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【摘要】跨境电商兴起背景下，以英语为主要第二语言的学习地位不断凸显。而相关的微课建设因其新颖独创，不断挑战着传统的纸质自学模式。本文旨在，基于二语习得理论，通过实验探究电商英语微课的效果与影响力。
【关键词】二语习得 电商英语 微课 渗透影响
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0113-01
英语作为跨境电子商务的主要语言，其地位日益凸显。电商B2C英语作为商务英语的一个重要的发展方向，具有不同于传统商务英语的独特特征：兼具网络语言的口语化、非正式化和商务英语的准确性和清晰性。为了适应当前对电商英语类人才的需求，不少高校或者企业在拓展和开发有关的英语培训项目，以提升未来就业人员或者员工的素质，满足社会的需要。同时，线上微课的兴起，突破了传统教学实践空间的限制，为学习者拓宽了知识领域，使得其自习效果得到提升。而相关机构所推出的电商英语微课，为电商从业人员或者预从业人员提供了一个有效的学习平台，使得其在有限的学习时间，快速获得目标性的知识补充。
SLA（Second Language Acquisition）指学习者通过自然方式学习第二语言的过程，强调非刻意、受影响的语言习得；其在幼儿语言学习及高校外语教学中的应用颇见成效。本文基于SLA理论，旨在通相关的语言测试，对电商英语微课的教学渗透力进行评估探究。比较传统的纸质资料自学模式和微课教学的对学习者的影响。
一、变量设置与实验
本实验通过对两组EFL（English as foreign language）的探究电商英语微课的影响。其中，变量组15人通过以观看微课的方式接触内容，而控制组11人则以传统方式纸质文字学习相关资料。控制其平均观看学习时长，确保过程独立进行。
二、研究结果与分析
其中，变量组在接受评估时所花费平均每人时长为19分钟，而控制组所用时长平均每人需24分钟。测验结果中平均正确数量，实验组为5.91；控制组为3.47。
以下表格记录了数据的平均数和标准差：
两组探究数据相比较，其中实验组的中位数明显高于对照组，两者标准差数据相近，实验组发挥更加平稳。说明微课观看对学习者的渗透力度较高，实验组的学生可以相对答出更为精准的回答。
三、结论与探究
本实验研究发现，通过电商微课习得的语言学习者，在接受课程内容上的成果更为显著。尽管实验的规模较小，人数有限，但在某种程度上说明了微课的成效和对学习者的影响力度。微课的动态趣味性展示加深了相关内容的印象，外部声音对词汇的重复，配合音乐，使得效果更加显著。同时，微课渗透的有效性的前提在于：学习者在有限制时间内的高效集中；几乎同步的接受和消化；微课与观看者的课程匹配度等等。
由于该实验的参与人数较少，试验次数有限，其发现与结论是仍待商榷和进一步探究的。仍然有相关的问题需要进一步探讨：比如，除了该实验所尝试的出现词汇评估外，微课是否在其他方面拥有同样高效的渗透力；其次，微课对系统学习框架构建和后期实践运用，是否长时间有效，等等。
四、结语
本次实验显示，电商微课对于EFL的影响和渗透程度是显著优于传统的纸质材料自学的。尽管当前英语微课制作参差不齐，存在教学不系统、内容不权威等等的初期问题，但是其与时俱进的创新与紧跟热潮的失效性，是傳统的纸质或者面授难以相比。随着微课体系的逐渐完善和成熟，相信电商微课将有望成为相关从业人员更为适合的语言提升方式。
五、附录（评估试题）
Work by yourself. Look through the text and write out the Chinese meaning of the terms below.
