入了较多的精力学习，教师也在课堂上及课外给予学生不断地指导，可是依然难以消除学生的错误。
（二） 在将知识点系统化方面困难重重
知识点系统化是很多科目学习的一个指导思想，也是学生从一个更高的高度把握学科知识线条的重要途径，然而将知识点系统化的过程，对高中学生却是一个不小的挑战。一些学生有这样的体验：努力地将知识点系统化，但是知识点实在是太繁多了，在系统化知识点时，会出现知识点混淆、遗忘等多种现象，导致最终脑海中依然没有知识的框架，依然是较为零散的知识点。学生在构建知识框架过程中的困扰产生的因素也具有多样性，需要教师结合学生的实际问题，帮助学生克服。
（三） 对地图的学习困难多多
谈及地理，我们首先会想到的与地理密切相联系的一个学科特征就是地图。地图虽然与教材上以文字呈现的知识点在形式上差异性很大，但是却是要向人们以一种更加直观的形式呈现知识。高中阶段学生要接触到各种形式的地图，而随之而来的就是学生在地图学习中出现了很多的困难。主要的困难有以下两种形式呈现：一种是学生在认图方面困难重重。面对各式各样的地图，学生出现了“头大”的现象，难以认知地图到底讲的是什么，更别提应用地图去解决一些问题了。另一种是不会应用地图。一些学生虽然能够看懂地图上的内容，但是却不知道该如何应用地图，这也使得学生的地图学习变得十分的尴尬，尤其在目前的考试过程中很多问题的解决都要涉及地图的情况下，学生不会用图就显得十分被动。
（四） 在应用知识点解决实际问题过程中困难较多
地理本就是一门研究与我们的生活实际密切相关的地理现象的学科，因此，学生的学习最终要落脚到对实际问题的解决上来。在大力倡导素质教育，要求提升学生实际应用知识点的意识与能力的今天，学生能否应用地理知识点解决实际问题，已经成为学生地理学习效果如何的一个重要衡量标准。然而，目前高中学生在知识点的应用方面也是困难重重，一个十分有代表性的例子就是面对一道实际生活中的问题，学生的脑海中一片空白，不知道该用哪个理论来加以解决。在应用具体的知识点解决实际问题方面存在的困难，成为学生在地理学科学习过程中取得进步的重要绊脚石。
二、 治疗高中学生在地理学习中存在困难的良方
虽然上文中分析的这些问题都对学生的地理学习在不同程度上制造了很大的障碍，但是依然是有一些比较可行的解决方式，如果教师能够与学生很好地配合，就可使这些问题逐步得以消解。那么，这些方式究竟是什么呢？本人在此做详细的阐述：
（一） 化解学生在单个知识点理解过程中的困扰
积累的力量是无比强大的，在做学问的道路上，更要讲究积累，只有学生掌握了单个的知识点，最终才能形成学科系统的知识点。学生单个知识点获取时一旦遇到困惑，本人建议学生首先要积极地开动脑筋进行自我思考，因为学生自己思考的过程中不仅仅是理解知识点的过程，更是一种能力提升的过程。其次，学生在思考不得其果时，就需要求助于他人，总之问题要解决，不能为后续的学习留下隐患。
（二） 掌握构建知识体系的策略
我们在应用已经构建的知识体系时无比地得心应手，但是却畏惧构建过程之艰辛，当然构建地理知识体系也并非学生想象的那样困难，但是学生一定要注意方法性。学生要明白，知识框架并不是细碎知识的结合体，而是整个知识的主干，学生要通过这个主干去引领一個整体的知识轮廓，从整体上对高中阶段应该掌握的知识点有一个全面的把握，在主干的引导下去探索更加详细的知识点。当然，知识体系的构建需要教师做一定的指导，并在教师指导下充分发挥学生个人的才能，构建与学生的实际情况相适应的体系。
（三） 解决地图学习中的困难
关于学生在地图学习中的困难，本人只能说“冰冻三尺非一日之寒”。消除困难的过程中不管是教师还是学生都不能心急，都要有耐心，教师要逐步地结合学生的实际情况对学生加以指导，而学生也要耐心地点点滴滴积累，这样学生不管是对与地图相关的知识的掌握方面，还是在应用地图解决实际问题方面，都会收到良好的效果。
（四） 加强对学生应用知识点能力的培养
学生应用知识点解决问题的能力不是与生俱来的，需要教师培养。而教师应该把握好两个环节：第一个环节就是课堂。教师在课堂上要注意理论知识点与实际结合起来授课，使学生在课堂上受到相关的熏陶。第二个环节就是课余时间。教师要鼓励学生回归大自然、回归社会，去认真地观察并思考。
作为一名地理教师，本人一直以来并不排斥问题的存在，关键是能够及时解决，不影响学生的进步。教师要做有心人，能够及时把握学生的学习动向，尤其要关注到学生会遇到哪些困难，这样才是真正地对学生负责。
作者简介：
蔡洪刚，重庆市，重庆市双桥中学。
关键词：高中地理；地理学习；学习困难；治疗方法
不同职业有很大的差异性，但是本人认为又存在一些相通的道理。医生治病救人需要有一定的方法，而教师教人知识也需要一定的方法。高中阶段学生需要掌握的地理知识点更为广泛，牵涉到人文地理，有牵涉到自然地理，而不同的版块又会对学生提出不一样的要求，学生在学习知识点的过程中，又会遇到不同的困难。
一、 现阶段高中学生地理学习中常见到的问题分析
坎坷求知路，知识的获取能够促进人的进步，但是注定这一路也充满了荆棘与风霜雪雨。人们常用“上知天文，下知地理”来形容一个知识渊博之人，而单就地理知识点的掌握就不是一件简单的事情。不同阶段的学生在地理知识点掌握时会遇到不同的困难与麻烦，而高中阶段的学生在掌握地理知识点时，遇到的障碍主要表现形式有以下几种：
