基于生本教育理念下的小学科学实验教学路径浅述

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  ◆摘  要:生本教育理念指的就是,教师能明确学生的主体地位,从学生的角度设计教学计划,根据学生的实际情况选择多样化的教学方法,切实提高学生的各项能力与素养。因此,教师在教学时需要及时更新教学理念,将生本教育理念渗透到教学的方方面面,切实提高学生的科学素养。
  ◆关键词:生本教育;小学科学;实验教学;科学素养
  在日常教学过程中,教师需要顺应时代发展的步伐,及时更新自己的教学理念,将学习的主动权归还给学生;积极开展小组合作教学,锻炼学生的自主探究能力和学习能力;明确科学实验教学的目的,集中学生分散的注意力,给予学生正确的指导和帮助,切实提高学生的科学素养。
  一、转变教学理念,秉承生本教育
  如今,我国正在实行素质教育,要求教师能够重视学生综合素养的提高。要想实现这一点,就需要教师能够及时更新教学理念,利用多种渠道掌握多样化的教学方法,明确学生在课堂中的主体地位,将学习的主动权归还给学生。教师需要明确教学目标,深入分析教学内容,给予学生充足的时间去探究和讨论,让学生能亲自动手操作。在学生实际操作的过程中,教师需要鼓励学生去创新,这不仅可以激活学生学习的主动性,还能让学生在与他人互动和交流的过程中,更好地学习知识,锻炼学生的思维能力。
  例如,在教学“土壤里有什么”这一课时,为了切实提高学生的自主探究能力,那么就可以将实验划分成三个部分,分别是猜想、实验以及结论。首先,学生需要让学生猜测此次试验中将会出现怎样的结果,如“土壤中有沙子”“土壤里有粘土”等;其次,教师需要为学生展示此次实验的器材,如酒精灯、盛有一半水的烧杯、易拉罐、铁架台、玻璃棒、放大镜等,同时还需要准备不同的砂土;最后,学生需要根据教材中的内容,在教师的指导下完成此次实验,验证自己的猜想。在此过程中,教师还需要提出一些问题引导学生:“同学们,你们觉得这些土壤来源于哪些环境?通过摸一摸、看一看、捏一捏的方式,观察你面前的土壤里有什么?土壤中还存在哪些物质成分呢?你准备用怎样的方法验证自己的想法呢?”借助问题可以锻炼学生的思维能力,让学生由浅入深、循序渐进地学习科学知识,这样才能充分发挥学生学习的积极性和主动性。
  二、开展小组合作,提高探究能力
  在小学科学的教学过程中,小组合作能够真正明确学生的主体地位,引导学生主动进行探究和学习。因此,教师需要全面了解学生的实际情况,将学生划分为不同的小组,明确小组合作的相关规则,给予学生适当的帮助和指导,促使所有学生都能参与到知识的探究和学习中,切实提高小组合作教学的有效性。
  例如,在教学有关摩擦力的内容时,教师需要先提出有趣的问题引导学生:“同学们,如果你来回搓自己的双手,会产生怎样的感觉呢?你认为人为何能走路呢?为什么车辆可以在马路上行驶呢?摩擦力与质量之间存在怎样的关联呢?”学生需要认真思考教师提出的问题,然后参与到科学实验中。在教学过程中,教师需要与学生一起设计实验方案,明确各个小组的学习和实验任务,明确各自的分工,同时还需要发表自己的想法和观点。为了进一步激起学生的学习兴趣,教师可以在上课时为学生表演一个“魔术”:准备两本差不多厚的书,让学生认真检查一下这两本书。在学生完成书本的检查后,教师需要一页一页将两本书交叉叠在一起,然后请班级内力气最大的两名学生上台扯开这本书。在此实验中,无论学生怎样用力,都无法扯开这两本书。为了让更多的学生拥有更好的体验,可以两两一组模仿教师的操作。在实际操作后,学生会产生一个疑问:为何这两本书无法分开?影响它俩分开的力量是什么?之后,教师就要鼓励学生借助小组的力量进行实验,激活学生的学习兴趣。
  三、明确实验目的,锻炼操作能力
  兴趣可以带给学生更多的学习动力。但目前很多学生未能认识到开展科学实验的目的,只是觉得科学实验较为有趣,将其当作一种游戏,无法在生活中运用自己掌握的科学知识解决问题。在科学实验中,也有部分学生出现注意力不集中的情况,即使完成实验也毫无收获。为了避免这一现象的发生,教师需要了解学生的学习情况,明确实验教学的目的,充分利用课堂教学时间,提高学生的学习效率。
  例如,在教学“铁生锈了”的内容时,教师需要为学生讲解此次试验的目的:了解铁生锈属于一种化学变化,铁锈是一种不同于铁的新物质;铁生锈的原因与水、空气有关;掌握防锈的原理与方法。之后,教师需要精心设计教学过程,为学生准备各式各样的实验器材,如花生油、试管、砂纸、凉开水、有锈铁钉、无锈铁钉、放大镜等。教师需要为学生展示教学计划:第一,学生需要从光泽、颜色以及坚硬程度的方面,对比和分析铁锈与铁之间的不同点;第二,学生需要讨论和交流观察到的结果;第三,分析和研究实验现象,结合自己掌握的生活經验,分析和研究在怎样的环境中铁钉会生锈。利用这样的方式,可以给予学生更多正确的指导,规范学生的学习行为,明确实验的目的,并将自己掌握的知识运用到实际生活中。
  四、结束语
  总而言之,在小学科学的教学过程中,为了提高学生的科学素养,教师需要全面分析和了解学生的实际情况,秉承生本教育的理念,给予学生亲自动手操作的机会;采用小组合作的教学模式,切实提高学生的课堂参与度;明确科学实验的目的,切实提高学生的科学素养,为学生日后的学习和成长奠定基础。
  参考文献
  [1]侯琦.生本教育理念下小学科学实验教学中的问题剖析[J].考试周刊,2020(74):5-6.
  [2]卿毅.生本教育理念下小学科学实验教学中的问题及思考[J].小学科学(教师版),2017(08):37.
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