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【摘要】当前，我国正处于经济社会高速发展的时期，经济环境和社会环境的改善导致中学生思想政治教育的宏观环境和微观环境都发生了巨大变化，本文论述了新时期中学生思想政治教育面临的挑战和存在的主要问题，以及提出了解决中学生思想政治教育主要问题的可行之策。
【关键词】中学生思想政治教育对策
一、引言
中学思想政治教育是对青少年系统进行思想政治教育、马列主义主义常识教育、中国特色社会主义理论教育的必修课程，对青少年建构正确的人生观、价值观有着十分重要的意义。同时，思想政治教育也是促进青少年德、智、体、美全面发展的理论基础和精神支柱。
二、新时期中学生思想政治教育存在的问题
1、德育模式固化，脱离中学生实际需求。当前的中学生思想政治教育工作仍旧是以课堂教育为重，用单一固化的传统说课教学方式对中学生进行思想知识灌输，以灌输式的教育方式传授政治信仰和思想观念。思想政治课、班会、升旗仪式成为例行公事。这种方式的思想政治教育没能做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，脱离中学生实际需求的思想政治教育易使学生产生排斥心理和抵触情绪。
2、教学内容滞后，理论学习缺乏系统性。随着思想意识形态的多元化，当前中学生思想政治教育往往以思想政治课教材为教学蓝本，难以与丰富多彩的社会生活相适应。滞后的思想政治教育教学内容难以与时俱进地对当前社会意识形态流变给予针对性的解答，不足以解释复杂多变的社会现象。滞后的教学内容导致思想政治教育的理论学习不成体系，使学生难以认同施教者的价值观念和说教内容。
3、教育方式单一，忽视学生主体性差异。我国提倡以学生发展为本、培养创新能力和实践能力为目的的素质教育。但是，当前中学生思想政治教育的方式仍以单一课堂教育方式为主。千差万别的学生个体以思想政治教育指导生活和学习。这些都有碍于中学生完善知识体系、拓展技能，不利于其养成正确思想观念和良好道德品质。
4、缺乏家校沟通，德育师资力量不健全。学校教育和家庭监督的分离或合作不够，导致中学生言行表现、思想动态在学校和家庭表现出巨大的反差，究其根本是因为家校之间没有的达成一致的思想政治教育路线，导致思想政治教育难以常态化持续进行。同时。中学思想政治教育往往过分地依赖于班主任，班会形式的教育模式导致思想政治教育形式化，专业化、专家化的思想政治教育队伍亟待建设。
5、弱化心理教育，心理疏导仍存在盲区。现实中，思想政治教育基本上由教育者预先安排、统筹包办，学生难以自主参与。计划性的思想教育对流变性的中学生心理健康教育显得捉襟见肘。同时，受教育者讳疾忌医的心态，使得教育者面临着无的放矢的工作困境。中学生心理疏导缺乏相应的渠道，难以通过有效的渠道去宣泄心情、取悦自己。心理负担日益加重，使得中学生思想政治教育步履维艰。
三、新时期中学思想政治教育的对策研究
1、齐抓共管，营造和谐教学氛围。目前，中学生思想政治教育与整个社会外部环境联系密切。中学生的学习、生活、娱乐越来越依赖于互联网和外部社会，不再局限于校园环境。同时，家庭因素在很大程度上影响着学校思想政治教育的效果。“父母是孩子最好的老师”，中学生思想政治教育的效果与父母的影响密切相关。以学校为主导，建立开放式的学校、家庭、社会三者结合的思想政治教育体系，营造人人关心中学生思想政治教育的良好氛围。
2、改变单词测试方法，强化教学效果。单词测试是英语教师检验学生记忆单词的一种手段。通常，教师读出汉语意思，学生拼写出这个单词，这种方式足以说明学生为什么总是认为学习英语词汇就是只要记住单词拼写和词义就可以了。在教学过程中，笔者不断强调记忆单词是要记住单词的“发音、拼写、语域、风格和形态学上的特征、与其他词的句法和语义关系，包括内涵意义、反义、同义和上下意等关系。”笔者改变原有单词测试模式，通过读出一个英语单词后，让学生根据发音拼写出单词、音标、词类、词义、同义词或反义词及派生词等。学生们习惯了这种测试方式，既锻炼了听力，又体会了学习单词不是简单地记住拼写和词义。因此，学生的自主学习兴趣得以激发，自主学习能力得到了培养，词汇知识的持久性得以加深，强化了教学效果。