（一） 单个知识点理解方面存在一定的困扰
在很多人的印象里，地理是一门知识点难度小，学习难度也较小的课程，因此，在思想上并没有过多地重视。殊不知高中学生在单个的地理知识点学习的过程中，也会遇到一些难以解决的问题。根据本人的观察，学生在人文地理学习阶段在单个知识点学习的过程中一般不存在困难，单个知识点学习的困扰主要出现在自然地理学习环节。例如：时差的计算问题，就是学生经常遇到的问题，即便学生投入了较多的精力学习，教师也在课堂上及课外给予学生不断地指导，可是依然难以消除学生的错误。
（二） 在将知识点系统化方面困难重重
知识点系统化是很多科目学习的一个指导思想，也是学生从一个更高的高度把握学科知识线条的重要途径，然而将知识点系统化的过程，对高中学生却是一个不小的挑战。一些学生有这样的体验：努力地将知识点系统化，但是知识点实在是太繁多了，在系统化知识点时，会出现知识点混淆、遗忘等多种现象，导致最终脑海中依然没有知识的框架，依然是较为零散的知识点。学生在构建知识框架过程中的困扰产生的因素也具有多样性，需要教师结合学生的实际问题，帮助学生克服。
（三） 对地图的学习困难多多
谈及地理，我们首先会想到的与地理密切相联系的一个学科特征就是地图。地图虽然与教材上以文字呈现的知识点在形式上差异性很大，但是却是要向人们以一种更加直观的形式呈现知识。高中阶段学生要接触到各种形式的地图，而随之而来的就是学生在地图学习中出现了很多的困难。主要的困难有以下两种形式呈现：一种是学生在认图方面困难重重。面对各式各样的地图，学生出现了“头大”的现象，难以认知地图到底讲的是什么，更别提应用地图去解决一些问题了。另一种是不会应用地图。一些学生虽然能够看懂地图上的内容，但是却不知道该如何应用地图，这也使得学生的地图学习变得十分的尴尬，尤其在目前的考试过程中很多问题的解决都要涉及地图的情况下，学生不会用图就显得十分被动。
（四） 在应用知识点解决实际问题过程中困难较多
地理本就是一门研究与我们的生活实际密切相关的地理现象的学科，因此，学生的学习最终要落脚到对实际问题的解决上来。在大力倡导素质教育，要求提升学生实际应用知识点的意识与能力的今天，学生能否应用地理知识点解决实际问题，已经成为学生地理学习效果如何的一个重要衡量标准。然而，目前高中学生在知识点的应用方面也是困难重重，一个十分有代表性的例子就是面对一道实际生活中的问题，学生的脑海中一片空白，不知道该用哪个理论来加以解决。在应用具体的知识点解决实际问题方面存在的困难，成为学生在地理学科学习过程中取得进步的重要绊脚石。
二、 治疗高中学生在地理学习中存在困难的良方
虽然上文中分析的这些问题都对学生的地理学习在不同程度上制造了很大的障碍，但是依然是有一些比较可行的解决方式，如果教师能够与学生很好地配合，就可使这些问题逐步得以消解。那么，这些方式究竟是什么呢？本人在此做详细的阐述：
（一） 化解学生在单个知识点理解过程中的困扰
积累的力量是无比强大的，在做学问的道路上，更要讲究积累，只有学生掌握了单个的知识点，最终才能形成学科系统的知识点。学生单个知识点获取时一旦遇到困惑，本人建议学生首先要积极地开动脑筋进行自我思考，因为学生自己思考的过程中不仅仅是理解知识点的过程，更是一种能力提升的过程。其次，学生在思考不得其果时，就需要求助于他人，总之问题要解决，不能为后续的学习留下隐患。
（二） 掌握构建知识体系的策略
我们在应用已经构建的知识体系时无比地得心应手，但是却畏惧构建过程之艰辛，当然构建地理知识体系也并非学生想象的那样困难，但是学生一定要注意方法性。学生要明白，知识框架并不是细碎知识的结合体，而是整个知识的主干，学生要通过这个主干去引领一個整体的知识轮廓，从整体上对高中阶段应该掌握的知识点有一个全面的把握，在主干的引导下去探索更加详细的知识点。当然，知识体系的构建需要教师做一定的指导，并在教师指导下充分发挥学生个人的才能，构建与学生的实际情况相适应的体系。
（三） 解决地图学习中的困难
关于学生在地图学习中的困难，本人只能说“冰冻三尺非一日之寒”。消除困难的过程中不管是教师还是学生都不能心急，都要有耐心，教师要逐步地结合学生的实际情况对学生加以指导，而学生也要耐心地点点滴滴积累，这样学生不管是对与地图相关的知识的掌握方面，还是在应用地图解决实际问题方面，都会收到良好的效果。
（四） 加强对学生应用知识点能力的培养
学生应用知识点解决问题的能力不是与生俱来的，需要教师培养。而教师应该把握好两个环节：第一个环节就是课堂。教师在课堂上要注意理论知识点与实际结合起来授课，使学生在课堂上受到相关的熏陶。第二个环节就是课余时间。教师要鼓励学生回归大自然、回归社会，去认真地观察并思考。
作为一名地理教师，本人一直以来并不排斥问题的存在，关键是能够及时解决，不影响学生的进步。教师要做有心人，能够及时把握学生的学习动向，尤其要关注到学生会遇到哪些困难，这样才是真正地对学生负责。
作者简介：
蔡洪刚，重庆市，重庆市双桥中学。