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摘要:在当前初中生物教学工作中,许多教师反映学生难教,学生对生物学习缺乏足够的兴趣。受应试教育余毒的影响,一些学生认为生物是“小”学科,重视程度不足,但是出现这一问题的最主要原因还是在于教师的教学工作本身。据某校专项问卷调查统计结果显示,教师教学手段落后、教学内容狭隘、理论实践脱节等问题,是学生对生物学习缺乏兴趣的主要因素,因此,教师要针对这些存在问题,采取针对性补救措施,让生物教学生动起来,提高教学成效。
关键词:提高 生物 教学 生动性
生物教学过程的枯燥乏味,一直以来都是制约生物教学成效提高的主要因素,教师要想提升初中生物教学成效,就需要针对自身工作进行深入反思,找准存在的薄弱环节,采取针对性补救措施,优化生物教学过程,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
一、运用电教媒体,激发学生学习兴趣
近年来随着各级教育主管部门对义务教育阶段投入的加大,大批多媒体教学设备配备到了课堂,为生物教学提高质效奠定了坚实基础。多媒体教学设备相对于传统的投影仪、挂图等,具有包含信息容量大、演示方式生动灵活等优势,在改变教学方式与提高教学生动程度等方面具有重要的促进作用。例如在教学《丰富多彩的生物世界》内容时,传统教学方法主要依靠教师的口头讲解,多彩的生物世界是无法仅仅用口头语言就能完全描绘出来的,教师的口头语言表达能力再强,学生还是难以有效激发起学习的兴趣。针对这种情况,多媒体小小鼠标轻轻一点,什么问题都可以迎刃而解,教师可以运用多媒体教学设备,在教学网站上面下载专门的教学软件以及与本课教学内容相关的素材信息,在讲到什么内容时,向学生播放一段相关的影音资料,学生面对这样新颖的教学方式,学习兴趣一定会大增,同时强化了感性认识基础,对于全面掌握教学内容奠定了良好基础。由此可见,在初中生物教学中充分发挥多媒体设备的作用,有助于激发学生学习兴趣,提高生物教学生动程度。
二、开发校本课程,优化生物教学内容
生物学科是一门来自于自然的重要基础学科,学生在学习中不仅要掌握生物基础知识,还要培养良好的生物素养。针对这样的教学要求,如果光靠统一编印的生物教材,就会显得有些局限,此时,生物校本课程可以有效弥补这一缺陷,生物校本课程的出发点是帮助学生加深对教材内容的理解,同时在教材与学生身边的生物知识与科学之间架起一座联系的桥梁。例如在教学《生物多样性保护》内容时,教师虽然向学生系统介绍了有关生物保护的知识要点,但是其中一些内容与学生的生活地区与环境相去甚远,学生虽然掌握了这些内容,但是还缺乏深刻的感知基础,难以快速实现生物素养的提高。一位初中生物教师在教学中加入了校本课程内容,在课前组织学生开展了“家乡生物环境保护现状调查”活动,在教学中进行了调查结果汇报交流活动,学生们通过课余时间的走访调查,都能够说出一些比较有价值的内容,让学生对家乡的生态环境以及生物状况具有了详实的了解,有效实现了教材理论知识与学生生活实际的有效衔接,提升了生物素养。由此可见,在初中生物教学中,要强化校本课程对生物教材的有效补充,使之更加适应教学需要以及学生成长需求。
三、创新实验手段,提高教学直观效果
传统实验教学分为教师演示实验与学生操作实验两种方式,一般来讲,操作实验由于学生亲自参与操作,留下的印象也更为深刻,实验效果较好,教师在教学过程中,只要条件允许,应该尽量将教师演示实验转换为学生操作实验,教师在学生动手操作的同时,强化对学生的指导与点拨,引导学生强化对实验原理以及阐明道理的理解。除此之外,教师还要在实验演示过程中发挥教学设备的作用,提高演示成效。在一些实物演示实验里面,较大的演示物,如鲫鱼、蟾蜍等动物,教师可以在班级进行巡回展示,但是对于葫芦藓这些微小的演示物,操作起来就显得困难了。教师可以将其实物标本运用实物投影仪进行放大,让学生在大屏幕上直观观察,提高了显示成效。教师还可以将一些难以演示操作的实验内容运用多媒体课件的形式进行操作,如“兔子的动、静脉血流方向”内容演示,既难以演示,又不好操作,为了将这一部分内容讲解透彻,教师可以运用课件模拟方式帮助学生正确理解其方向及原理,提高了教学直观性与生动性,缓解了教学难度。因此,实验教学手段的改进与创新,也有助于提高生物教学的成效。
四、理论联系实际,拓展生物教学空间
教师在生物教学中,不能将目光仅仅局限于课堂45分钟,还要紧密结合学生生活实际,将学生带进广阔的社会,走进各种专门教育场所,进一步拓展教学空间。教师可以带领学生走进自然界开展各种调查研究活动,并结合本地区生物分布以及存在问题,向有关部门提出具有一定价值的意见与建议等,如“人的食物来自环境”等内容教学后,有教师带领学生开展了本地区食品安全性调查活动,在活动中,师生发现了许多问题,如蔬菜基地违规喷洒农药,造成农药残留超标,有生猪养殖户将垃圾喂猪等,针对这种现象,写出了具有一定价值的《论本地区食品生产安全九个方面的隐患》调查报告,引起了有关部门的重视,较好地培养了学生的生物实践能力。教师也可以将学生带进专门的场所进行教育,如参观青少年活动中心组织的专题展览,增强学生的知识面,拓宽了学生生物视野,对于学生生物素养的提升产生了积极的促进作用。
