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摘 要：评价是教学中不可或缺的一部分，在进行了相应的教学之后，教师必须对学生的学习过程和学习结果有所了解，并作出判断。这是一个了解学生的过程，能够发现教学中的不足以及学生所犯的错误，为下一阶段的教学提供参考。了解学生的方法就是本文要论述的评价方式，在新课程背景下，高中生物的教学该采用什么形式的评价，才能切实地反映学情？生物课作为高中阶段比较重要的一门学科，直接关系到学生的升学，必须严谨地对待，方能让学生取得理想的考试成绩。
关键词：高中；生物；评价方式
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-053-1
现阶段的高中生物教学中，使用频率最多的就是考试、测验，也是使用范围最广泛的一种。这是我国的教育非常偏爱的一种评价方式，将学生的学习情况，以数值的形式评估出来。虽然说考试的形式非常公平、透明，但也存在着一定的不足，教师不能局限于这种评价方式。本文将会重点介绍一些值得教师尝试的评价方式，并比较这些方式之间的不同之处，分析每种方式的利弊之处，但愿能够提供给高中生物教师更多的选择余地，建成更加全面，更加多元化的评价体系。
一、考试、测验评价
考试这种评价方式在高中已经使用了很多年，并且通过分数来评判一个学生的成绩几乎已经成为一种根深蒂固的概念。高分等于优生，低分意味着差生，但仅仅区分学生成绩的优劣又有什么实际的意义呢，而且还很容易伤害到学生的自尊心，让那些成绩不好的学生对生物学习失去信心。我们评价一个学生，是为了了解这个学生，并帮助学生取得学业上的进步。不过考试也不是没有什么优点，这种评价方式有很强的客观性、公平性，能够直观地反映出一个学生近期的学习状况和知识基础。
在实际教学中，教师不要频繁地使用考试这种评价方式，将一些不必要的考试改为日常的练习未尝不可。因为考试会给学生造成很大的压力，让学生感到痛苦，会给学生带去很多的困扰。而且考试存在着一定的偶然性，学生有可能会在考试中受到一些不利的影响，导致考试结果不理想。所以教师应该结合学生平时的表现和作業完成情况，分析学生的考试成绩，这样的评价结果将更加符合实际情况。作业和考试的内容是相通的，教师不能只看到学生一时的成败，应该从学生长期的表现来评价一个学生优秀与否。
二、家长、教师、同学评价
除了考试这种比较正规的书面评价，还有一些比较人性化的评价，来自于家长、教师、同学，这些陪伴着学生一起学习的人。多方面的外界评价可以让我们更加全面地了解学生的学习情况，知道他们早平时的学习态度、学习方法、学习习惯如何，才能更加准确地对学生将来的发展做出准确地预估。同学是学生一起学习的伙伴，也是最了解学生学习情况的人，一些卷面上不能看出来的问题，都有可能被其他学生看在眼里。所以教师应该经常让学生互相评价，帮助教师更加细致地评价一个学生。
教师有着学生所不具备的阅历和丰富的教学经验，对于教学的理解也更加深刻，所以来自于教师的评价是比较客观和有帮助的。教师可以将自己对于学生的一些看法，以意见的形式传达给学生，让学生能够改正自己的一些缺点。比如教师发现学生对《人口增长对生态环境的影响》这节课的内容掌握得不是很牢固，可以叮嘱学生及时做好复习工作，查漏补缺。家长在学生的学习生活中扮演了比较重要的角色，对于学生的学习肯定也有自己的看法。所以听一下家长的评价，也能给我们带来不少的启发。
三、学生自我评价
学生的自我评价也很重要，这是学生对自己的一个认知过程，学会客观地评价自己，是取得进步，变得更加优秀的开始。很多学生不懂得客观地认识自我，仅仅凭借外界的声音来给自己定位，所以找不到自己的优点与缺点，不能发挥自己的强项，也难以改变自己的弱点。为了对自己的生物学习做出更好的评价，学生可以在学习之前，先给自己确立几个目标，在学习结束之后，看自己有没有完成这些目标。
比如在学习《人类遗传病》这节课之前，学生可以结合考试大纲，明确哪些内容是重点，然后确定相应的学习目标。在一节课结束之后，再回过头来看有没有掌握这些知识点，评价一下自己在学习过程中的表现。学生对自己的评价可以成为高中生物教学评价体系中重要的组成部分，让学生的学习情况最完整地被人们认识。
考试成绩不是我们唯一的评价体系，很多问题是无法通过简单的几个数值反映出来的，教师应当尝试以不同的方式，从不同的角度去了解学生。评价学生是为了改进教学，也是为了警戒学生。单一的评价模式可能有些片面，学生也对此感到厌倦，从而感到麻木。教师在选择评价方式的时候，要结合自己班上学生的实际情况，考虑将要实行的评价方式的可行性如何，如果不能取得理想的效果，应当换一种方式或者有针对性地进行改进。在这样的评价体系下，学生才能更好地认识自我，明确自己的不足之处。
没有好的评价方式，学生的学习情况就得不到切实的反馈，教师也就无法了解学生真实的学习水平和需求。要想做一名称职的高中生物教师，就必需要注重与学生的交流互动，及时地了解自己的学生。上文中出现的几种评价方式，各有各的优点和劣势，教师需要取长补短，灵活地加以利用，才能获得更多关于学生的信息。生物教学不是一味地灌输知识，必须要有一个回首反思的过程，这样才能更加扎实地走好每一步。否则问题得不到解决，会累积成为日后的隐患。
[参考文献]
[1]卫喜俊.浅谈高中生物多媒体教学的必要性[J].青少年日记（教育教学研究），2014（05）.
