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摘要：自新课改以来，很多中小学都在积极地探索和开发综合实践校本课程。充分利用地方特色资源，开发具有地方特色的综合实践校本课程。主要从综合实践课程的选题、验证、定型三个方面来探讨研究。以期通过有效的探究，开发出具有地方特色的综合实践校本课程。
关键词：地方特色;校本课程;选题;验证;定型
综合实践课程是新课改中一门非学科性的新课程。新课标明确提出了要广泛利用校内外的各种课程资源，开发综合实践校本课程。但实际上，很少有学校能够达到新课标的要求。很多学校没有认识到自身教学资源的不足，也没有充分利用地方特色资源开发综合实践校本课程。福建各地区虽然自然资源丰富，但没有规范统一地开发出校本课程。所以教学资源开发与利用成为学校与教师在教学中亟待解决的问题。
一、课程选题，以生为本
由于综合实践校本课程是一门非学科性的课程，所以与其他的课程有所不同。综合实践通常以活动方式呈现，需要教师选择综合实践活动的主题。综合实践选题应坚持以学生为中心，把学生当成实践活动的主体，突出学生的主体地位，坚持活动主题从学生中来，到学生中去。活动主题的选题需注意以下四个方面：（1）结合学生生活。以学生生活环境为背景，强调学生的体验与实践。如调查家乡建瓯的小吃特点及饮食文化，并组织学生动手制作小吃。（2）结合地域资源。综合实践活动是集研究性学习、劳动与技术教育于一体的课程。选择的资源一定是学生容易接触到的地方资源。如偏远山区学校选择的活动主题可为与学生生活紧密切合的农耕文化探究。（3）结合校园文化。校园是学生生活和学习主阵地，这里资源丰富，教师应充分利用起来。如以建瓯当地少数民族畲族文化为背景，开展“畲族服饰”为主题的校园文化活动。（4）结合校园特色。不同的学校其办学特色各不相同，这也是综合实践教师选择综合实践活动主题的很好资源。在选择主题时与学校特色相结合，既能充分利用学校特色资源，又能推进综合实践校本课程的开发。如依托乡村少年宫，学校整合教学资源，开发美术教育资源，开展“艺之美”主题美术综合活动。
二、实施验证，探其价值
在选择好主题之后，要组织学生实施，验证。看一看所开展的主题活动是否切实可行，是否充分利用了一切可以利用的地方特色资源。对于一般性的实践主题活动，教师只需要组织好实施过程就行，但对于综合实践校本课程的活动主题，就需要有科学的验证过程。验证一般需经历四个过程：（1）活动的组织与实施。
（2）资料的收集与整理。（3）对活动开展进行分析思考。（4）对活动进行完善和优化。经过这四个验证过程，如果综合活动主题符合学生特点，符合学校要求，能持续有效开展，那么就能成为学校综合实践活动校本课程的备选主题。
如以利用校外自然资源开展的“神奇的石头”综合主题活动为例进行验证。学校后门的河滩上有许多大小不一的石头，为了充分地利用这独特的资源，教师亲自带学生去收集形状各异、造型优美的石头。然后利用课件给学生讲述石头设计的基本方法，指导他们制作石头彩绘。把这些平常的石头变成美丽的艺术品。开展活动后把活动成果擺在校道两旁供全校师生观赏。开展这样的综合主题活动，既能充分利用地方特色资源，又能丰富校园活动。主题活动的可行性得到验证，学校就可以把石头彩绘课程作为校本课程进行教学。
三、课程定型，优化更新
定型也就是把通过验证的综合实践校本课程备选主题中选中的优秀活动主题，在学校综合实践活动组织中持续开展，并进入校本课程的过程。这些综合实践校本課程的活动主题与内容要有稳定性，但也不是固化的，随着实践活动的开展，不断优化与更新。在活动主题定型中，要把握好以下四个环节：（1）活动主题的筛选。主题的筛选要符合学生的特点，适合持续开展。（2）活动实施环节。在这个过程，针对提出来的活动主题进行验证、修改与优化。（3）形成校本教材。对入选的主题，可编写校本教材，并作为教师组织综合实践活动的参考。推进综合实践活动课程的落实。（4）活动补充拓展环节。教师根据地方特色资源，对综合实践校本课程教材进行补充、拓展与优化。让综合实践校本课程处于一个活动状态，保持活力。这样，综合实践校本课程才能得到更好的落实。
校内外的资源复杂繁多，学校和教师应该把好课程资源的质量关，使得校内外各种丰富的资源成为学校综合实践校本课程资源的补充、拓展和延伸。充分利用建瓯地方特色资源，开发更多适合学校教学发展的综合实践校本课程。教师也要在教学过程中利用好地方特色资源，并不断更新与完善，把地方特色资源的价值充分发挥出来。
参考文献：
[1]陆纬.发挥乡土特色资源优势 开发综合实践活动校本课程[J].小学科学（教师版），2015（3）：122.
[2]廖道福.利用地域资源开发小学综合实践校本课程[J].新课程（上），2016（2）.
