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【摘要】衡量数学教育质量的标准之一就是数学的核心素养，同时数学核心素养直接影响着数学改革。本文对高中数学核心素养的内涵与教育方式进行了分析，阐述了高中数学核心素养的概念与特征，重点分析了高中数学核心素养的教育方式，旨在提高高中数学核心素养，从而提升数学教育质量。
【关键词】高中数学核心素养 内涵 教育方式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0125-01
一、高中数学核心素养的内涵
（一）数学核心素养的概念
数学素养主要是指个体认识与理解数学在实际生活中起到什么作用的个人能力，以及科学合理的进行数学判断的能力。另外，除数学教育之外，作为一个社会公民独立思考的能力以及利用数学思维或者采用数学方法解决生活实际中的问题的能力也是数学素养的体现。数学核心素养主要指，数学学习者通过数学学习应该具有与社会发展相适应的数学品格以及数学能力。数学核心素养是学生在学习数学的过程中逐渐形成的一种综合性能力，在数学教学中教师与学生都要重点关注。数学核心素养主要是以数学知识和数学技能为基础，主要的表现形式就是利用这些数学知识与数学技能解决问题。
（二）高中数学核心素养的特征
高中数学核心素养的特征主要表现在三个方面，分别为：综合性、阶段性以及持久性。其中，综合性主要指高中数学核心素养是高中数学核心知识、数学思考以及数学学习态度等内容的综合体现。数学核心知识就是数学核心能力的表现，数学态度是最终的目标。学生在高中数学的学习过程中不仅要掌握基础的计算、推理等数学技能，还要主动思考解决数学问题的方法，所以说这是一种综合性的能力，只有具备这种综合性的能力，才能逐渐培养正确的数学态度。高中数学素养的阶段性主要是指，学生的数学核心素养不同。水平参差不齐，在不同的阶段对同一个数学问题会有不同的理解。学生的年龄与知识水平决定着理解数学思维的复杂程度。高中数学核心素養的持久性主要是指，随着学生不断接受数学教育，学习数学知识，每一个人在实际的工作与生活之中就会运用数学思维和数学方法解决遇到的问题，这些问题包括数学问题和数学以外的问题，这就说明数学学习不是即时性的教学活动，数学教学具有持久性，在长久的数学教育中逐渐形成的数学核心思维就是数学教育的最终目的。
二、高中数学核心素养的教育方式
（一）情境教学
在高中数学教学中可以采用情境教学法开展教学活动，引导学生投入到数学教育中去，让学生带着问题进行数学学习。如：高中数学中非常重要的教学内容之一就是三角函数，高中数学教师在进行三角函数知识教学时可以设置一定的情境，教学情境主要通过相关问题设置，高中数学教师可以围绕三角函数提出一些合理的问题，让学生思考。如：仔细观察三角函数公式，观察过后说出三角函数公式中的符号分别代表着什么？每一个三角函数所对应的图形是什么样的？通过这些问题能够创建一个数学问题的情境，教师通过这些数学问题引导学生自主思考，这样不仅能够在一定程度上培养学生独立思考数学问题的能力，还能在激发学生的学习兴趣，最重要的是能够提升学生的数学能力，逐渐培养学生的数学核心素养。
（二）交互式的教学方式
交互式的教学方式是培养学生数学核心素养的重要途径之一。在高中数学教学中主要采用传统的数学教学方式，教师是数学教学的引导者，在教学过程中都是教师主讲，学生被动的接受数学知识，学生与教师之间缺乏沟通交流，教师也没有为学生提供交互平台。这样的教学方式让很多学生逐渐丧失学习数学的兴趣。所以，高中数学教师应该根据数学核心素质的要求结合实际的教学情况创新教学模式，采用交互式教学方式，以小组合作的形式开始数学学习。这样就为学生创造了交互平台，学生在小组合作学习中能自由的发表言论，分享自己对数学问题的看法，这样的方式不仅能够十分有效的提高学生的学习积极性，还能让数学知识与数学信息在分享的过程中交流传递，逐渐培养学生的数学核心素养。
（三）优化高中数学教学活动
培养学生数学核心素养还可以通过优化高中数学教学活动实现。优化高中数学教学活动的主要有两种方式，其中一种方式是个性化教学评价，教学评价能促进高中数学教学的进步。另外一种方式就是学生的学习反馈，高中数学教学活动要根据学生的学习反馈情况不断创新教学方式。优化高中数学教学活动不仅能够培养学生的创新意识与创新能力，还能让学生在符合自身个性发展的规律下逐渐增强自身的数学核心素养。
三、总结
综上所述，衡量数学教育质量的标准之一就是数学的核心素养，另外数学核心素养直接影响着数学改革，由此可见，数学的核心素养在数学教育中十分重要。本文对高中数学核心素养的内涵与教育方式进行了分析，首先阐述了高中数学核心素养的概念与高中数学核心素养的特征，然后重点分析了高中数学核心素养的教育方式，希望通过本文的分析能够提高高中数学核心素养，从而提升数学教育质量。
参考文献：
[1]关晶. 高中数学核心素养的内涵及教育价值[J]. 亚太教育，2016，26：165.
