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素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。美术教育与人和社会的发展息息相关。美术教育作为美育的一种手段，在促进人的全面发展中起着重要的作用，是素质教育的一个重要方面。在中学美术教学如何实施素质教育呢？
1.创设轻松的美术教学氛围。
现代教学不但是把知识传授给学生，更重要的是要教会学生怎样去获得这些知识以及怎么把知识进行正确的运用。在教学过程中，把“自由”还给学生，让学生在自由自在的环境中，学会学习，学会与人交往，学会和他人分享成功的快乐。首先，将言论的自由还给学生。做法是每节课作品由组长评价，然后让学生进行自评或者互评。开始有的学生不敢要这样的自由，可引导他们如何去学会分析、评判、一张画，吸取他人画中的优点，避免同样的缺点。在这种“自由”的言论氛围中，在每一个小小的成功体验中学生们学会了学习，学会了与他人相处。其次，采取小组学习方式。让每个学生都能够尽最大努力来提高自己。采取了“自由”搭配的小组活动。之前，如果担心学生碍于面子，不愿意配合，可请优秀学生当小老师，大家一起探究问题的所在，各自把自己成功的体验拿出来与同伴共享。學生们合作学习的方式丰富了他们的学习经验，使他们体验到成功感和得到别人承认的荣誉感，每个学生都感到自己需要学习，更需要向别人学习和在别人的帮助下发展自己。
2.特别重视学生观察能力的培养。
敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的训练以提高学生敏锐的感觉事物的能力。学生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行绘画就水到渠成。
3.美术与其他学科相辅相成。
美育有助于学生智力的发展，但是只靠教师引导学生由认知走向创造是远远不够的，必须通过美术教育和其他方面的教育共同完成。美术教育绝不是一门孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系。但由于长期的应试教育，中学生在美术课受到的教育少之又少，就很难达到与其它知识和技能结合的体验了。为了加强学生认知美和创造美的能力，美术教学中可以通过多媒体等先进手段激发学生对于美的兴趣和对比认知。在技能课、设计课和欣赏课上，教师用较深入的课前体察和课上引导，并在教学过程中融入其他学科的知识，才能达到教学目的。反观其他学科的教学也应如此，在教科书及各种教学挂图中，很多都是通过文字、符号和图像来阐明内容。美丽的图像能给学生带来美感，渗透着美的教育。
4.积极改进美术教学评价方法。
美术教师在明确美术教育是一种以培养人为目的的国民审美文化素质教育，而非专业性教育的同时，应从大教育观的角度出发，树立科学、正确的素质教育的教学评价观。淡化专业性功能，强化素质教育功能，确立美术教育是培养和提高国民审美文化素质的方向，建立和健全美术教学评价体系。应注意如下几个问题：
首先，要把握美术教学评价的依据和尺度。评价学生的学业成绩，要依据课程标准的要求，全面评价学生的综合能力向着教育目标成长发展的进程情况。避免用专业教育的眼光来单纯、片面地测定学生某些表面的能力和特征。
其次，要坚持美术教学评价的原则。评价要有全面性、科学性、客观性、方向性、激励性。在课堂教学中，要启发、引导和鼓励学生积极思维，积极发言。对学生回答出现的问题，要注意引导指正，避免刺伤学生自尊心。要允许回答出现错误，教师应努力把学生的思维巧妙地引导到正确方向上来，促进他们的积极思维活动，诱发新见解，使问题得到解决。评价作业时，不要轻易给学生打不及格分数，也不要打“印象分”。应从作业本身出发，看其是否达到基本要求，或视作画态度认真与否，应多予以鼓励。对优秀作业予以表扬、激励，给学生以成功感。对差的作业，要只讲存在的问题，对事不对人，不要伤及学生的自尊心和自信心。
第三，要掌握美术教学评价的方法。美术教学评价的方法，主要有口头评价和作业评价两种形成。口头评价应注意要有利于培养学生学习美术的兴趣和激发他们的学习动机，增强他们的学习自觉性和主动性。作业评价只能评定大体等级。
一句话，不管采用哪种评价方法，教师都应以激励学生的学习积极性和主动性、自觉性为主导思想，正确、科学、全面地评价学生的学业成绩。
5.努力提高教师的美术专业素质。
没有教师的积极行动，任何要落到学生身上的改革都是不可能的，教师要不断学习，努力提高美术专业素质和教育教学艺术水平。要建立学生的自信心，改革课堂教学，营造民主、自由、平等、和谐的教育氛围，师生平等，尊重个性，有效地强化学生的主体意识，培养良好的非智力因素，发挥其各自的专长。课堂教学力求“教”与“学”的优化，教学过程充分体现学生为主体，使学生主动积极参与教学的全过程，想方设法激活学生的原动力，最大限度地把他们的智力潜能发挥出来。大家都知道一幅画没有对错之分，但是怎样体现在教学中，就值得研究了。学生可能经常拿自己的画问老师画的对不对，应充分肯定每一幅画都有它的可贵之处，抓住闪光点，鼓励学生激发他们的创造欲，培养他们的创新意识和创新能力。