综上所述,教师在初中生物教学中,要不断创新理念,改进教学方式,优化教学过程,拓展教学空间,提高教学生动程度,有效提升生物教学成效。
(作者单位:江苏省江都市邵伯镇中学)
关键词:提高 生物 教学 生动性
生物教学过程的枯燥乏味,一直以来都是制约生物教学成效提高的主要因素,教师要想提升初中生物教学成效,就需要针对自身工作进行深入反思,找准存在的薄弱环节,采取针对性补救措施,优化生物教学过程,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
一、运用电教媒体,激发学生学习兴趣
近年来随着各级教育主管部门对义务教育阶段投入的加大,大批多媒体教学设备配备到了课堂,为生物教学提高质效奠定了坚实基础。多媒体教学设备相对于传统的投影仪、挂图等,具有包含信息容量大、演示方式生动灵活等优势,在改变教学方式与提高教学生动程度等方面具有重要的促进作用。例如在教学《丰富多彩的生物世界》内容时,传统教学方法主要依靠教师的口头讲解,多彩的生物世界是无法仅仅用口头语言就能完全描绘出来的,教师的口头语言表达能力再强,学生还是难以有效激发起学习的兴趣。针对这种情况,多媒体小小鼠标轻轻一点,什么问题都可以迎刃而解,教师可以运用多媒体教学设备,在教学网站上面下载专门的教学软件以及与本课教学内容相关的素材信息,在讲到什么内容时,向学生播放一段相关的影音资料,学生面对这样新颖的教学方式,学习兴趣一定会大增,同时强化了感性认识基础,对于全面掌握教学内容奠定了良好基础。由此可见,在初中生物教学中充分发挥多媒体设备的作用,有助于激发学生学习兴趣,提高生物教学生动程度。
二、开发校本课程,优化生物教学内容
生物学科是一门来自于自然的重要基础学科,学生在学习中不仅要掌握生物基础知识,还要培养良好的生物素养。针对这样的教学要求,如果光靠统一编印的生物教材,就会显得有些局限,此时,生物校本课程可以有效弥补这一缺陷,生物校本课程的出发点是帮助学生加深对教材内容的理解,同时在教材与学生身边的生物知识与科学之间架起一座联系的桥梁。例如在教学《生物多样性保护》内容时,教师虽然向学生系统介绍了有关生物保护的知识要点,但是其中一些内容与学生的生活地区与环境相去甚远,学生虽然掌握了这些内容,但是还缺乏深刻的感知基础,难以快速实现生物素养的提高。一位初中生物教师在教学中加入了校本课程内容,在课前组织学生开展了“家乡生物环境保护现状调查”活动,在教学中进行了调查结果汇报交流活动,学生们通过课余时间的走访调查,都能够说出一些比较有价值的内容,让学生对家乡的生态环境以及生物状况具有了详实的了解,有效实现了教材理论知识与学生生活实际的有效衔接,提升了生物素养。由此可见,在初中生物教学中,要强化校本课程对生物教材的有效补充,使之更加适应教学需要以及学生成长需求。
三、创新实验手段,提高教学直观效果
传统实验教学分为教师演示实验与学生操作实验两种方式,一般来讲,操作实验由于学生亲自参与操作,留下的印象也更为深刻,实验效果较好,教师在教学过程中,只要条件允许,应该尽量将教师演示实验转换为学生操作实验,教师在学生动手操作的同时,强化对学生的指导与点拨,引导学生强化对实验原理以及阐明道理的理解。除此之外,教师还要在实验演示过程中发挥教学设备的作用,提高演示成效。在一些实物演示实验里面,较大的演示物,如鲫鱼、蟾蜍等动物,教师可以在班级进行巡回展示,但是对于葫芦藓这些微小的演示物,操作起来就显得困难了。教师可以将其实物标本运用实物投影仪进行放大,让学生在大屏幕上直观观察,提高了显示成效。教师还可以将一些难以演示操作的实验内容运用多媒体课件的形式进行操作,如“兔子的动、静脉血流方向”内容演示,既难以演示,又不好操作,为了将这一部分内容讲解透彻,教师可以运用课件模拟方式帮助学生正确理解其方向及原理,提高了教学直观性与生动性,缓解了教学难度。因此,实验教学手段的改进与创新,也有助于提高生物教学的成效。
四、理论联系实际,拓展生物教学空间
教师在生物教学中,不能将目光仅仅局限于课堂45分钟,还要紧密结合学生生活实际,将学生带进广阔的社会,走进各种专门教育场所,进一步拓展教学空间。教师可以带领学生走进自然界开展各种调查研究活动,并结合本地区生物分布以及存在问题,向有关部门提出具有一定价值的意见与建议等,如“人的食物来自环境”等内容教学后,有教师带领学生开展了本地区食品安全性调查活动,在活动中,师生发现了许多问题,如蔬菜基地违规喷洒农药,造成农药残留超标,有生猪养殖户将垃圾喂猪等,针对这种现象,写出了具有一定价值的《论本地区食品生产安全九个方面的隐患》调查报告,引起了有关部门的重视,较好地培养了学生的生物实践能力。教师也可以将学生带进专门的场所进行教育,如参观青少年活动中心组织的专题展览,增强学生的知识面,拓宽了学生生物视野,对于学生生物素养的提升产生了积极的促进作用。
综上所述,教师在初中生物教学中,要不断创新理念,改进教学方式,优化教学过程,拓展教学空间,提高教学生动程度,有效提升生物教学成效。
(作者单位:江苏省江都市邵伯镇中学)