[3]薛法根，娄小明.地方文化的课程张力：“开发丝绸文化地方资源，建设综合实践活动校本课程”的研究报告[J].江苏教育研究，2010（19）：57-61.
关键词：地方特色;校本课程;选题;验证;定型
综合实践课程是新课改中一门非学科性的新课程。新课标明确提出了要广泛利用校内外的各种课程资源，开发综合实践校本课程。但实际上，很少有学校能够达到新课标的要求。很多学校没有认识到自身教学资源的不足，也没有充分利用地方特色资源开发综合实践校本课程。福建各地区虽然自然资源丰富，但没有规范统一地开发出校本课程。所以教学资源开发与利用成为学校与教师在教学中亟待解决的问题。
一、课程选题，以生为本
由于综合实践校本课程是一门非学科性的课程，所以与其他的课程有所不同。综合实践通常以活动方式呈现，需要教师选择综合实践活动的主题。综合实践选题应坚持以学生为中心，把学生当成实践活动的主体，突出学生的主体地位，坚持活动主题从学生中来，到学生中去。活动主题的选题需注意以下四个方面：（1）结合学生生活。以学生生活环境为背景，强调学生的体验与实践。如调查家乡建瓯的小吃特点及饮食文化，并组织学生动手制作小吃。（2）结合地域资源。综合实践活动是集研究性学习、劳动与技术教育于一体的课程。选择的资源一定是学生容易接触到的地方资源。如偏远山区学校选择的活动主题可为与学生生活紧密切合的农耕文化探究。（3）结合校园文化。校园是学生生活和学习主阵地，这里资源丰富，教师应充分利用起来。如以建瓯当地少数民族畲族文化为背景，开展“畲族服饰”为主题的校园文化活动。（4）结合校园特色。不同的学校其办学特色各不相同，这也是综合实践教师选择综合实践活动主题的很好资源。在选择主题时与学校特色相结合，既能充分利用学校特色资源，又能推进综合实践校本课程的开发。如依托乡村少年宫，学校整合教学资源，开发美术教育资源，开展“艺之美”主题美术综合活动。
二、实施验证，探其价值
在选择好主题之后，要组织学生实施，验证。看一看所开展的主题活动是否切实可行，是否充分利用了一切可以利用的地方特色资源。对于一般性的实践主题活动，教师只需要组织好实施过程就行，但对于综合实践校本课程的活动主题，就需要有科学的验证过程。验证一般需经历四个过程：（1）活动的组织与实施。
（2）资料的收集与整理。（3）对活动开展进行分析思考。（4）对活动进行完善和优化。经过这四个验证过程，如果综合活动主题符合学生特点，符合学校要求，能持续有效开展，那么就能成为学校综合实践活动校本课程的备选主题。
如以利用校外自然资源开展的“神奇的石头”综合主题活动为例进行验证。学校后门的河滩上有许多大小不一的石头，为了充分地利用这独特的资源，教师亲自带学生去收集形状各异、造型优美的石头。然后利用课件给学生讲述石头设计的基本方法，指导他们制作石头彩绘。把这些平常的石头变成美丽的艺术品。开展活动后把活动成果擺在校道两旁供全校师生观赏。开展这样的综合主题活动，既能充分利用地方特色资源，又能丰富校园活动。主题活动的可行性得到验证，学校就可以把石头彩绘课程作为校本课程进行教学。
三、课程定型，优化更新
定型也就是把通过验证的综合实践校本课程备选主题中选中的优秀活动主题，在学校综合实践活动组织中持续开展，并进入校本课程的过程。这些综合实践校本課程的活动主题与内容要有稳定性，但也不是固化的，随着实践活动的开展，不断优化与更新。在活动主题定型中，要把握好以下四个环节：（1）活动主题的筛选。主题的筛选要符合学生的特点，适合持续开展。（2）活动实施环节。在这个过程，针对提出来的活动主题进行验证、修改与优化。（3）形成校本教材。对入选的主题，可编写校本教材，并作为教师组织综合实践活动的参考。推进综合实践活动课程的落实。（4）活动补充拓展环节。教师根据地方特色资源，对综合实践校本课程教材进行补充、拓展与优化。让综合实践校本课程处于一个活动状态，保持活力。这样，综合实践校本课程才能得到更好的落实。
校内外的资源复杂繁多，学校和教师应该把好课程资源的质量关，使得校内外各种丰富的资源成为学校综合实践校本课程资源的补充、拓展和延伸。充分利用建瓯地方特色资源，开发更多适合学校教学发展的综合实践校本课程。教师也要在教学过程中利用好地方特色资源，并不断更新与完善，把地方特色资源的价值充分发挥出来。
参考文献：
[1]陆纬.发挥乡土特色资源优势 开发综合实践活动校本课程[J].小学科学（教师版），2015（3）：122.
[2]廖道福.利用地域资源开发小学综合实践校本课程[J].新课程（上），2016（2）.
[3]薛法根，娄小明.地方文化的课程张力：“开发丝绸文化地方资源，建设综合实践活动校本课程”的研究报告[J].江苏教育研究，2010（19）：57-61.