综上所述，我们只有理解素质教育的真正内涵，在美术教学中自觉贯穿素质教育，确立它应有的地位，实现其真正的价值，才能更好地发挥它的育人优势，把中学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，培养成为新世纪一专多能、全面发展的高素质的栋梁之才。
1.创设轻松的美术教学氛围。
现代教学不但是把知识传授给学生，更重要的是要教会学生怎样去获得这些知识以及怎么把知识进行正确的运用。在教学过程中，把“自由”还给学生，让学生在自由自在的环境中，学会学习，学会与人交往，学会和他人分享成功的快乐。首先，将言论的自由还给学生。做法是每节课作品由组长评价，然后让学生进行自评或者互评。开始有的学生不敢要这样的自由，可引导他们如何去学会分析、评判、一张画，吸取他人画中的优点，避免同样的缺点。在这种“自由”的言论氛围中，在每一个小小的成功体验中学生们学会了学习，学会了与他人相处。其次，采取小组学习方式。让每个学生都能够尽最大努力来提高自己。采取了“自由”搭配的小组活动。之前，如果担心学生碍于面子，不愿意配合，可请优秀学生当小老师，大家一起探究问题的所在，各自把自己成功的体验拿出来与同伴共享。學生们合作学习的方式丰富了他们的学习经验，使他们体验到成功感和得到别人承认的荣誉感，每个学生都感到自己需要学习，更需要向别人学习和在别人的帮助下发展自己。
2.特别重视学生观察能力的培养。
敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的训练以提高学生敏锐的感觉事物的能力。学生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行绘画就水到渠成。
3.美术与其他学科相辅相成。
美育有助于学生智力的发展，但是只靠教师引导学生由认知走向创造是远远不够的，必须通过美术教育和其他方面的教育共同完成。美术教育绝不是一门孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系。但由于长期的应试教育，中学生在美术课受到的教育少之又少，就很难达到与其它知识和技能结合的体验了。为了加强学生认知美和创造美的能力，美术教学中可以通过多媒体等先进手段激发学生对于美的兴趣和对比认知。在技能课、设计课和欣赏课上，教师用较深入的课前体察和课上引导，并在教学过程中融入其他学科的知识，才能达到教学目的。反观其他学科的教学也应如此，在教科书及各种教学挂图中，很多都是通过文字、符号和图像来阐明内容。美丽的图像能给学生带来美感，渗透着美的教育。
4.积极改进美术教学评价方法。
美术教师在明确美术教育是一种以培养人为目的的国民审美文化素质教育，而非专业性教育的同时，应从大教育观的角度出发，树立科学、正确的素质教育的教学评价观。淡化专业性功能，强化素质教育功能，确立美术教育是培养和提高国民审美文化素质的方向，建立和健全美术教学评价体系。应注意如下几个问题：
首先，要把握美术教学评价的依据和尺度。评价学生的学业成绩，要依据课程标准的要求，全面评价学生的综合能力向着教育目标成长发展的进程情况。避免用专业教育的眼光来单纯、片面地测定学生某些表面的能力和特征。
其次，要坚持美术教学评价的原则。评价要有全面性、科学性、客观性、方向性、激励性。在课堂教学中，要启发、引导和鼓励学生积极思维，积极发言。对学生回答出现的问题，要注意引导指正，避免刺伤学生自尊心。要允许回答出现错误，教师应努力把学生的思维巧妙地引导到正确方向上来，促进他们的积极思维活动，诱发新见解，使问题得到解决。评价作业时，不要轻易给学生打不及格分数，也不要打“印象分”。应从作业本身出发，看其是否达到基本要求，或视作画态度认真与否，应多予以鼓励。对优秀作业予以表扬、激励，给学生以成功感。对差的作业，要只讲存在的问题，对事不对人，不要伤及学生的自尊心和自信心。
第三，要掌握美术教学评价的方法。美术教学评价的方法，主要有口头评价和作业评价两种形成。口头评价应注意要有利于培养学生学习美术的兴趣和激发他们的学习动机，增强他们的学习自觉性和主动性。作业评价只能评定大体等级。
一句话，不管采用哪种评价方法，教师都应以激励学生的学习积极性和主动性、自觉性为主导思想，正确、科学、全面地评价学生的学业成绩。
5.努力提高教师的美术专业素质。
没有教师的积极行动，任何要落到学生身上的改革都是不可能的，教师要不断学习，努力提高美术专业素质和教育教学艺术水平。要建立学生的自信心，改革课堂教学，营造民主、自由、平等、和谐的教育氛围，师生平等，尊重个性，有效地强化学生的主体意识，培养良好的非智力因素，发挥其各自的专长。课堂教学力求“教”与“学”的优化，教学过程充分体现学生为主体，使学生主动积极参与教学的全过程，想方设法激活学生的原动力，最大限度地把他们的智力潜能发挥出来。大家都知道一幅画没有对错之分，但是怎样体现在教学中，就值得研究了。学生可能经常拿自己的画问老师画的对不对，应充分肯定每一幅画都有它的可贵之处，抓住闪光点，鼓励学生激发他们的创造欲，培养他们的创新意识和创新能力。
综上所述，我们只有理解素质教育的真正内涵，在美术教学中自觉贯穿素质教育，确立它应有的地位，实现其真正的价值，才能更好地发挥它的育人优势，把中学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，培养成为新世纪一专多能、全面发展的高素质的栋梁之才。