[2]吴维宁.新课程学生学业评价的理论与实践[M].广州：广东教育出版社，2004.
关键词：高中；生物；评价方式
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-053-1
现阶段的高中生物教学中，使用频率最多的就是考试、测验，也是使用范围最广泛的一种。这是我国的教育非常偏爱的一种评价方式，将学生的学习情况，以数值的形式评估出来。虽然说考试的形式非常公平、透明，但也存在着一定的不足，教师不能局限于这种评价方式。本文将会重点介绍一些值得教师尝试的评价方式，并比较这些方式之间的不同之处，分析每种方式的利弊之处，但愿能够提供给高中生物教师更多的选择余地，建成更加全面，更加多元化的评价体系。
一、考试、测验评价
考试这种评价方式在高中已经使用了很多年，并且通过分数来评判一个学生的成绩几乎已经成为一种根深蒂固的概念。高分等于优生，低分意味着差生，但仅仅区分学生成绩的优劣又有什么实际的意义呢，而且还很容易伤害到学生的自尊心，让那些成绩不好的学生对生物学习失去信心。我们评价一个学生，是为了了解这个学生，并帮助学生取得学业上的进步。不过考试也不是没有什么优点，这种评价方式有很强的客观性、公平性，能够直观地反映出一个学生近期的学习状况和知识基础。
在实际教学中，教师不要频繁地使用考试这种评价方式，将一些不必要的考试改为日常的练习未尝不可。因为考试会给学生造成很大的压力，让学生感到痛苦，会给学生带去很多的困扰。而且考试存在着一定的偶然性，学生有可能会在考试中受到一些不利的影响，导致考试结果不理想。所以教师应该结合学生平时的表现和作業完成情况，分析学生的考试成绩，这样的评价结果将更加符合实际情况。作业和考试的内容是相通的，教师不能只看到学生一时的成败，应该从学生长期的表现来评价一个学生优秀与否。
二、家长、教师、同学评价
除了考试这种比较正规的书面评价，还有一些比较人性化的评价，来自于家长、教师、同学，这些陪伴着学生一起学习的人。多方面的外界评价可以让我们更加全面地了解学生的学习情况，知道他们早平时的学习态度、学习方法、学习习惯如何，才能更加准确地对学生将来的发展做出准确地预估。同学是学生一起学习的伙伴，也是最了解学生学习情况的人，一些卷面上不能看出来的问题，都有可能被其他学生看在眼里。所以教师应该经常让学生互相评价，帮助教师更加细致地评价一个学生。
教师有着学生所不具备的阅历和丰富的教学经验，对于教学的理解也更加深刻，所以来自于教师的评价是比较客观和有帮助的。教师可以将自己对于学生的一些看法，以意见的形式传达给学生，让学生能够改正自己的一些缺点。比如教师发现学生对《人口增长对生态环境的影响》这节课的内容掌握得不是很牢固，可以叮嘱学生及时做好复习工作，查漏补缺。家长在学生的学习生活中扮演了比较重要的角色，对于学生的学习肯定也有自己的看法。所以听一下家长的评价，也能给我们带来不少的启发。
三、学生自我评价
学生的自我评价也很重要，这是学生对自己的一个认知过程，学会客观地评价自己，是取得进步，变得更加优秀的开始。很多学生不懂得客观地认识自我，仅仅凭借外界的声音来给自己定位，所以找不到自己的优点与缺点，不能发挥自己的强项，也难以改变自己的弱点。为了对自己的生物学习做出更好的评价，学生可以在学习之前，先给自己确立几个目标，在学习结束之后，看自己有没有完成这些目标。
比如在学习《人类遗传病》这节课之前，学生可以结合考试大纲，明确哪些内容是重点，然后确定相应的学习目标。在一节课结束之后，再回过头来看有没有掌握这些知识点，评价一下自己在学习过程中的表现。学生对自己的评价可以成为高中生物教学评价体系中重要的组成部分，让学生的学习情况最完整地被人们认识。
考试成绩不是我们唯一的评价体系，很多问题是无法通过简单的几个数值反映出来的，教师应当尝试以不同的方式，从不同的角度去了解学生。评价学生是为了改进教学，也是为了警戒学生。单一的评价模式可能有些片面，学生也对此感到厌倦，从而感到麻木。教师在选择评价方式的时候，要结合自己班上学生的实际情况，考虑将要实行的评价方式的可行性如何，如果不能取得理想的效果，应当换一种方式或者有针对性地进行改进。在这样的评价体系下，学生才能更好地认识自我，明确自己的不足之处。
没有好的评价方式，学生的学习情况就得不到切实的反馈，教师也就无法了解学生真实的学习水平和需求。要想做一名称职的高中生物教师，就必需要注重与学生的交流互动，及时地了解自己的学生。上文中出现的几种评价方式，各有各的优点和劣势，教师需要取长补短，灵活地加以利用，才能获得更多关于学生的信息。生物教学不是一味地灌输知识，必须要有一个回首反思的过程，这样才能更加扎实地走好每一步。否则问题得不到解决，会累积成为日后的隐患。
[参考文献]
[1]卫喜俊.浅谈高中生物多媒体教学的必要性[J].青少年日记（教育教学研究），2014（05）.
[2]吴维宁.新课程学生学业评价的理论与实践[M].广州：广东教育出版社，2004.