3、导入英美文化背景知识，创造语言环境。在课堂教学中，笔者鼓励学生查找并阅读一些生词少，语法和语义结构简单的英美文化背景方面的材料。这样既巩固所学词汇，又了解单词的文化根源，扩大词汇量。每个学期初，笔者会为每个学生准备一篇涉及英美文化方面的小文章。要求学生课下把文章翻译成汉语，然后找出自己认为有用的五个关键词，标注出音标，词类，词义及搭配，同时，这些内容要求学生做成PPT演示文稿。然后，利用每次上课的5分钟左右时间学生自己进行陈述。通过这样的方式，学生的阅读能力得到了锻炼，同时口语表达也得以练习。例如，笔者所在的学校选用了外研社出版的《新视野英语教程》，第二册Unit2的内容是关于生活时尚。笔者就为学生准备了一篇文章《Flatlbrms增高鞋》。学生通过阅读翻译这篇文章，了解了文化背景方面的知识，扩展了流行时尚方面的词汇。因此，增强了学生学习和记忆单词方法，全方面锻炼学生英语应用能力。
总之，自主学习能力培养关键是自主学习习惯的养成。充分利用课堂互动，结合英语词汇学理论，改善英语词汇教学方法，可以激发学生自助学习英语词汇的兴趣，培养学生自主学习英语词汇的能力。通过英语词汇的积累，学生可以提高口语表达的流利性，避免因文化差异带来的语用失误，提高语篇的理解能力。教师既要不断汲取先进的教学理论与经验，又要不断提高自身专业知识修养，这样才能更好提高高职高专英语教学质量。
参考文献：
[1]教育部高教司，高职高专教育英语课程教学基本要求[s]
[2]陈小红，向艳丽，高职高专英语词汇教学之探讨[J].安康学院学报，2007(4).
[3]崔刚，孔宪遂，英语教学十六讲，清华大学出版社，2009.
[4]何智，吴红霞，大学英语创造，主学习教学模式探讨[J].高师英语教学与研究，2009(2).
【关键词】中学生思想政治教育对策
一、引言
中学思想政治教育是对青少年系统进行思想政治教育、马列主义主义常识教育、中国特色社会主义理论教育的必修课程，对青少年建构正确的人生观、价值观有着十分重要的意义。同时，思想政治教育也是促进青少年德、智、体、美全面发展的理论基础和精神支柱。
二、新时期中学生思想政治教育存在的问题
1、德育模式固化，脱离中学生实际需求。当前的中学生思想政治教育工作仍旧是以课堂教育为重，用单一固化的传统说课教学方式对中学生进行思想知识灌输，以灌输式的教育方式传授政治信仰和思想观念。思想政治课、班会、升旗仪式成为例行公事。这种方式的思想政治教育没能做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，脱离中学生实际需求的思想政治教育易使学生产生排斥心理和抵触情绪。
2、教学内容滞后，理论学习缺乏系统性。随着思想意识形态的多元化，当前中学生思想政治教育往往以思想政治课教材为教学蓝本，难以与丰富多彩的社会生活相适应。滞后的思想政治教育教学内容难以与时俱进地对当前社会意识形态流变给予针对性的解答，不足以解释复杂多变的社会现象。滞后的教学内容导致思想政治教育的理论学习不成体系，使学生难以认同施教者的价值观念和说教内容。
3、教育方式单一，忽视学生主体性差异。我国提倡以学生发展为本、培养创新能力和实践能力为目的的素质教育。但是，当前中学生思想政治教育的方式仍以单一课堂教育方式为主。千差万别的学生个体以思想政治教育指导生活和学习。这些都有碍于中学生完善知识体系、拓展技能，不利于其养成正确思想观念和良好道德品质。