[2]马宁.高中数学核心概念及其教学的调查研究[D].陕西师范大学，2015.
[3]孙蓓.谈高中数学教学如何结合应试教学与素养教育[J]. 学周刊，2017，09：58-59.
【关键词】高中数学核心素养 内涵 教育方式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0125-01
一、高中数学核心素养的内涵
（一）数学核心素养的概念
数学素养主要是指个体认识与理解数学在实际生活中起到什么作用的个人能力，以及科学合理的进行数学判断的能力。另外，除数学教育之外，作为一个社会公民独立思考的能力以及利用数学思维或者采用数学方法解决生活实际中的问题的能力也是数学素养的体现。数学核心素养主要指，数学学习者通过数学学习应该具有与社会发展相适应的数学品格以及数学能力。数学核心素养是学生在学习数学的过程中逐渐形成的一种综合性能力，在数学教学中教师与学生都要重点关注。数学核心素养主要是以数学知识和数学技能为基础，主要的表现形式就是利用这些数学知识与数学技能解决问题。
（二）高中数学核心素养的特征
高中数学核心素养的特征主要表现在三个方面，分别为：综合性、阶段性以及持久性。其中，综合性主要指高中数学核心素养是高中数学核心知识、数学思考以及数学学习态度等内容的综合体现。数学核心知识就是数学核心能力的表现，数学态度是最终的目标。学生在高中数学的学习过程中不仅要掌握基础的计算、推理等数学技能，还要主动思考解决数学问题的方法，所以说这是一种综合性的能力，只有具备这种综合性的能力，才能逐渐培养正确的数学态度。高中数学素养的阶段性主要是指，学生的数学核心素养不同。水平参差不齐，在不同的阶段对同一个数学问题会有不同的理解。学生的年龄与知识水平决定着理解数学思维的复杂程度。高中数学核心素養的持久性主要是指，随着学生不断接受数学教育，学习数学知识，每一个人在实际的工作与生活之中就会运用数学思维和数学方法解决遇到的问题，这些问题包括数学问题和数学以外的问题，这就说明数学学习不是即时性的教学活动，数学教学具有持久性，在长久的数学教育中逐渐形成的数学核心思维就是数学教育的最终目的。
二、高中数学核心素养的教育方式
（一）情境教学
在高中数学教学中可以采用情境教学法开展教学活动，引导学生投入到数学教育中去，让学生带着问题进行数学学习。如：高中数学中非常重要的教学内容之一就是三角函数，高中数学教师在进行三角函数知识教学时可以设置一定的情境，教学情境主要通过相关问题设置，高中数学教师可以围绕三角函数提出一些合理的问题，让学生思考。如：仔细观察三角函数公式，观察过后说出三角函数公式中的符号分别代表着什么？每一个三角函数所对应的图形是什么样的？通过这些问题能够创建一个数学问题的情境，教师通过这些数学问题引导学生自主思考，这样不仅能够在一定程度上培养学生独立思考数学问题的能力，还能在激发学生的学习兴趣，最重要的是能够提升学生的数学能力，逐渐培养学生的数学核心素养。
（二）交互式的教学方式
交互式的教学方式是培养学生数学核心素养的重要途径之一。在高中数学教学中主要采用传统的数学教学方式，教师是数学教学的引导者，在教学过程中都是教师主讲，学生被动的接受数学知识，学生与教师之间缺乏沟通交流，教师也没有为学生提供交互平台。这样的教学方式让很多学生逐渐丧失学习数学的兴趣。所以，高中数学教师应该根据数学核心素质的要求结合实际的教学情况创新教学模式，采用交互式教学方式，以小组合作的形式开始数学学习。这样就为学生创造了交互平台，学生在小组合作学习中能自由的发表言论，分享自己对数学问题的看法，这样的方式不仅能够十分有效的提高学生的学习积极性，还能让数学知识与数学信息在分享的过程中交流传递，逐渐培养学生的数学核心素养。
（三）优化高中数学教学活动
培养学生数学核心素养还可以通过优化高中数学教学活动实现。优化高中数学教学活动的主要有两种方式，其中一种方式是个性化教学评价，教学评价能促进高中数学教学的进步。另外一种方式就是学生的学习反馈，高中数学教学活动要根据学生的学习反馈情况不断创新教学方式。优化高中数学教学活动不仅能够培养学生的创新意识与创新能力，还能让学生在符合自身个性发展的规律下逐渐增强自身的数学核心素养。
三、总结
综上所述，衡量数学教育质量的标准之一就是数学的核心素养，另外数学核心素养直接影响着数学改革，由此可见，数学的核心素养在数学教育中十分重要。本文对高中数学核心素养的内涵与教育方式进行了分析，首先阐述了高中数学核心素养的概念与高中数学核心素养的特征，然后重点分析了高中数学核心素养的教育方式，希望通过本文的分析能够提高高中数学核心素养，从而提升数学教育质量。
参考文献：
[1]关晶. 高中数学核心素养的内涵及教育价值[J]. 亚太教育，2016，26：165.
[2]马宁.高中数学核心概念及其教学的调查研究[D].陕西师范大学，2015.
[3]孙蓓.谈高中数学教学如何结合应试教学与素养教育[J]. 学周刊，2017，09：58-59.