1.market potential_____________________
2.consumption power_____________________
3.custom clearance_____________________
4.Free Trade Zone_____________________
5.IPO_____________________
6.profit rate_____________________
7.annual sale_____________________
8.GMV_____________________
参考文献：
[1]傅了艳，王立阳，杨赟. 二语习得理论下的大学英语微课教学模式研究[J].湖北函授大学学报Journal of Hubei Correspondence University，2018.08
[2]张伟卓.基于英语微课的翻转课堂研究和实践[J].科技创新导报，2016
[3]吴琼.克拉申二语习得理论对大学英语微课教学内容选择的启示[J].读与写，2016（4）
[4]朱京，苏晓军.认知语言学视域下的微课教学模式构建与应用——以大学英语视听说课程为例[J].外语电化教学，2015（5）
[5]张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2015.06
【关键词】二语习得 电商英语 微课 渗透影响
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0113-01
英语作为跨境电子商务的主要语言，其地位日益凸显。电商B2C英语作为商务英语的一个重要的发展方向，具有不同于传统商务英语的独特特征：兼具网络语言的口语化、非正式化和商务英语的准确性和清晰性。为了适应当前对电商英语类人才的需求，不少高校或者企业在拓展和开发有关的英语培训项目，以提升未来就业人员或者员工的素质，满足社会的需要。同时，线上微课的兴起，突破了传统教学实践空间的限制，为学习者拓宽了知识领域，使得其自习效果得到提升。而相关机构所推出的电商英语微课，为电商从业人员或者预从业人员提供了一个有效的学习平台，使得其在有限的学习时间，快速获得目标性的知识补充。
SLA（Second Language Acquisition）指学习者通过自然方式学习第二语言的过程，强调非刻意、受影响的语言习得；其在幼儿语言学习及高校外语教学中的应用颇见成效。本文基于SLA理论，旨在通相关的语言测试，对电商英语微课的教学渗透力进行评估探究。比较传统的纸质资料自学模式和微课教学的对学习者的影响。
一、变量设置与实验
本实验通过对两组EFL（English as foreign language）的探究电商英语微课的影响。其中，变量组15人通过以观看微课的方式接触内容，而控制组11人则以传统方式纸质文字学习相关资料。控制其平均观看学习时长，确保过程独立进行。
二、研究结果与分析
其中，变量组在接受评估时所花费平均每人时长为19分钟，而控制组所用时长平均每人需24分钟。测验结果中平均正确数量，实验组为5.91；控制组为3.47。
以下表格记录了数据的平均数和标准差：
两组探究数据相比较，其中实验组的中位数明显高于对照组，两者标准差数据相近，实验组发挥更加平稳。说明微课观看对学习者的渗透力度较高，实验组的学生可以相对答出更为精准的回答。
三、结论与探究
本实验研究发现，通过电商微课习得的语言学习者，在接受课程内容上的成果更为显著。尽管实验的规模较小，人数有限，但在某种程度上说明了微课的成效和对学习者的影响力度。微课的动态趣味性展示加深了相关内容的印象，外部声音对词汇的重复，配合音乐，使得效果更加显著。同时，微课渗透的有效性的前提在于：学习者在有限制时间内的高效集中；几乎同步的接受和消化；微课与观看者的课程匹配度等等。
由于该实验的参与人数较少，试验次数有限，其发现与结论是仍待商榷和进一步探究的。仍然有相关的问题需要进一步探讨：比如，除了该实验所尝试的出现词汇评估外，微课是否在其他方面拥有同样高效的渗透力；其次，微课对系统学习框架构建和后期实践运用，是否长时间有效，等等。
四、结语
本次实验显示，电商微课对于EFL的影响和渗透程度是显著优于传统的纸质材料自学的。尽管当前英语微课制作参差不齐，存在教学不系统、内容不权威等等的初期问题，但是其与时俱进的创新与紧跟热潮的失效性，是傳统的纸质或者面授难以相比。随着微课体系的逐渐完善和成熟，相信电商微课将有望成为相关从业人员更为适合的语言提升方式。
五、附录（评估试题）
Work by yourself. Look through the text and write out the Chinese meaning of the terms below.
1.market potential_____________________
2.consumption power_____________________
3.custom clearance_____________________
4.Free Trade Zone_____________________
5.IPO_____________________
6.profit rate_____________________
7.annual sale_____________________
8.GMV_____________________
参考文献：
[1]傅了艳，王立阳，杨赟. 二语习得理论下的大学英语微课教学模式研究[J].湖北函授大学学报Journal of Hubei Correspondence University，2018.08
[2]张伟卓.基于英语微课的翻转课堂研究和实践[J].科技创新导报，2016
[3]吴琼.克拉申二语习得理论对大学英语微课教学内容选择的启示[J].读与写，2016（4）
[4]朱京，苏晓军.认知语言学视域下的微课教学模式构建与应用——以大学英语视听说课程为例[J].外语电化教学，2015（5）
[5]张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2015.06