4、缺乏家校沟通，德育师资力量不健全。学校教育和家庭监督的分离或合作不够，导致中学生言行表现、思想动态在学校和家庭表现出巨大的反差，究其根本是因为家校之间没有的达成一致的思想政治教育路线，导致思想政治教育难以常态化持续进行。同时。中学思想政治教育往往过分地依赖于班主任，班会形式的教育模式导致思想政治教育形式化，专业化、专家化的思想政治教育队伍亟待建设。
5、弱化心理教育，心理疏导仍存在盲区。现实中，思想政治教育基本上由教育者预先安排、统筹包办，学生难以自主参与。计划性的思想教育对流变性的中学生心理健康教育显得捉襟见肘。同时，受教育者讳疾忌医的心态，使得教育者面临着无的放矢的工作困境。中学生心理疏导缺乏相应的渠道，难以通过有效的渠道去宣泄心情、取悦自己。心理负担日益加重，使得中学生思想政治教育步履维艰。
三、新时期中学思想政治教育的对策研究
1、齐抓共管，营造和谐教学氛围。目前，中学生思想政治教育与整个社会外部环境联系密切。中学生的学习、生活、娱乐越来越依赖于互联网和外部社会，不再局限于校园环境。同时，家庭因素在很大程度上影响着学校思想政治教育的效果。“父母是孩子最好的老师”，中学生思想政治教育的效果与父母的影响密切相关。以学校为主导，建立开放式的学校、家庭、社会三者结合的思想政治教育体系，营造人人关心中学生思想政治教育的良好氛围。
2、改变单词测试方法，强化教学效果。单词测试是英语教师检验学生记忆单词的一种手段。通常，教师读出汉语意思，学生拼写出这个单词，这种方式足以说明学生为什么总是认为学习英语词汇就是只要记住单词拼写和词义就可以了。在教学过程中，笔者不断强调记忆单词是要记住单词的“发音、拼写、语域、风格和形态学上的特征、与其他词的句法和语义关系，包括内涵意义、反义、同义和上下意等关系。”笔者改变原有单词测试模式，通过读出一个英语单词后，让学生根据发音拼写出单词、音标、词类、词义、同义词或反义词及派生词等。学生们习惯了这种测试方式，既锻炼了听力，又体会了学习单词不是简单地记住拼写和词义。因此，学生的自主学习兴趣得以激发，自主学习能力得到了培养，词汇知识的持久性得以加深，强化了教学效果。
3、导入英美文化背景知识，创造语言环境。在课堂教学中，笔者鼓励学生查找并阅读一些生词少，语法和语义结构简单的英美文化背景方面的材料。这样既巩固所学词汇，又了解单词的文化根源，扩大词汇量。每个学期初，笔者会为每个学生准备一篇涉及英美文化方面的小文章。要求学生课下把文章翻译成汉语，然后找出自己认为有用的五个关键词，标注出音标，词类，词义及搭配，同时，这些内容要求学生做成PPT演示文稿。然后，利用每次上课的5分钟左右时间学生自己进行陈述。通过这样的方式，学生的阅读能力得到了锻炼，同时口语表达也得以练习。例如，笔者所在的学校选用了外研社出版的《新视野英语教程》，第二册Unit2的内容是关于生活时尚。笔者就为学生准备了一篇文章《Flatlbrms增高鞋》。学生通过阅读翻译这篇文章，了解了文化背景方面的知识，扩展了流行时尚方面的词汇。因此，增强了学生学习和记忆单词方法，全方面锻炼学生英语应用能力。
总之，自主学习能力培养关键是自主学习习惯的养成。充分利用课堂互动，结合英语词汇学理论，改善英语词汇教学方法，可以激发学生自助学习英语词汇的兴趣，培养学生自主学习英语词汇的能力。通过英语词汇的积累，学生可以提高口语表达的流利性，避免因文化差异带来的语用失误，提高语篇的理解能力。教师既要不断汲取先进的教学理论与经验，又要不断提高自身专业知识修养，这样才能更好提高高职高专英语教学质量。
参考文献：
[1]教育部高教司，高职高专教育英语课程教学基本要求[s]
[2]陈小红，向艳丽，高职高专英语词汇教学之探讨[J].安康学院学报，2007(4).
[3]崔刚，孔宪遂，英语教学十六讲，清华大学出版社，2009.
[4]何智，吴红霞，大学英语创造，主学习教学模式探讨[J].高师英语教学与研究，2009(2).